隨著我國職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，職業(yè)教育的校企合作辦學模式也應運而生，加強校企合作已成為大力發(fā)展我國職業(yè)技術教育的重要戰(zhàn)略選擇，校企合作是各種技能人才培養(yǎng)的必經之路。校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的根本道路已被世界職業(yè)教育證實。當前我國中等職業(yè)教育已經從規(guī)模發(fā)展進入內涵發(fā)展階段，但校企合作總體上說還處于初級階段，校企合作如何適應職業(yè)教育的發(fā)展形勢，需要我們職業(yè)教育工作者去探索和創(chuàng)新。
校企合作是指教育機構與產業(yè)機構在人才培養(yǎng)、科學研究和技術服務等領域開展的各種合作活動。是職業(yè)學校與企業(yè)、行業(yè)等機構合作，充分利用學校與企業(yè)、行業(yè)的教育資源采用課堂教學與學生參加實際工作有機結合的方式，學校與企業(yè)雙方共同參與培養(yǎng)社會所需的技能型人才的辦學模式，是一種以市場和社會需求為導向的運行機制。校企合作以培養(yǎng)學生的職業(yè)素質、崗位能力、增強學生的競爭力為重點，通過課堂教學與企業(yè)實際、校園文化與企業(yè)文化、專業(yè)教育與職業(yè)培訓的有機結合，全面提高職業(yè)教育的質量和未來勞動者的素質，使職業(yè)學校的畢業(yè)學生達到零距離上崗的要求。
校企合作的根本目的就是學校、企業(yè)、學生、社會互利共贏，就學校而言，其優(yōu)勢在于培育技能型人才，提高辦學質量，同時利用企業(yè)提供的實訓設備、實習基地、專業(yè)師資等，能夠最大程度地減輕學校在實習、實訓設備上的投入和專業(yè)師資培訓的壓力；對企業(yè)而言，其優(yōu)勢在于可以儲備人才，隨時招募到可用的技能型人才，提高現有人力資源的數量和質量，從而減少人力資源成本，解除用人的后顧之憂，增強市場競爭力；對學生而言，其優(yōu)勢在于能夠提高學生的實踐動手能力，使就業(yè)的渠道更加暢通和寬廣；對社會而言，其優(yōu)勢在于能夠改善就業(yè)環(huán)境，提高就業(yè)率，實現人才供需的可持續(xù)發(fā)展。
1.“訂單式”培養(yǎng)模式。是用人單位提出用人標準，學校按照用人單位提出的規(guī)格、數量簽訂訂單，然后進行培養(yǎng)。教學計劃由校企雙方共同制訂，根據崗位知識結構、能力結構和素質要求確定培養(yǎng)方案，構建理論和實踐相結合的教學體系。企業(yè)參與學校培養(yǎng)方案的制訂，通過講課等各種形式把企業(yè)的用人要求及企業(yè)文化傳遞給本文由論文聯盟集整理學生。實現招生與招工同步，教學與同步，實習與就業(yè)一體。
2.“工學交替式”培養(yǎng)模式。由于學校的經費有限，每一個專業(yè)不可能都建立良好的校內學生實踐基地，而企業(yè)又迫切需要這方面的人才，校企雙方簽訂協議，把企業(yè)作為學生的實習基地，學生在學校接受理論知識與初步的技能培養(yǎng)，每學年安排一定的時間讓學生到企業(yè)接受技能培訓。
3.“校企聯合式”培養(yǎng)模式。是學校與用人單位聯合辦班，企業(yè)與學校成了辦學的伙伴，雙方共同組建管理團隊，共同開發(fā)專業(yè)課程，學校主要負責學生的管理和基礎文化可教學，企業(yè)負責專業(yè)教學、實習實踐等。在合作過程中學校得到了企業(yè)辦學經費及師資支持的同時，企業(yè)則在一段時間后可以得到符合自身要求的高素質技能人才，校企雙方成為了利益共同體。
