要“關(guān)注幼兒的個(gè)別差異、促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性勸發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)“每個(gè)幼兒自身發(fā)展的個(gè)性化”。因此，我們創(chuàng)建了幼兒成長記錄檔案。
幼兒成長記錄檔案內(nèi)容有友映幼兒生長發(fā)育、操作能力、語言發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展;藝術(shù)發(fā)展等材料。描述了幼兒成長和發(fā)展林過程，豐富了幼兒課程資源，動(dòng)態(tài)地評估了幼兒的發(fā)展水平，幫助家長了解幼兒發(fā)展水平.促進(jìn)了教師專業(yè)化素質(zhì)的提高。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確要求我們:教育要“關(guān)注幼兒的個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)“每個(gè)幼兒自身發(fā)展的個(gè)性化”強(qiáng)調(diào)“教育應(yīng)當(dāng)符合每個(gè)幼兒自身發(fā)展的特點(diǎn)”。在這樣的背景下“以人為本.快樂教學(xué)”的思想已成為我們教育的一個(gè)突出特征。為促進(jìn)每個(gè)幼兒的個(gè)性化發(fā)展，切切實(shí)實(shí)地因人、因材施教，使“以人為本，快樂教學(xué)”的教育思想滲透到幼兒一日生活中，我園從幼)l的生理、心理特點(diǎn)以及本園的實(shí)際出發(fā)，為幼兒創(chuàng)建了成長記錄檔案兩年來，收到了良好的較果，幼兒也得到了較全面的發(fā)展。下面是我們在創(chuàng)建幼兒成長檔案過程中一些做法和成效。
這部分材料主要反映幼兒身體各方面的成長發(fā)育情況，如身高、體重、視力、牙齒、動(dòng)作、血色素等方面的指數(shù)。其來源主要是幼兒園對幼兒進(jìn)行的定期或不定期的身體健康狀況測查以及家長在孩子人園前填寫的資料。
在教師組織的各種活動(dòng)中，要求幼兒動(dòng)手操作的活動(dòng)很多，因此，幼兒成長檔案中的這部分材料是最容易收集的。我們把幼兒不同時(shí)期的操作活動(dòng)的作品有選擇地進(jìn)行拍照，然后歸人每個(gè)幼兒的檔案袋。
由于口語是幼兒即時(shí)性說出的話，如果不能有效地記錄下來，就很難對不同時(shí)期幼兒的口語發(fā)展作出比較和評價(jià)。因此，我們的保教人員會(huì)及時(shí)地將幼兒的幽默對話、稚氣語言記錄下來，存人幼兒的檔案袋。同時(shí)我們也有效地利用音像資料，記錄幼兒語言發(fā)展情況。
在幼兒的生活中，涉及認(rèn)知發(fā)展的材料實(shí)在是太多了。因此，我們在收集這方面的內(nèi)容時(shí)，選擇的是一些有代表性的資料。如幼兒對數(shù)、物體形狀、時(shí)間和空間關(guān)系的認(rèn)知，幼兒戶外的自然探索等可以代表幼兒科學(xué)認(rèn)知發(fā)展的資料;體現(xiàn)幼兒值日、同伴之間合作、互助、協(xié)商等可以代表幼兒社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的資料。
這方面的資料比較具體，主要包括幼兒在不同時(shí)期的手工活動(dòng)作品，如繪畫、紙工、泥工等作品，唱歌、跳舞以及對幼兒文學(xué)作品的再現(xiàn)活動(dòng)的資料等。
我們在收集幼兒成長檔案材料時(shí)，要注意家園達(dá)成共識，實(shí)事求是地記錄幼兒的發(fā)展情況，并讓幼兒樂于參與材料的收集和積累，在收集過程中我們比較注意過程，以直觀形象的表現(xiàn)方式呈現(xiàn)出來，并以一人一袋的形式保存下來。
幼兒成長記錄檔案的建立在對發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的個(gè)體差異，挖掘孩子的潛能，使教育評價(jià)科學(xué)化、準(zhǔn)確化，并達(dá)到家園共育，促進(jìn)家園合作等方面取得了明顯的成效。
幼兒成長記錄描述了幼兒成長與發(fā)展的過程。成長檔案中收集了教師對幼兒的觀察記錄，幼兒不同時(shí)期的作品、照片、影像資料等，這些資料為教師和家長提供了關(guān)于幼兒成長與發(fā)展的豐富信息。
例如:在幼兒對檔案中自己以前的和現(xiàn)在的材料進(jìn)行比較時(shí)，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己現(xiàn)在和過去的的差異。教師可以通過提問和建議的形式，幫助幼兒認(rèn)識到自己的進(jìn)步，這將是非常生動(dòng)和有趣的教育教學(xué)活動(dòng)。幼兒成長記錄檔案的有效使用能及時(shí)調(diào)整我們的教學(xué)計(jì)劃和策略，能有效的進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
我們將幼兒的各種作品、相關(guān)資料收集和積累起來，為幼兒發(fā)展水平的評估提供全面、豐富、生動(dòng)的信息。教師通過成長檔案積累的各種作品特點(diǎn)及記錄來評估幼兒，使終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)結(jié)合起來，保證了評估的準(zhǔn)確性。另外，能更好地促進(jìn)幼兒的成長，幫助幼兒了解自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，以更好地樹立自信心，增強(qiáng)成就感和責(zé)任感，享受成長的樂趣。
在檔案材料連續(xù)不斷的制作、添加的過程中，不但促進(jìn)了教師與幼兒之間的交往，也促進(jìn)了教師與家長的合作與溝通。家長可以通過幼兒檔案來了解自己的孩子在幼兒園的表現(xiàn)和進(jìn)步。能使家長更客觀地了解幼兒園教育、孩子的情況及各方面的發(fā)展，家長反饋很好。
在一日生活各環(huán)節(jié)中，教師們對孩子的行為、發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行細(xì)微的關(guān)注，將幼兒的一舉一動(dòng)收人眼底。觀察孩子已成了教師的工作習(xí)慣。
在觀察的基礎(chǔ)上，師幼互動(dòng)的行為通過撰寫后存人檔案之中。由于記錄孩子作品的時(shí)間、地點(diǎn)、背景、發(fā)生的原由以及不定期的觀察記錄，來反映孩子發(fā)展的過程，所以教師必須針對個(gè)體進(jìn)行描述與分析，為此，教師的撰寫水平得到了提高。
此外，幼兒的每件作品都代表著他們的愿望和心聲，教師只有通過反思，才能更深人地了解幼兒發(fā)展的狀況、興趣特點(diǎn)、特殊需要等，從而根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)提出相應(yīng)的指導(dǎo)，支持幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此教師的教育反思能力也得到了提高。
我們通過幼兒成長記錄檔案力圖再現(xiàn)幼兒的活動(dòng)狀況或發(fā)展水平，促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有的基礎(chǔ)上富有個(gè)性的發(fā)展。雖然工作量大，可借鑒的東西不多，但通過兩年時(shí)間的努力，“幼兒成長記錄檔案”已初具規(guī)模，通過成長檔案這個(gè)交流載體，家長很樂意參與幼兒園的活動(dòng)，家園聯(lián)系工作顯得更加和諧，提高了教師的綜合能力，在關(guān)注并記錄每一名幼兒成長軌跡等方面取得了顯著的效果。
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