知識經(jīng)濟時代呼喚創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才要靠創(chuàng)新教育來培養(yǎng)。實施創(chuàng)新教育，教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身的創(chuàng)新素養(yǎng)。第一，創(chuàng)新意味著改變，所謂推陳出新、氣象萬新、煥然一新，無不是訴說著一個“變”字；第二，創(chuàng)新意味著付出，因為慣性作用，沒有外力是不可能有改變的，這個外力就是創(chuàng)新者的付出；第三，創(chuàng)新意味著風(fēng)險，從來都說一份耕耘一份收獲，而創(chuàng)新的付出卻可能收獲一份失敗的回報。創(chuàng)新確實不容易，所以總是在創(chuàng)新前面加上“積極”、“勇于”、“大膽”之類的形容詞。
薛麗丹老師從學(xué)生的實際需要出發(fā)，以公園的地圖引入到復(fù)雜的電路圖再到今天所學(xué)的簡單電路圖，然后畫出簡單的電路圖，再根據(jù)電路圖來連接實物圖，最后是小結(jié)。這和原先的教材設(shè)計的思路完全不同，這可能在語文上成為倒敘。之前的一些老師已經(jīng)把《電路圖》這節(jié)課上的淋漓盡致，可以說很難再有所突破了，而薛老師課的“四大變革”，講出了自己的創(chuàng)新之處，在這里只能對她的課略微加了一些自己的灼見。
前面的引入是從學(xué)生想看懂電路板上的說明書的強烈欲望下來展開的，這樣從學(xué)生的實際需要出發(fā)，非常好的開頭，我要借用一下。接下來我是稍作了修正。
師問：如何看懂一些復(fù)雜的電路，那就要學(xué)會看懂電路圖，復(fù)雜的電路圖是由最簡單的電路圖組成的。然后教師拿出手電筒，并且展示了手電筒電路圖。（之前薛老師是直接引到了認識手電筒的電路元件了）。
同學(xué)們能看懂手電筒的電路圖嗎？這個電路圖和之前的復(fù)雜的電路圖比較起來是那么的一目了然，那么這個簡單的電路圖包含了哪些元件符號呢？學(xué)生就會去作一些大膽的猜測。最好讓學(xué)生和老師手中的手電筒對應(yīng)起來，去認識了里面的元件符號。學(xué)生就知道了小燈泡的元件符號，開關(guān)的元件符號，電池的元件符號。那么除了這些元件符號以外，還有哪些元件符號呢，我們來認識一下吧！認識其他的元件符號，并認識了導(dǎo)線的元件符號，重新讓學(xué)生看著手電筒和手電筒的電路圖，來一一的把手電筒的元件找出來，（認識了元件符號再去認識相應(yīng)的元件）學(xué)生會說出開關(guān)，電池，還有小燈泡，并穿插認識電池的作用和電源的概念還認識其它的電源，小燈泡是用電器，用電器的概念及其其他的用電器。
再詢問學(xué)生那么這里電路圖顯示的導(dǎo)線手電筒中找找看，在哪里呢？學(xué)生會發(fā)現(xiàn)原來是這個手電筒的金屬殼就相當于導(dǎo)線。那么由這些電路元件連接成了電路，電路的概念。
三大調(diào)整：把手電筒的電路圖作為主線，并不是手電筒。讓學(xué)生根據(jù)這個電路圖連接實物圖，這時用提供的器材來連接。然后連接好后就根據(jù)這個實物圖讓學(xué)生進行大膽的嘗試，把這個電路進行改裝，增加一些元件或者是減少一些元件等，并以電路圖的形式匯報。這樣設(shè)計既可以讓學(xué)生在實際操作中加深了電路的三種狀態(tài)，還有美觀畫電路圖的必要性。特別是有些學(xué)生肯定會出現(xiàn)電路圖線沒接好的情況，這里就要進行幾張電路圖的比較。這里教師一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況善于應(yīng)變相應(yīng)的內(nèi)容。最好是在學(xué)生設(shè)計過程中，要及時的關(guān)注，然后把學(xué)生設(shè)計進行排序，與自己的預(yù)設(shè)對應(yīng)起來。
最后讓學(xué)生小結(jié)今天的收獲！可能不同的學(xué)生他的收獲是不一樣的。最后的小結(jié)竟可能的讓學(xué)生去小結(jié)，也許老師的小結(jié)是那么的周到，但是這并不能代表學(xué)生今天的收獲，讓他們回顧自己的收獲是非?？鞓返囊患?，老師最好別剝奪了。
守舊只會“挨打”，創(chuàng)新才能發(fā)展。辦教育，抓教學(xué)就要有創(chuàng)新思維。那么我怎樣才能讓自己不斷的創(chuàng)新呢？我覺得應(yīng)該從這樣幾個方面去努力：
?。?）好奇——創(chuàng)新意識的萌芽。黑格爾說過：“要是沒有熱情，世界上任何偉大事業(yè)都不會成功?！彼袀€人行為的動力，都要通過他的頭腦，轉(zhuǎn)變?yōu)樗脑竿?，才能使之付諸行動。作為一名科學(xué)教師，要不斷的對生活中的科學(xué)充滿了好奇心，這樣可以生活和課堂緊密的聯(lián)系在一起。
?。?）興趣——創(chuàng)新思維的營養(yǎng)。我國偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，興趣是感情的體現(xiàn)，是教師學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素，事實上，只有感興趣才能自覺地、主動地、竭盡全力去思考它，才能最大限度地發(fā)揮我們的主觀能動性，容易在教學(xué)中產(chǎn)生新的聯(lián)想，或進行知識的移植，做出新的比較，綜合出新的成果。
?。?）質(zhì)疑——創(chuàng)新行為的舉措。質(zhì)疑——發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的困惑點，我國古代教育家早就提出“前輩謂學(xué)貴為疑，小疑則小進，大疑則大進”、“學(xué)從疑生，疑解則學(xué)成”。
?。?）探索——創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法——探索學(xué)習(xí)包括以下幾個方面：①直接式學(xué)習(xí)法。②模仿學(xué)習(xí)法。③探源索隱學(xué)習(xí)法。④創(chuàng)新性閱讀法。在教學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)的過程中，不斷追求創(chuàng)新，達到從“學(xué)會”到“會學(xué)”的境界。
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