結合當前形勢，校企雙方按照職業(yè)崗位需求制定人才培養(yǎng)方案，將企業(yè)的經營活動與教學改革相互結合，在教學中不斷融入新理念、新知識、新技術和新工藝，努力創(chuàng)建“校內有企、企內有校、互動雙贏、開放合作”的新辦學模式，實現校內教學場地企業(yè)化、企業(yè)經營場地教學化，使學生的學習環(huán)境、學習氣氛、學習心理都發(fā)生變化，思維方式、行為方式會得以轉變，提高學生職業(yè)心理素質、就業(yè)能力、職業(yè)技能及創(chuàng)新能力。堅持“以職業(yè)能力為標準、工學交替為手段、企業(yè)參與為主導”的指導思想，探索與企業(yè)零距離接觸的創(chuàng)新模式。
1.校企互動模式。由企業(yè)提供實習基地、設備、原料，參與學校的教學計劃制定，并派專業(yè)人員指導學校的專業(yè)教學，使學生做到車間、教室合一，強化企業(yè)意識，讓學生真刀真槍動起來，確保技能訓練到位；學生、學徒合一，學生實習時，既是一個技能學習者，又通過訓練成為一個合格產品的者，學校與工廠、學生與崗位零距離；教師、師傅合一，專業(yè)教師既是理論的傳授者，又是操作實習的師傅；理論、實踐合一，實施一體化教學、模塊化實訓，在實訓中學理論，在學理論的同時去操作；作品、產品合一，學生實訓時的作品就是為企業(yè)的產品，直接接受市場的檢驗；育人、創(chuàng)收合一，學生技能訓練的過程，既是提高專業(yè)技能的過程，也是產品、創(chuàng)造價值的過程，既解決了實訓材料費緊缺的矛盾，又練就了學生過硬的本領，真正實現在育人中創(chuàng)收、在創(chuàng)收中育人。
2.產學研模式。是企業(yè)直接進駐學校，通過學生參與企業(yè)的讓學生在學校零距離接觸過程的一種人才培養(yǎng)方式。學校可以獲得企業(yè)的適當資助，學生可以通過觀摩和專業(yè)技師的指導，學到企業(yè)最前沿的知識與技能。教師也學到企業(yè)的專業(yè)技能，有效促進了雙師素質的發(fā)展，同時使學校的專業(yè)建設與產業(yè)發(fā)展緊密結合。學校教師具備堅實的理論基礎，積極參與到企業(yè)的技術革新和研發(fā)，幫助企業(yè)提高產品競爭力和經濟效益。
3.校企合一模式。即學校利用自身的專業(yè)技術和人才優(yōu)勢，自己創(chuàng)辦或經濟實體，的所有成員都由學校的專業(yè)教師和學生組成，是相對獨立的經濟實體，實行市場化運作，自負盈虧。對外承接業(yè)務，專業(yè)帶頭人為法人代表，學生一進學校就從最基層干起，跨入校門后就有兩個身份：學生與員工。學校自創(chuàng)的實體按照市場經濟的運作，學生不是為了實習而實習，而是一種實戰(zhàn)的訓練，使產學結合、校企合作突破了只停留在學校與社會的層面上。學生將學到的專業(yè)知識和技能在實踐中加以運用，實現了就業(yè)“零距離”上崗培養(yǎng)目標。學生的專業(yè)技能在實際操作的過程中得到提高的同時，也使學生的主體作用得到充分的發(fā)揮，極大地調動了學生主動參與的積極性。同時，自創(chuàng)的經濟實體也利用了自己的技術優(yōu)勢和人力資源優(yōu)勢，創(chuàng)造了一定的經濟效益，為多渠道解決學生實習實訓提供了更多更好的條件，為學校的多元管理模式提供了更好的思路。
總之，我們今后要在創(chuàng)新中不斷總結經驗，為探索新的合作模式和制定相關制度進行多層次交流，確保校企之間實行深度合作，學校、企業(yè)、學生均取得應有的社會效益和經濟效益，達到用人單位、學生家長、學生本人和學校各方都滿意，校企合作教育的發(fā)展才會更好。
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