閱讀教學(xué)對一年級學(xué)生而言，除興趣外，則完全在于閱讀時(shí)有排除干擾、專心致志的習(xí)慣，而這種習(xí)慣又必須靠老師不懈地設(shè)法運(yùn)用一定的控制手段，以限制其注意力的分散，逐步促進(jìn)專一讀書習(xí)慣的形成。兒童的思維主要是形象思維，課文有些語句表述的事物直觀性強(qiáng)，教師可以將文字描述的事物形象地展示在學(xué)生面前，緊密地與語言聯(lián)系起來，使學(xué)生頭腦里出現(xiàn)二者合一的形象。
如教學(xué)《小魚的夢》時(shí)，理解“天上星星落下來，為它蓋床珍珠被”，我讓學(xué)生觀察電腦畫面，然后對著畫面描述。這個(gè)過程，有利于加強(qiáng)閱讀材料的感染力，喚起再造想象，又易于集中閱讀的注意力，同時(shí)學(xué)生的觀察能力和說話能力都得到了鍛煉。
教材是個(gè)例子，它是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范例，是學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的載體。對一年級學(xué)生的閱讀教學(xué)不論是指導(dǎo)預(yù)習(xí)、講授新課，還是輔導(dǎo)課外閱讀，教師都應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生善于審視書本、發(fā)現(xiàn)閱讀障礙、先行釋疑解惑的習(xí)慣。俗話說“學(xué)問學(xué)問，一學(xué)二問”，學(xué)問是靠勤學(xué)好問得來的。當(dāng)學(xué)生遇到難理解的詞語時(shí)，應(yīng)先請他們聯(lián)系課文，回憶舊知來自行解決。
在《車的世界》這課中，有個(gè)“夕發(fā)朝至”的詞語，有學(xué)生需要幫助。我先請他們回憶學(xué)過的《識字3》，其中有一句“和風(fēng)對細(xì)雨，朝霞對夕陽”，背完這句話后，學(xué)生就會明白，“夕”就是傍晚，“朝”就是早上的意思。
小學(xué)生都富有求知欲旺盛的特點(diǎn)，不甘心只禁錮在枯燥的課本之中，而愿意通過廣泛的閱讀開闊自己的視野，拓寬自己的知識領(lǐng)域。因此訓(xùn)練一年級學(xué)生廣泛閱讀課外書的習(xí)慣，對他今后閱讀習(xí)慣的形成，起著奠基作用。
首先，語文教師要解放思想，摒棄那些阻礙學(xué)生發(fā)展的陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來，徹底解放學(xué)生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，教學(xué)向課外延伸，向社會延伸，向各種傳媒、電子網(wǎng)絡(luò)延伸，使之與社會發(fā)展、知識巨增相適應(yīng)。
其次，兒童在進(jìn)學(xué)校讀書之前幾乎“讀得懂”所有“說”出來的書，對書的“聽”的興趣往往會遷移到“讀”的興趣上來。因此，語文教師一方面可在課堂上發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，另一方面應(yīng)充分利用多媒體讓學(xué)生“聽”書，從而誘導(dǎo)學(xué)生早讀書、多讀書。
最后，語文教師要盡量多向?qū)W生推薦一些中外優(yōu)美的文學(xué)名著，讓學(xué)生在自我閱讀中感受文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美及語言的魅力，讓學(xué)生覺得閱讀是一種美的享受。低年級可以選擇吸引孩子的童話故事，或是由《諸葛亮和小皮匠》引發(fā)學(xué)生對《三國演義》等古典名著的興趣，從少兒讀本開始，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃烈。優(yōu)美的形象刺激著學(xué)生的情緒，影響著學(xué)生的情感活動，而相應(yīng)的情緒、情感活動又會影響學(xué)生的思維活動及語言表述。總之，只要我們依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，充分利用教材，設(shè)計(jì)出適合孩子學(xué)習(xí)語言規(guī)律的教學(xué)形式和方法，就能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面提高學(xué)生語文的素養(yǎng)。
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