隨著早期閱讀活動(dòng)的廣泛開展和深入研究,有關(guān)早期閱讀的教育理念和教育行為發(fā)生了根本性變化,終身學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展和全語言教育的思想得到充分體現(xiàn)。有效地指導(dǎo)幼兒閱讀,不僅可以開闊幼兒視野,擴(kuò)大其知識(shí)面,陶冶其情操,還能促進(jìn)幼兒觀察力、想象力、知識(shí)遷移能力及語言表達(dá)能力的發(fā)展。我們意識(shí)到了培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣是不可忽視的一個(gè)重要內(nèi)容。
近年來,世界各國的幼教專家們都十分關(guān)注早期閱讀,認(rèn)為早期閱讀對(duì)幼兒的口語表達(dá)能力和思維的發(fā)展等起著非常重要的作用,幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)程度,將會(huì)影響其終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力和水平。
我國在新《綱要》的內(nèi)容中,也第一次明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系,提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)前閱讀和書寫技能?！庇纱丝梢?對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀是很有必要,也是非常有意義的。而對(duì)于即將進(jìn)入大班的孩子來說,閱讀活動(dòng)的開展就更為必要。
喬姆斯基認(rèn)為:“環(huán)境可產(chǎn)生激發(fā)效應(yīng)和塑造效應(yīng)?！痹趧?chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境的同時(shí),營造良好的心理環(huán)境。要保持幼兒閱讀的興趣和熱情,成人適當(dāng)?shù)闹С志哂袠O大的作用。在閱讀活動(dòng)中,教師一個(gè)親昵的動(dòng)作,一副贊賞的表情,一句積極的鼓勵(lì),都可以喚醒孩子積極的情感,激發(fā)和強(qiáng)化孩子閱讀的愿望。
閱覽室是孩子們喜歡的地方,那里有老師為孩子們精心挑選的閱讀材料,有大圖書、有畫報(bào)、有連環(huán)畫、有唐詩、有謎語、有童話、有的書里甚至還有相關(guān)的拼圖呢!一頁頁精美的畫面配上簡單的文字,常常讓孩子們流連忘返。不同年齡階段的孩子,對(duì)書的內(nèi)容、類型、色彩、圖案等有不同的選擇。年齡越小的孩子越需要圖案,而且色彩鮮艷、畫面整潔、字要少而大;內(nèi)容方面是日常見到的玩具、日用品、小動(dòng)物等。隨著年齡的增長內(nèi)容也相應(yīng)豐富了,有童話故事、動(dòng)畫片的書籍,畫面吸引孩子,而文字則讓孩子們的閱讀能力逐步向文字符號(hào)過渡。要說書的內(nèi)容就更豐富了,孔融讓梨的故事使幼兒懂得謙讓,阿凡提、聰明的一休、小馬過河的故事讓幼兒懂得凡事要多動(dòng)腦筋,拇指姑娘、灰姑娘則帶幼兒進(jìn)入了美好的童話世界。將各類圖書分門別類擺放好,針對(duì)不同幼兒的不同個(gè)性,可以有選擇性地幫他挑選圖書,這對(duì)于個(gè)性的發(fā)展也有很好的促進(jìn)作用也體現(xiàn)了注意個(gè)體差異,因材施教的做法。這就是教育的資源,應(yīng)該充分地把幼兒園的這種資源利用起來。在和孩子個(gè)別閱讀的時(shí)候,我們親昵地相偎,小聲地提問;集體閱讀的時(shí)候,離孩子近一點(diǎn),一個(gè)眼神的交流,一個(gè)輕輕地?fù)崦?都能激發(fā)孩子的閱讀興趣,在和孩子們一起閱讀的過程中,教師不斷地鼓勵(lì)孩子:“你學(xué)會(huì)一頁一頁地翻書了,真棒!”“你們能安靜地看書,不打擾別人,真好!”
