[論文摘要]自信心作為一種重要的社會(huì)品質(zhì)，是學(xué)生良好心理素質(zhì)和健康個(gè)性的重要組成部分，對(duì)于一個(gè)人一生的發(fā)展都具有基石性的作用。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，重視青少年的心理素質(zhì)，尤其是自信心的培養(yǎng)，已越來(lái)越成為全社會(huì)的共識(shí)。面對(duì)令人堪憂的中職學(xué)生心理健康狀況，作為一名教師，應(yīng)該從家庭、社會(huì)、個(gè)人等幾方面因素考慮，采用及時(shí)鼓勵(lì)、積極發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、聯(lián)系家長(zhǎng)共同教育等方法，進(jìn)行中職學(xué)生的信心培養(yǎng)。
自信心是指人們相信憑借自己的能力，能夠克服各種困難，在學(xué)習(xí)與工作中有所成就的能力。自信心作為一種重要的社會(huì)品質(zhì)，是學(xué)生良好心理素質(zhì)和健康個(gè)性的重要組成部分，對(duì)于一個(gè)人一生的發(fā)展都具有基石性的作用。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，重視青少年的心理素質(zhì)，尤其是自信心的培養(yǎng)，已越來(lái)越成為全社會(huì)的共識(shí)。
然而，目前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理健康狀況卻令人堪憂。有相當(dāng)一部分學(xué)生，對(duì)文化學(xué)習(xí)缺乏自信心，學(xué)習(xí)消極、被動(dòng)，沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情，對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)有畏難情緒，有的甚至有“混日子”的思想。他們覺(jué)得，和大學(xué)文憑相比，自己的中職文憑社會(huì)認(rèn)可度很低，因而對(duì)未來(lái)的命運(yùn)感到前途暗淡、渺茫；在困難和挫折面前，他們往往表現(xiàn)為害怕、退縮，甚至有“破罐破摔”的傾向。
第一，來(lái)自家庭因素的影響。不少孩子的父母將自己年輕時(shí)沒(méi)能實(shí)現(xiàn)的愿望寄托在下一代身上，希望孩子能考上大學(xué)甚至名牌大學(xué)，圓自己當(dāng)年的夢(mèng)想。而當(dāng)孩子沒(méi)能如愿踏進(jìn)大學(xué)校門(mén)而上了中職時(shí)，他們首先就泄了氣，對(duì)孩子的期望值就打了折扣。在他們眼中，孩子成了沒(méi)跳過(guò)“龍門(mén)”的“魚(yú)”、成不了“鋼”的“鐵”，鼓勵(lì)和關(guān)心就相應(yīng)少了，甚至冷言冷語(yǔ)地指責(zé)。如此一來(lái)，就給孩子造成上中等職業(yè)學(xué)校對(duì)不起父母的心理壓力。
第二，來(lái)自社會(huì)壓力的影響。不得不承認(rèn)，當(dāng)今社會(huì)，部分人對(duì)中職學(xué)校存在著一定的偏見(jiàn)，認(rèn)為中職學(xué)校是“篩子漏”學(xué)校，不會(huì)培育出多少對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才，甚至片面地認(rèn)為中職學(xué)校的學(xué)生是低層次的受教育群體。這種只看重文憑而忽略個(gè)人能力的社會(huì)評(píng)價(jià)，自然會(huì)給中職學(xué)校的學(xué)生帶來(lái)壓力。
第三，來(lái)自個(gè)人因素的影響。就讀中職的學(xué)生正處于青春期，正是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，心智尚不成熟，面對(duì)社會(huì)的變革、家長(zhǎng)的期望、考試的競(jìng)爭(zhēng)、就業(yè)的壓力等多方面沖擊，很容易產(chǎn)生恐懼、自卑的心理，將自己束縛在“我不行，我不如別人”的陰影里面，造成了走出校門(mén)“底氣”不足的狀態(tài)。
一是用自己的信心鼓舞和感染學(xué)生。老師不僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該做學(xué)生的楷模。老師的思想情緒、精神狀態(tài)，甚至老師對(duì)自身能力與價(jià)值的評(píng)價(jià)都會(huì)對(duì)學(xué)生直接或間接的影響。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，老師首先要有良好的教育水平和精神風(fēng)貌，對(duì)工作充滿(mǎn)熱情。這樣不僅能保證老師的教學(xué)效果，還能促進(jìn)學(xué)生自信心的形成。
