據(jù)報道，在西安市未央?yún)^(qū)第一實驗小學(xué)，學(xué)生們被人為分成了兩類，一半孩子帶著鮮艷的紅領(lǐng)巾，另一部分孩子則帶著綠領(lǐng)巾，孩子們胸前的綠領(lǐng)巾在人群中顯得格外扎眼。該校老師解釋稱，學(xué)校給學(xué)習(xí)或者思想品德較差的學(xué)生發(fā)放綠領(lǐng)巾以資鼓勵。如果孩子們表現(xiàn)得好，加油努力，就可爭取帶上綠領(lǐng)巾。這樣的事件一而再再而三地發(fā)生，還美其名曰是一種可提倡的教育形式、一種激勵學(xué)生進步的教育機制，實則就是差生的標識，體現(xiàn)了中國基礎(chǔ)教育中很普遍的“標簽教育”。
近來類似的事件還遠遠不止這些。山東東營某校有班級對違紀學(xué)生罰款，罰金用來獎勵成績優(yōu)良的學(xué)生；內(nèi)蒙包頭某校實行差異化校服，優(yōu)秀學(xué)生穿紅色校服，而普通學(xué)生穿藍白相間的校服……這不過是同一思維的不同表現(xiàn)形式而已，當體罰學(xué)生已成為過街老鼠之后，這樣的“標簽教育”卻給學(xué)生帶來更重的傷痛。
這一事件經(jīng)媒體報道后，社會各界反響激烈，輿論一片嘩然，人們都開始熱議此事，也在冷靜后思考事件背后的深層次原因。對此，各個事件相關(guān)方面也給予了不同的表態(tài)。
教育部有關(guān)負責(zé)人在接受采訪時表示：堅決反對學(xué)校以任何方式對未成年學(xué)生進行所謂的“好”與“差”的區(qū)別；未央?yún)^(qū)少工委和教育主管部門得知情況后立即叫停了此做法，并回收全部“綠領(lǐng)巾”，要求學(xué)校即刻召開專題本文由論文聯(lián)盟集整理家長會向家長解釋說明。學(xué)校方面稱其初衷是為孩子健康成長，為教育其上進，加強對孩子的教育培養(yǎng)，沒想到家長會有意見，也沒有考慮到會傷害到孩子的自尊心，果真如此么，連普通民眾都看得出的問題，處在教育一線的工作者會看不透？
“綠領(lǐng)巾”之類的事件提醒我們基礎(chǔ)教育還存在很多問題，素質(zhì)教育目前只是形式與口號?！皹撕灲逃睍顾^的“差生”有了一種低人一等的標識，容易讓孩子幼小的心靈產(chǎn)生自卑感，傷害他們的自尊心，可以說差生戴“綠領(lǐng)巾”讓我們的教育蒙羞。經(jīng)過思考，我認為有幾方面問題亟待解決。
?。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)教育理念根深蒂固，應(yīng)試教育盛行，學(xué)校單純依靠考試成績排名評價學(xué)生，教育評價機制單一化。
我們近些年來在提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的改革是一個從行動到思想的大轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師在思想上還沒有從過去的教育形式里抽離出來。過去成績好就是好學(xué)生，但是素質(zhì)教育早已經(jīng)摒棄了這個觀點，因為素質(zhì)教育旨在人的全面健康發(fā)展。我們無法否認成績的重要性，畢竟在中國這樣一個人口眾多的，為了更公平地選拔人才，給大家一個平等受教育的機會，只能采取考試的形式，但是在這個過程當中，有一個度十分重要。就像現(xiàn)在反對“唯gdp”的觀念，強調(diào)可持續(xù)發(fā)展一樣，我們的教育也不應(yīng)僅僅盯著成績看，那樣的話，成績不好的學(xué)生定會在這樣的氛圍當中缺乏一定的自尊自重意識，將來也很難以積極向上的情緒待人處世。
在整個教育階段，絕大多數(shù)中國孩子身上貼得最牢固而顯眼的，就是這一種分類標簽：尖子生、差生、中等生。一些平時非常努力，但是成績卻不很理想的孩子始終得不到老師的重視，甚至還會遭遇到冷暴力，即老師的不聞不問。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生境況更是堪憂，經(jīng)常會招致老師嚴厲訓(xùn)斥，有些被安排在教室的角落當中，學(xué)生自覺抬不起頭來。老師的這種明顯區(qū)別對待，客觀上已變相給孩子劃分了等次，這容易讓孩子幼小的心靈產(chǎn)生自卑感，不利于心理健康。雖然基礎(chǔ)教育的孩子還不是很懂事，但是畢竟還是有自尊心，知道自己和別人不一樣，不公平的種子會在他們心中生根發(fā)芽，使他們無法建立健全的人格和品德，違背了教育的終極目的，學(xué)生們會為了這種功利化的教育方式付出沉重代價。
