在實際教學(xué)中，一部分中等職業(yè)學(xué)校在人才培養(yǎng)中片面強調(diào)學(xué)科教學(xué)，認(rèn)為基礎(chǔ)理論越扎實，學(xué)生的水平就越高。在計算機專業(yè)教學(xué)中，不僅不突出職業(yè)教育的特色，而是盲目模仿普通高校的計算機課程設(shè)置，形成了以學(xué)科體系為中心、以傳授系統(tǒng)理論知識為主體的教學(xué)課程。
計算機技術(shù)的快速發(fā)展使得目前的計算機應(yīng)用教育相對滯后，教學(xué)內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)的應(yīng)用性、實踐性、創(chuàng)新性以及知識更新的速度都跟不上新技術(shù)的發(fā)展和變化，出現(xiàn)了一定程度的陳舊老化現(xiàn)象，與社會需求有一定的差距。大量中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)大綱是幾年一貫制，根本沒有反映出專業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)及新應(yīng)用。因此，部分畢業(yè)生抱怨“學(xué)校里學(xué)的沒有用，現(xiàn)在用的學(xué)校沒有教”等不無道理。
一部分原因是部分學(xué)生低估了計算機專業(yè)學(xué)習(xí)的難度，認(rèn)為“所有的專業(yè)知識僅依靠對電腦的實踐操作經(jīng)驗就可以掌握”。
而從教學(xué)的角度而言，目前中等職業(yè)學(xué)校所使用的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教材內(nèi)容豐富，包括計算機基本概念、windows、操作系統(tǒng)、word使用等9個部分。中等職業(yè)學(xué)校的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程通常情況是在第一學(xué)年開設(shè)。如此短的教學(xué)時間，要讓教師完成教學(xué)內(nèi)容都很困難，更談不上讓學(xué)生融會貫通所學(xué)的計算機知識。更重要的是，計算機專業(yè)教學(xué)是離不開大量的上機實踐操作的，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是中等職業(yè)學(xué)校層次各專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，一些中等職業(yè)學(xué)?；蛞蚪虒W(xué)條件的限制，或因教學(xué)大綱的束縛，無法給學(xué)生提供足夠的實踐機會，更沒有系統(tǒng)的實踐教學(xué)規(guī)劃，這勢必直接影響了專業(yè)教學(xué)的效率和效果，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績。
中等職業(yè)學(xué)校的計算機教學(xué)旨在為社會培養(yǎng)具備計算機應(yīng)用型及復(fù)合型人才，因此，它既要求學(xué)生具備必需的計算機知識，又要求學(xué)生具備一定的計算機操作能力。理論知識加上實踐操作這兩方面的綜合應(yīng)該是對中職學(xué)生在計算機應(yīng)用能力方面的基本素質(zhì)要求。就目前社會對中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的要求和未來發(fā)展趨勢來看，中職學(xué)生的計算機能力至少應(yīng)包含：在不同操作系統(tǒng)環(huán)境下的計算機操作能力；硬件設(shè)備的選購、配置、安裝和調(diào)試能力；熟練運用字處理、表格處理、圖形圖象處理軟件；檢測和防治計算機病毒的能力；軟件常見故障的檢測和排除能力等等。課程設(shè)置也應(yīng)合理分配理論學(xué)習(xí)和上機實踐得比例，進行適當(dāng)選擇和調(diào)整，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)模式是運用教學(xué)規(guī)律建立起來的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。計算機專業(yè)的學(xué)科特點要求教師在遵守教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，對專業(yè)課程采用模塊教學(xué)的形式。在統(tǒng)一進行授課的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生個人的理解能力和興趣愛好的差別，合理進行重點方向的培養(yǎng)，使每一個人都學(xué)有所長。
在教學(xué)中正確處理教和學(xué)的關(guān)系，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。首先要變注入式、封閉型的教學(xué)為啟發(fā)式、開放型的教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，以利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握；其次要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)；再次對學(xué)生以鼓勵為主，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
計算機是實踐性極強的課程，培養(yǎng)具有較強動手能力的操作型人才又是中等職業(yè)學(xué)校的主要任務(wù)。因此，應(yīng)該對超出中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生理解能力的、理論性強但實用性差的計算機專業(yè)課程如“c語言”“匯編語言”等，果斷地以少講或不講處理，而代之以直觀性強、實用性高的內(nèi)容，如計算機硬件組裝、故障排除等，使學(xué)生在學(xué)校里就可熟練地進行計算機的安裝、調(diào)試、故障排除。
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