二是發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的一技之長(zhǎng)。學(xué)生之所以缺乏自信，甚至產(chǎn)生自卑心理，是因?yàn)闆](méi)能正確評(píng)價(jià)自己、賞識(shí)自己。每個(gè)學(xué)生都可能具有一技之長(zhǎng)，細(xì)心的老師會(huì)注意學(xué)生的“過(guò)人之處”，一旦發(fā)現(xiàn)他們的某種特長(zhǎng)、潛能，就會(huì)滿(mǎn)腔熱情地因勢(shì)利導(dǎo)，以充分肯定和積極鼓勵(lì)的方式強(qiáng)化它、發(fā)展它。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己在某方面比別人強(qiáng)、并非事事不如人時(shí)，自信和勇氣就會(huì)油然而生。作為老師不僅要積極發(fā)掘?qū)W生的特長(zhǎng)，而且還要讓學(xué)生明白：在社會(huì)發(fā)展迅速、人才需求多樣化的形勢(shì)下，自己的長(zhǎng)處在于所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握更高的專(zhuān)業(yè)技能，才能在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)打拼出自己的一席之地。
三是盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，過(guò)多的失敗體驗(yàn)，會(huì)讓他們對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑。因此，老師要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)和個(gè)性差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，確立一個(gè)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使其經(jīng)過(guò)努力能夠完成。當(dāng)學(xué)生自己動(dòng)手干一些事，或根據(jù)老師的指令完成了力所能及的要求，老師所給予的肯定和鼓勵(lì)，能產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。在實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)，盡可能給學(xué)生創(chuàng)造成功的條件和機(jī)會(huì)，讓其體會(huì)成功的喜悅，在內(nèi)心深處感受到“我也行”“我能行”，這是樹(shù)立學(xué)生自信心的重要方法。
四是進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！俺晒Α惫倘挥兄诮⒆孕牛桥囵B(yǎng)學(xué)生自信心的目的之一，是為了幫助他們正確面對(duì)挫折與失敗，以使其能在以后的工作、生活中不致因?yàn)橐淮文酥翑?shù)次失敗而氣餒。老師要有意識(shí)地在教育教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生“品味”失敗，引導(dǎo)他們?cè)诔晒褪〉慕豢椨绊懼忻靼走@樣一個(gè)道理：挫折和失敗是人生必不可少的一個(gè)組成部分，可怕的不是失敗，而是失敗后喪失斗志。
五是密切聯(lián)系家長(zhǎng)，共同培養(yǎng)學(xué)生自信心。家庭是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所，家長(zhǎng)和孩子朝夕相處，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。老師要善于同家長(zhǎng)多溝通，了解學(xué)生的生活成長(zhǎng)環(huán)境，這也可以幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。老師應(yīng)多和家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，在條件允許的情況下，老師最好親自到學(xué)生家家訪，及時(shí)了解學(xué)生家庭教育的情況，及時(shí)幫助家長(zhǎng)改變不正確的教育態(tài)度，特別要求家長(zhǎng)重視自己對(duì)孩子的正確評(píng)價(jià)，給孩子更多的愛(ài)和更多的表?yè)P(yáng)，讓他們看到自己的進(jìn)步，是他們相信通過(guò)自己的努力是能夠成功的。學(xué)校教育與家庭教育密切配合，才能使學(xué)生自信心得到全方位的培養(yǎng)，收到很好的效果。
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