當前的家庭教育中，急功近利的態(tài)度將育人過程擠壓得十分扁平，很多家長患上了教育強迫癥，家長們望子成龍、望女成鳳，根本不顧孩子的情緒，這不僅讓孩子承受了難以負擔(dān)的學(xué)業(yè)壓力，更將庸俗淺薄的功利化價值觀念植入他們的人生觀、世界觀。試想一個成績較差的孩子在學(xué)校受到老師的冷淡對待，回到家中父母也是滿心的不理解與責(zé)罵，孩子如何健康成長。
（一）貫徹落實《中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》，落實優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質(zhì)量的20字工作方針。
綱要中提到：育人為本是以人為本在教育系統(tǒng)內(nèi)的根本要求，它強調(diào)的是學(xué)校要把人才培養(yǎng)放在首位，要為全面發(fā)展服務(wù)，通過為全面發(fā)展服務(wù)來激勵為社會發(fā)展服務(wù)。要求學(xué)校把培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人放在一切工作的首位，作為一切工作的出發(fā)點和落腳點。
教育部門應(yīng)將綱要的精神進一步落實下來，建立問責(zé)機制，禁止任何學(xué)校、任何年級的教師將學(xué)生分出三六九等，予以定期檢查；在推進素質(zhì)教育的過程中，尊重每位學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的千差萬別。還應(yīng)充分發(fā)揮媒體的作用，對類似的事件給予大力報道，向?qū)W校施壓，現(xiàn)在媒體已經(jīng)在推動社會進步當中發(fā)揮了日益重大的作用，直接促進了中國社會的發(fā)展進程。
教育是一種對人的向上牽引，是對人的自然狀態(tài)的某種改變甚至修正。知識的積累、能力的養(yǎng)成、品行的磨礪、審美的積淀，從一張白紙到美麗圖案，這是一個十分長期的過程，需要精心雕琢，且容不得在其上胡亂涂寫。教師應(yīng)充分領(lǐng)會孔子“有教無類”的作風(fēng)，把每一位學(xué)生都看作是一個獨一無二的人，任何教學(xué)目標的制定和行為的實施都必須站在為學(xué)生的健康發(fā)展為出發(fā)點上，真心欣賞學(xué)生。
教師要面向全體學(xué)生，研究學(xué)生，了解每個學(xué)生的特點和特長，因材施教，揚長避短，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，不因為學(xué)生成績的好壞而差別對待；還要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好，從幼兒開始要保護兒童的好奇心，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好，到中學(xué)階段逐漸形成自己的志向。
渴望尊重、平等、公正，無論孩子還是成人，無論在學(xué)校還是其他單位、場所，我們每個人都希望得到這種待遇。古有明訓(xùn)：揠苗不能助長。并不是有好的愿望就能有收獲，如果做違反教育規(guī)律的傻事，會以對孩子的傷害而告終，而這種傷害又是不可逆的。讓人成為真正的“人”，是培養(yǎng)一個具有健全人格和平等觀念的人，決不讓孩子從小就在這樣等級觀念極其強大的環(huán)境里成長，避免他們成長過程中對于等級的追求和平等的蔑視。
教育，尤其是基礎(chǔ)教育，應(yīng)該以健全人格的公民為培養(yǎng)目標，教育孩子“成人”的重要性遠遠大于“成才”。中國的教育正處在深化改革、謀劃長遠的關(guān)鍵時期。在急功近利的社會環(huán)境投射下，教育容易被世俗“劫持”而淪喪根本的育人理念。但未來中國社會真正需要的，不應(yīng)僅僅是少數(shù)自我強大的精英，而是遍布各個階層的一代健康、成熟的合格公民。要培養(yǎng)他們，我們需要從摘掉教育的“綠領(lǐng)巾”、脫掉教育的“紅校服”開始。
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