八年級學(xué)生處于身體、心理發(fā)育的一個劇烈變化期。他們不怎么聽得進(jìn)父母的說教，極力渴望外界能以成年人的眼光看待他們，給他們自由！這個年齡段的孩子在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)為求知欲較強(qiáng)，興趣愛好廣泛。在英語學(xué)習(xí)方面他們也有了一定的基礎(chǔ)，不再滿足于簡單的英語游戲、小故事和表演展示。而知識性、探究性強(qiáng)，有一定思考、挑戰(zhàn)性、探索空間的話題討論和集體合作探究則是他們最為喜愛的展示才能的方式。
八年級學(xué)生已初步明晰了學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐步認(rèn)識到自己的不足，渴求能改變自己，提高自己，樹立良好的自我形象，為沖刺人生的第一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)（中考）打下基礎(chǔ)！因此在這個階段對學(xué)生加以合適的引導(dǎo)和充分的表達(dá)和展示對他們的成長是很有裨益的！
dailyreport形式可以多種多樣，學(xué)生能夠考慮的內(nèi)容也相當(dāng)廣泛，作為老師要引導(dǎo)學(xué)生拓展dailyreport的內(nèi)容（包括廣度和深度）。經(jīng)過七年級一年的積累，學(xué)生們到了八年級已有了一定的語言基礎(chǔ)，而且他們對事物有了自己的見解和判斷，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生合適表達(dá)觀點(diǎn)。針對這個年齡段的學(xué)生，我將新聞熱點(diǎn)作為dailyreport的內(nèi)容。如今年日本福島發(fā)生大地震后，我就要求學(xué)生回家后通過電視、網(wǎng)絡(luò)、報紙等方式收集有關(guān)信息。學(xué)生不僅描述了地震發(fā)生的地區(qū)、情景、傷亡情況，而且還描述了救援行動的開展和中國人民對災(zāi)區(qū)的援助等。dailyreport也可以和所學(xué)課文緊密結(jié)合，在學(xué)習(xí)有關(guān)charities的課文前，我就安排學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來了解中外的慈善機(jī)構(gòu)，如希望工程、紅十字會、聯(lián)合國兒童基金會、綠色中國組織等等。這些慈善機(jī)構(gòu)在幫助貧窮弱小方面以及為保護(hù)我們的生存環(huán)境所做的貢獻(xiàn)激發(fā)了學(xué)生的情感。dailyreport可根據(jù)話題、學(xué)生特點(diǎn)、班級特點(diǎn)等采取自由談話式、話題演講、課本劇表演、詩歌朗誦、人物介紹、幽默故事、學(xué)習(xí)方法介紹等多種形式。為了使話題多樣化，老師完全可以發(fā)動學(xué)生的力量。本學(xué)年每學(xué)期開始的時候我都開展“話題招標(biāo)”，通過招標(biāo)學(xué)生都愿意把自己的好東西和大家分享。學(xué)生推薦的話題如：環(huán)游世界、百味人生、今日世界和校園內(nèi)外等等，孩子們每天都有新話題，每天都有新知識，從而保持了學(xué)習(xí)的熱情。
首先，老師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來著手dailyreport。dailyreport的內(nèi)容不僅是對周圍環(huán)境的觀察和匯報，也可以是自己昨天或以前的某段經(jīng)歷，某種對人對事的感受或是學(xué)生對某門學(xué)科的看法或?qū)W習(xí)感受。如英語學(xué)習(xí)中碰到的某個不懂的語言現(xiàn)象或選擇題，是如何把它弄懂的。還可以是經(jīng)驗介紹，如怎樣記單詞，怎樣練聽力，怎樣練會話，怎樣練寫作等?？傊?，dailyreport的內(nèi)容沒有大小之分，沒有重要不重要之分；但要求內(nèi)容有一定的真實性，要求用正確的英語語言表達(dá)一定的中心思想。這樣，通過對dailyreport的準(zhǔn)備和進(jìn)行，可以幫助和督促學(xué)生進(jìn)行自我觀察、自我反思、自我總結(jié)和分析，從而達(dá)到一種自我定位。老師也可以從學(xué)生的dailyreport中了解他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)中遇到的困難，以便更好地因材施教。
其次，老師應(yīng)更重視對dailyreport的過程指導(dǎo)。俗語“冰凍三尺，非一日之寒”。在實際操作中，學(xué)生有時會覺得沒什么可說，這可能是因為他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的意識，對生活的觀察不夠細(xì)致，或者缺乏對學(xué)習(xí)進(jìn)行反思的習(xí)慣和能力。對此。在dailyreport的有些階段，老師要指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)備，如：選材、資料查閱等。特別對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要進(jìn)行學(xué)法和知識等多方面的指導(dǎo)，及時解決他們遇到的問題，多鼓勵他們，使他們樹立學(xué)習(xí)的信心，從而想做事也能夠做到，感受到收獲的快樂，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。另外，要指導(dǎo)學(xué)生之間的協(xié)作互助學(xué)習(xí)與交流。
