[摘要]隨著市場導(dǎo)向在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)引領(lǐng)中代寫論文的逐步強(qiáng)化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在逐步發(fā)生內(nèi)因性的轉(zhuǎn)變。而在教學(xué)中通過教學(xué)模式的創(chuàng)新，可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成融洽、和諧、民主教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)其主體地位回歸的教學(xué)效果，而這無疑與市場導(dǎo)向達(dá)到了實(shí)踐維度上的統(tǒng)一，因此有著極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)功用。本文從室內(nèi)設(shè)計課堂教學(xué)中創(chuàng)新的基本概念計出發(fā)，以其設(shè)計理念為基礎(chǔ)，提出了教學(xué)模式創(chuàng)新的基本路徑。
室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中的創(chuàng)新性設(shè)計是指教師從促進(jìn)學(xué)生主動參與、積極探究的教學(xué)目的出發(fā)，在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，將具有思考價值的室內(nèi)設(shè)計基本理論，設(shè)計成具有一定現(xiàn)實(shí)情景的室內(nèi)設(shè)計問題，以激發(fā)學(xué)生探究室內(nèi)設(shè)計規(guī)律的強(qiáng)烈動機(jī)，進(jìn)而促進(jìn)室內(nèi)設(shè)計知識的升華，科學(xué)思維方法培養(yǎng)的教學(xué)方法。作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容組織問題化的是手段，其關(guān)鍵在于具有情景鋪墊。在通過室內(nèi)設(shè)計問題作為中介的知識傳授過程中，問題的設(shè)置與解答，都從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，照顧學(xué)生的認(rèn)知需求，從而尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓他們在開放性的問題情景中調(diào)動了學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計的積極性與創(chuàng)造性，為學(xué)生感知室內(nèi)設(shè)計、理解室內(nèi)設(shè)計奠定了知識依托，并且能夠切實(shí)有效的收集學(xué)生在處理真實(shí)問題的過程中反饋的信息，對原有知識和現(xiàn)有水平進(jìn)行真實(shí)評價，找出知識缺陷和思維障礙，從而有效地幫助教師及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，控制教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度，有利于學(xué)生形成最佳思維路徑。
創(chuàng)新維度下的室內(nèi)設(shè)計，要以學(xué)生的發(fā)展為本，注意關(guān)照每個學(xué)生都有自身的知識和經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)狀，不能簡單地由教師傳授給學(xué)生，而要通過重視學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，充分挖掘文本資源與生活資源，將代表一定教學(xué)內(nèi)容的問題與情景進(jìn)行整合，將學(xué)生的個體認(rèn)知需求與情景進(jìn)行整合，將教學(xué)設(shè)計和教學(xué)準(zhǔn)備與情景進(jìn)行整合的基礎(chǔ)上，進(jìn)行關(guān)注學(xué)生感悟和實(shí)踐的課程設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計知識的動機(jī)，實(shí)現(xiàn)向主動建構(gòu)自己室內(nèi)設(shè)計知識體系的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)知識、能力、情感態(tài)度價值觀三位一體的同時發(fā)展。
教師要根據(jù)室內(nèi)設(shè)計課特點(diǎn)，需要在與學(xué)生進(jìn)行深入溝通的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的個體學(xué)習(xí)情況與彼此之間的差異進(jìn)行深入的了解；在認(rèn)真結(jié)合解讀教材的基礎(chǔ)上，對教材的內(nèi)在體系與邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入的了解；在對可以使用的外在憑借進(jìn)行充分解讀的基礎(chǔ)上，對情景得以展開的技術(shù)手段進(jìn)行深入的了解，然后以此為立足點(diǎn)，制定一定的教學(xué)目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)，作為中心思想，抓好的問題情景創(chuàng)設(shè)。
在具體的操作中時，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過不同方式創(chuàng)設(shè)一個能讓學(xué)生親自深入的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)問題情景，對于問題的解決，則可以分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過靈活多樣的形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立思考與小組合作探究相結(jié)合，令學(xué)生充分占據(jù)課堂，調(diào)動起自己解決室內(nèi)設(shè)計問題的積極性，努力做到讓學(xué)生通過自己的努力主動揭示室內(nèi)設(shè)計規(guī)律，而教師則可以退居次要的地位只是以提問方式作適時的引導(dǎo)，或以小結(jié)的方式對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的歸納，同時對課堂教學(xué)中開展問題情景教學(xué)時學(xué)生發(fā)生的回應(yīng)與變化以及遇到的意外情況，充分發(fā)揮自身的教學(xué)機(jī)智，靈活的予以應(yīng)對。
