嬰幼班孩子的心理比較脆弱、害怕陌生的環(huán)境、對(duì)父母存在很強(qiáng)的依賴(lài)性、不會(huì)與人交往……。尤其表現(xiàn)在開(kāi)學(xué)初，那段時(shí)間孩子哭鬧著不肯來(lái)園的很多，因此老師首先要在情感上加強(qiáng)與孩子的溝通，針對(duì)不同孩子的心理需要采取不同的方法。如：有的孩子個(gè)性比較內(nèi)向、依賴(lài)性強(qiáng)，喜歡“粘人”，所以每天早上我都熱情的去抱抱她們、親親她們，在活動(dòng)中總是牽著她們的小手，陪著她們一起玩，使她們?cè)谛睦砩汐@得一種安全感，不再懼怕來(lái)園。有的孩子雖說(shuō)是個(gè)大男孩，可他們?cè)谛睦砩线€處在“未斷奶階段”，對(duì)自己的小玩具特別依戀，吃飯、睡覺(jué)、游戲等，樣樣離不開(kāi)。為了穩(wěn)定孩子的情緒，使其愿意來(lái)園，我同意他們將小玩具帶在身邊陪伴著他們。當(dāng)他們的情緒逐漸穩(wěn)定后，我便鼓勵(lì)他們：“小玩具累了，想回家睡覺(jué)了?！弊屗麄冎饾u擺脫對(duì)玩具的依賴(lài)。
嬰幼班孩子自理能力、衛(wèi)生習(xí)慣等方面都很弱。就拿入廁來(lái)說(shuō)，初來(lái)園時(shí)，有的寶寶就是不敢蹲在便池上小便，那時(shí)一到小便時(shí)老師就左手一個(gè)、右手一個(gè)的扶著，有些寶寶連褲子也不會(huì)脫，要靠老師幫忙。針對(duì)此情況我便用講故事的形式教孩子如廁的方法，用兒歌《來(lái)小便》幫助他們記憶，平時(shí)多鼓勵(lì)，從老師幫你小便—→老師看著你小便—→自己獨(dú)立小便，老師付出了許多心血。在引導(dǎo)孩子洗手時(shí)，將洗手的方法分步驟畫(huà)下，貼在水池邊上，孩子一洗手就能看見(jiàn)、模仿，給其視覺(jué)上的刺激。將洗手的過(guò)程編成朗朗上口的兒歌“手心搓搓，手背搓搓，用水沖沖，一二三！”寶寶們邊念邊洗，興趣盎然，在不知不覺(jué)中掌握了洗手的方法。
嬰幼班孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力差，他們有些不適時(shí)，不會(huì)向老師講述。所以老師在帶班過(guò)程中一定要細(xì)致的觀察每一個(gè)孩子的氣色、神態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)處理。有個(gè)孩子平時(shí)吃飯總是第一名，可今天吃飯時(shí)無(wú)精打采的，難以下咽的的樣子，讓我起了疑心。我連忙摸摸他的額頭，發(fā)現(xiàn)滾燙，孩子發(fā)燒了。因?yàn)榧皶r(shí)發(fā)現(xiàn)，孩子的病情得到了控制。
每個(gè)班中都會(huì)有比較特殊的孩子，老師在對(duì)這些特殊孩子的護(hù)理上更要用心。我班有個(gè)小朋友有尿床的壞習(xí)慣，初來(lái)園時(shí)家長(zhǎng)很擔(dān)心，但我們并沒(méi)有嫌麻煩。日?；顒?dòng)時(shí)經(jīng)常的提醒他，摸清其小便的規(guī)律，午睡時(shí)定時(shí)的叫他小便，既使他將小便弄在了身上，也從不埋怨，和顏悅色的幫其換洗干凈，并引導(dǎo)他：“這次不小心，下次要小便時(shí)告訴老師或自己去廁所。”現(xiàn)在他尿床的毛病已基本沒(méi)有了。有的孩子體質(zhì)弱，在生活中就要加倍的護(hù)理。就拿午睡床鋪的安排來(lái)說(shuō)：冬季要讓其睡在有陽(yáng)光的、離空調(diào)比較近的地方；而夏季則要睡在既通風(fēng)又要遠(yuǎn)離電扇和空調(diào)的地方。有的孩子易出汗，每次活動(dòng)前，我就在他的內(nèi)衣里墊上干毛巾，在活動(dòng)中不時(shí)的摸摸其額頭、身上有沒(méi)有汗，適量的減少其運(yùn)動(dòng)量，并提醒他適時(shí)的休息，幫他更換干毛巾。
孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)”是我們的追求，特別對(duì)于嬰幼班的孩子，我們非?？粗睾⒆拥纳眢w健康，在乎孩子的出勤率。我感覺(jué)要做好嬰幼班孩子的生活護(hù)理，要在三個(gè)字上作文章。
一是“細(xì)”字入手。我們幼兒園一直提倡精細(xì)化管理，細(xì)就是細(xì)在會(huì)觀察，會(huì)看孩子的神情和眼色，細(xì)心地觀察孩子的情緒變化，身體狀況，進(jìn)食和飲水的情況，睡眠狀況等。比如我班有個(gè)小朋友由于開(kāi)口比較晚，剛來(lái)一段時(shí)間對(duì)入廁沒(méi)有概念且有小便時(shí)也不會(huì)叫老師，我們總是隨時(shí)看他，注意觀察他在動(dòng)作上的變化，如果他把雙腳交叉，神情顯得坐立不安就證明他是要小便了。另一個(gè)方面，我們的細(xì)致工作要考慮到方方面面如每周檢查生活環(huán)境是否安全，比如飲水的溫度是否合適，孩子是否攜帶危險(xiǎn)物品，孩子的衣袋里是否藏有小豆子、扣子等。在天氣變化的時(shí)候，我們及時(shí)調(diào)整孩子的活動(dòng)量及根據(jù)活動(dòng)量的大小允許孩子飲食量的增減。
二是“碎”字當(dāng)頭。我們嬰幼班的生活護(hù)理是相對(duì)鎖碎的，因?yàn)楹⒆觽兊纳钭岳砟芰^差，所以我們要主動(dòng)幫助他們解決“能力不足”的問(wèn)題。比如孩子的大小便，孩子的午睡穿衣、脫衣、吃飯時(shí)候的喂飯等，我們?cè)诠膭?lì)孩子自己動(dòng)手的情況下，還要幫助能力弱的孩子。比如，我們的孩子小便，我們要幫他們脫下褲子，擺好小便的姿勢(shì)，女孩子好了以后用紙巾擦擦，男孩子要給他們甩甩干，這樣不致于尿潮褲子。另外，還有一些諸如撿餐巾紙、扔到垃圾桶之類(lèi)的事情，也需要老師的提醒、嘮叨。還有就是孩子的塞毛巾，脫衣服等，都需要老師的幫助，瑣碎的事情要求我們嬰幼班的教師必須是眼勤、手勤、腿勤，只有這樣，才能呵護(hù)好孩子，稱(chēng)得上是“溫情護(hù)理”。
三是“人”字在心。我們每個(gè)孩子都是一個(gè)不同的個(gè)體，都是家庭的寵兒，因此，以“人”為本，以每個(gè)孩子的發(fā)展為本，是我們的出發(fā)點(diǎn)。在生活護(hù)理方面，我們也要根據(jù)每個(gè)人的需求，給予不同的護(hù)理。應(yīng)該根據(jù)孩子開(kāi)展活動(dòng)，根據(jù)孩子需求進(jìn)行管理，有的孩子需要老師幫助，有的孩子不需要老師幫助，幼兒的孩子喜歡手把手，有的孩子更愿意自己來(lái)，在護(hù)理的過(guò)程中，我們要根據(jù)他們的需要，適當(dāng)?shù)膸椭?，適時(shí)的放手，不能一刀切。另外，孩子盡量減少不必要的等待?，F(xiàn)在我們班級(jí)三人，入廁環(huán)節(jié)，分批進(jìn)入，兩人在廁所管理，一人管理入廁小便，一人管理洗手，還有一位老師在外面組織活動(dòng)，這樣既有利于我們掌握誰(shuí)會(huì)自己小便，誰(shuí)會(huì)洗手，又養(yǎng)成了良好的常規(guī)
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