我們知道影響外語學(xué)習(xí)的情感因素主要有：動機(jī)、自信和焦慮。有些學(xué)生通過開始階段的自我定位發(fā)現(xiàn)自己的英語水平很差，因而很苦惱；有些學(xué)生決心努力學(xué)好英語，但在學(xué)習(xí)過程中遇到困難便產(chǎn)生畏難情緒而裹足不前；有些學(xué)生因某次考試失敗或?qū)εc他人交流抱有恐懼感，而擔(dān)心他人會對自己作出負(fù)面評價，因而產(chǎn)生焦慮情緒”自信心受挫，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機(jī)降低，給學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響。而興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動力中最現(xiàn)實、最活躍的成分。dailyreport一般采取按座次輪流值日法，時間3—5分鐘，形式不限，能使每個學(xué)生運(yùn)用英語表現(xiàn)自我，有施展“才華”的機(jī)會。在開展過程中根據(jù)以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。由“獨(dú)角戲”變?yōu)槎嘟巧餐顒?，寓教于樂，營造出一種良好的師生教學(xué)氛圍。交流情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，包括“動腦、動手”的能力。在新課程理念指導(dǎo)下，教學(xué)過程不再是一個同步的思維過程，而是一個異步的、發(fā)散式的思維過程。新的課程理念提倡一種更加開放的學(xué)習(xí)。對于每一個個體來說，dailyreport這種開放的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)結(jié)果上，都可能是不同的。即知識是客觀的，但是對于知識的理解和賦予它的意義卻是每個人自己決定的。和諧教育，平等民主，從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展，激勵創(chuàng)新，才是教育工作者的追求。
對學(xué)生“dailyreport”的終結(jié)評價應(yīng)考慮多維度，可以從語音語調(diào)、精彩表達(dá)、聲情并茂、聲音洪亮、題材新穎等不同維度給學(xué)生以合適評價。由于學(xué)生的dailyreport報告的內(nèi)容都是學(xué)生自己和小組組織準(zhǔn)備的，所以，盡管還存在著這樣或那樣的不足之處，也都是學(xué)生個人或小組活動的結(jié)果，是學(xué)生思維的成果。老師應(yīng)該予以肯定和鼓勵，只有這樣，才能幫助他們構(gòu)建一種內(nèi)在的、穩(wěn)定的心理優(yōu)勢，使他們在各個方面的素質(zhì)都得到發(fā)展。而對于學(xué)生在匯報中出現(xiàn)的語言錯誤，既不能采取每錯必糾的方式，也不能放任不管。過分的糾錯會挫傷學(xué)生參與課堂的積極性，使他們因害怕出錯而不敢開口。但是，對學(xué)生的語言錯誤，放任不管則會使學(xué)生誤以為自己理解了本沒有理解的知識，或者絲毫不注意語言的準(zhǔn)確性、地道性。
以dailyreport為載體來明晰自己學(xué)習(xí)生活中的優(yōu)勢和不足，對自我的定位進(jìn)行調(diào)整并制定或完善學(xué)習(xí)規(guī)劃。經(jīng)過反思繼而完善學(xué)習(xí)計劃的過程，學(xué)生會認(rèn)識到只要肯動腦筋，肯花工夫去做事，同時積極接受別人的指導(dǎo)和幫助，就可以做成事情或者把事情做得更好，從而感到成功的快樂，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。同時，學(xué)生也會逐漸意識到學(xué)習(xí)效果與自我調(diào)控是息息相關(guān)的，會逐步樹立自我計劃、自我檢查和自我評估的觀念。在學(xué)生完成自我學(xué)習(xí)規(guī)劃后，老師可以適時地讓學(xué)生展示近期、長期的學(xué)習(xí)規(guī)劃。在階段檢查結(jié)束時及時展示學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成果。這樣能促進(jìn)學(xué)生及時地自我反思，修訂、完善規(guī)劃，并全力執(zhí)行所制定的規(guī)劃。
學(xué)生在收集相關(guān)的素材時，勢必會和自己的同學(xué)（合作小組）探討，會增加與家庭成員的接觸，會和父母多交流；父母也會幫助孩子收集資料，這樣也交流了感情，父母也會對孩子的狀況給予合理的引導(dǎo)和評價。在學(xué)生收集素材的時候，他們還會走進(jìn)社區(qū)，增加與同學(xué)和父母師長以外的社會成員的接觸。這樣的接觸可以全面地鍛煉學(xué)生，也會有更多的人來對學(xué)生的各方面進(jìn)行引導(dǎo)和評價，這種評價會促使學(xué)生自我反思，及時修正。同時通過自我學(xué)習(xí)來了解時代新知識，通過多維立體的合作學(xué)習(xí)來獲得全面詳細(xì)評價也是評價的一種方式。
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