室內(nèi)設(shè)計是藝術(shù)設(shè)計中的重要門類之一，因?yàn)槠渥鳛楸姸嗫茖W(xué)家和廣大勞動人民智慧的結(jié)晶，所以在嚴(yán)謹(jǐn)、理性的結(jié)構(gòu)之下，其自身存在有感性的激發(fā)人追求真善美的價值內(nèi)核。因此教師在授課中，可以借用中國傳統(tǒng)文化當(dāng)中，我國在室內(nèi)設(shè)計，諸如蘇州園林等輝煌的事例，向?qū)W生傳授有關(guān)的知識，從而使教學(xué)不只局限于現(xiàn)成知識本身的靜態(tài)結(jié)果，還可以追溯到它的來源和動態(tài)演變，揭示出反映在認(rèn)識過程中的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思想，讓學(xué)生學(xué)到發(fā)展知識和運(yùn)用知識的科學(xué)方法，使學(xué)生了解室內(nèi)設(shè)計在人類進(jìn)步中的作用，使學(xué)生明確為什么要繼續(xù)學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計的興趣，了解室內(nèi)設(shè)計的學(xué)習(xí)方法。
在室內(nèi)設(shè)計這門學(xué)科中，充滿了妙趣橫生，形式豐富而又反應(yīng)室內(nèi)設(shè)計規(guī)律，內(nèi)容深刻的室內(nèi)設(shè)計模擬，它既是幫助學(xué)生理解室內(nèi)設(shè)計科學(xué)的基礎(chǔ)，也是教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考的有效手段。在具體的授課中，教師可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同，模擬類型的不同，創(chuàng)造性的設(shè)計問題情景，學(xué)習(xí)科學(xué)的觀察方法、數(shù)據(jù)處理方法和設(shè)計、改進(jìn)、優(yōu)化模擬的方法，以引導(dǎo)學(xué)生對教材中現(xiàn)有模擬裝置進(jìn)行改進(jìn)或優(yōu)化，幫助學(xué)生重新設(shè)定認(rèn)知情景，構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)與思維發(fā)展的模擬順序，實(shí)現(xiàn)對觀察的感知上升到理性的思維，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識分析問題、解決問題的能力、動手能力。
多媒體技術(shù)則可以將室內(nèi)設(shè)計變化、室內(nèi)設(shè)計模擬、室內(nèi)設(shè)計現(xiàn)象像這些媒體形式通過計算機(jī)實(shí)現(xiàn)一種綜合的，動靜皆宜，視聽俱有的多媒信息形態(tài)的集成，它對于抽象的、概括的室內(nèi)設(shè)計概念可用文字描述，也可以用動畫來虛擬實(shí)景過程。并且多媒體技術(shù)存儲信急量大，像教學(xué)電影等內(nèi)容都可以表現(xiàn)，易讀性強(qiáng)、觀賞性強(qiáng)。所以多媒體技術(shù)為問題教學(xué)的開展提供了豐富的素材資源，可以讓教師根據(jù)學(xué)生室內(nèi)設(shè)計學(xué)習(xí)的要求，以一種直觀、形象地形式將室內(nèi)設(shè)計知識呈現(xiàn)在他們面前，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樹立理論和實(shí)踐相結(jié)合的思想認(rèn)識，并通過知識的運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)方法。
室內(nèi)設(shè)計突出的操作要求，決定了教學(xué)不能只是停留在課堂內(nèi)的照本宣科，而需要真正的走入的第一線，在授課中讓學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)實(shí)的操作場域內(nèi)，以課題為中心，以項(xiàng)目為載體，將自身所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為自身的操作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識與技能的動力，啟發(fā)學(xué)生對專業(yè)理論認(rèn)知的興趣，讓學(xué)生搜集資料，進(jìn)行社會調(diào)研。在此過程中，教師或者親身臨場，或者聘請具有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計師，進(jìn)行指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生提升發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，增進(jìn)知識結(jié)合實(shí)踐的能力。
室內(nèi)設(shè)計教師作為課堂活動的主導(dǎo)者，對學(xué)生設(shè)計能力的培養(yǎng)，無不是依照其課前的教學(xué)設(shè)計展開的，對學(xué)生思維的影響深度，無不是與其課上的教學(xué)流程有著密切的正相關(guān)聯(lián)系，對教材的精神價值以話語的形式外化的程度，無不是與教師的授課理念緊密結(jié)合在一起，所以對學(xué)生展開室內(nèi)設(shè)計的關(guān)鍵，就在于教師能否依據(jù)篇目的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，依照社會生活對室內(nèi)設(shè)計提出的新要求，因人制宜，因文制宜的采取靈活多樣，為學(xué)生所喜聞樂見的教學(xué)方法，從而可以深入學(xué)生內(nèi)心深處，激發(fā)學(xué)生共鳴，達(dá)到教學(xué)三維目標(biāo)立體實(shí)現(xiàn)的教學(xué)初衷。
本文來源網(wǎng)絡(luò)由中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)（www.brjzjx.com)整理發(fā)布，本站轉(zhuǎn)載的內(nèi)容出于非商業(yè)性的教育和科研之目的，并不意味著贊同其觀點(diǎn)或證實(shí)其內(nèi)容的真實(shí)性。如涉及版權(quán)等問題，請與我們聯(lián)系，期刊論文網(wǎng)將立即進(jìn)行刪除處理。