另外,在自己的活動(dòng)室中,也可設(shè)置一個(gè)閱讀區(qū),請(qǐng)孩子們把父母為他們精心的挑選的書籍帶來共享。一來自己的書特別親切,二來對(duì)自己書中的內(nèi)容也較為熟悉,活動(dòng)的氣氛也比較好。在溫情的閱讀中,師幼共享的不止是圖書而已,還有彼此的關(guān)愛和情感的交流,從中讓幼兒享受閱讀的快樂。
心理學(xué)研究表明:幼兒人小,可塑性很大,容易“先入為主”,是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時(shí)期,而且幼年時(shí)期形成的習(xí)慣也比較牢固,不易改變。專家們普遍認(rèn)為閱讀是伴隨幼兒一生成長的活動(dòng),所以對(duì)幼兒早期閱讀的教育,應(yīng)站到終身教育的高度予以重視。
教師在指導(dǎo)幼兒閱讀時(shí),要適時(shí)地教給幼兒閱讀的方法和技能。幼兒的閱讀主要是憑興趣進(jìn)行的,他們注意的是畫面。他們的目光往往被自己最感興趣的畫面所吸引,很難做到從頭到尾仔細(xì)閱讀。
1.愛護(hù)圖書:讓幼兒知道圖書的制作非常艱辛的過程,培養(yǎng)其愛書護(hù)書的好習(xí)慣。教會(huì)幼兒如何取放圖書。在閱讀前,先讓幼兒觀看書架上擺好的圖書,我再示范如何從書架上取放圖書,要求孩子們也像我示范的那樣去做。發(fā)現(xiàn)有壞的書及時(shí)修補(bǔ)好,給孩子們樹立好的榜樣,捕捉孩子們愛書的行為,并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。
2. 閱讀姿勢:身體要坐直,書放平,我還要求幼兒注意用眼衛(wèi)生,看書時(shí)眼睛與書保持一定的距離,教他們正確的看書坐姿。不要離眼太近,這樣可以預(yù)防眼病的發(fā)生。
3. 閱讀的方法:首先要教會(huì)幼兒有順序地閱讀,閱讀時(shí),應(yīng)翻開第一頁,從左到右,從上到下,邊看邊點(diǎn)讀。并要教會(huì)幼兒認(rèn)識(shí)圖書的封面、封底、內(nèi)頁等,了解畫面上是什么時(shí)候,畫的是什么地方,畫面上有什么,人們?cè)诟墒裁?等等。老師正確的閱讀方法也能給幼兒起一個(gè)很好的直觀示范。讓幼兒互相監(jiān)督,這樣更能強(qiáng)化幼兒自己的境況,逐步培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
閱讀區(qū)的活動(dòng)也是正規(guī)的閱讀活動(dòng),但不同的是在這個(gè)區(qū)域里參予的只是部分孩子,這幾個(gè)孩子往往對(duì)閱讀活動(dòng)特別感興趣,教師可重點(diǎn)指導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀。雖然是大班的孩子,但閱讀仍需要成人的引導(dǎo)。孩子們喜歡聽故事,在閱讀區(qū)教師就能夠滿足他們的這一要求,講故事的時(shí)候,要注意語音語調(diào),加上豐富的表情,同時(shí)要加強(qiáng)孩子對(duì)詞的理解,如果文字比較拗口,不易被孩子理解,也可適當(dāng)?shù)負(fù)Q上通俗易懂的詞句,這樣才能深深地吸引孩子,豐富孩子的語言,使他們的講述越來越完整。
另外,還可開展一些活動(dòng)來激發(fā)孩子閱讀的興趣如:“我是故事大王”“小劇場”等系列活動(dòng),體現(xiàn)孩子們各自的閱讀水平。游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng),游戲活動(dòng)最符合幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn),幼兒是好動(dòng)、好模仿的,因此每當(dāng)閱讀內(nèi)容中出現(xiàn)有趣的角色或動(dòng)作時(shí),我就鼓勵(lì)孩子們學(xué)一學(xué),孩子們對(duì)此樂而不疲。在閱讀區(qū)還準(zhǔn)備了頭飾等一些道具,讓孩子們?cè)陂喿x的同時(shí)還可以進(jìn)行一些簡單的表演。通過角色的扮演來表現(xiàn)作品內(nèi)容,這樣的活動(dòng)既可活躍氣氛,又可激發(fā)孩子的閱讀興趣。
陶行知的生活教育理論,即提倡一種把鳥兒從鳥籠放回樹林的教育認(rèn)定生活即教育,從而主張教育必須通過生活來實(shí)現(xiàn)。家長是幼兒的第一任教師,家長的一言一行會(huì)潛移默化地影響他們,同時(shí)家長也是幼兒園教育的合作伙伴。家長對(duì)孩子的影響是不容忽視的,他們對(duì)書、對(duì)閱讀的態(tài)度直接影響到孩子的閱讀興趣。這時(shí)可通過多種渠道來宣傳閱讀活動(dòng)對(duì)孩子的作用,比如家長會(huì)、家長園地、家長學(xué)校等,鼓勵(lì)家長帶領(lǐng)孩子一起到書店去購書,帶孩子一起去圖書館看書,在家認(rèn)真地指導(dǎo)孩子看書,還可請(qǐng)各位家長介紹自己在家的指導(dǎo)方法,交流經(jīng)驗(yàn),充分挖掘家長資源。父母越早開始經(jīng)常和孩子一起讀書,孩子對(duì)文字的理解能力、寫作能力、解決問題的能力就越強(qiáng),知識(shí)面就越廣。
書可以引導(dǎo)幼兒暢游知識(shí)的海洋,書可以使人變得聰明、智慧,書是培養(yǎng)感情和道德的紐帶,書為幼兒揭開了人類文化光輝的篇章。“生活即教育”是終身教育,是與個(gè)人生活共始終的教育。閱讀活動(dòng)對(duì)孩子的作用不容忽視,它不是可有可無的隨意活動(dòng),它應(yīng)該被教師和家長所重視。培養(yǎng)孩子的閱讀興趣、閱讀能力以及良好的閱讀習(xí)慣,會(huì)讓孩子們受益終生,也為將來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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