數(shù)學(xué)是一門(mén)極具抽象性、邏輯性和廣泛適用性的學(xué)科，它既沒(méi)有語(yǔ)文那樣的豐富語(yǔ)言和曲折情節(jié)，也沒(méi)有物理、化學(xué)那樣的多彩的實(shí)驗(yàn)操作，因而學(xué)生往往感到數(shù)學(xué)枯燥難學(xué)。特別是進(jìn)入中學(xué)后，當(dāng)他們接觸到了用方程組、不等式組的知識(shí)解應(yīng)用題，以至數(shù)學(xué)成績(jī)不夠理想。怎樣使學(xué)生由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)為“樂(lè)學(xué)”？各路高手奇招迭出，筆者以為讓游戲進(jìn)入課堂不失為一個(gè)好方法。
新課堂強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程要充滿觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性。這一特征要求教師改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，而輔之以操作、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、游戲等，教師僅僅充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，注重引導(dǎo)學(xué)生探索與交流，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)了學(xué)生的興趣，才能撥動(dòng)學(xué)生樂(lè)學(xué)的心旋，使其愉快的接受知識(shí)。否則學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味。如果學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科沒(méi)有濃厚的興趣和探索未知問(wèn)題的好奇心，那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將是一項(xiàng)艱苦而緩慢的工作。課堂也將被他們視為煎熬的地方。心理學(xué)家告訴我們：“所有智力方面的工作都依賴于興趣，課堂應(yīng)是快樂(lè)的場(chǎng)所?！闭n堂上能抓住學(xué)生的注意力將是關(guān)鍵。怎樣激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂真正成為快樂(lè)的場(chǎng)所！蘇霍姆林斯基給了我們一個(gè)及其有效的建議：“世界通過(guò)游戲展現(xiàn)在孩子面前，人的創(chuàng)造才能常常在游戲中表現(xiàn)出來(lái)，沒(méi)有游戲也就沒(méi)有充分的智力發(fā)展?！彼囊馑己苊黠@，游戲進(jìn)入課堂，與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合，就能起到調(diào)節(jié)作用，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)興致盎然，使其在游戲過(guò)程中不知不覺(jué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣既吸引學(xué)生的目光，又磨練了學(xué)生的意志，更充分發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智。
數(shù)學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性，往往令我們的教師以嚴(yán)肅的面孔出現(xiàn)在學(xué)生面前，再加上所謂的“師道尊嚴(yán)”，常常使他們居高臨下的面對(duì)學(xué)生，不容那些思維活躍、獨(dú)具有自我主見(jiàn)的學(xué)生平等對(duì)待。這樣容易使學(xué)生逆反心理，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，師生關(guān)系緊張，師生距離拉大，甚至出現(xiàn)學(xué)生對(duì)抗老師的不良現(xiàn)象。
試想在這樣的師生關(guān)系中，學(xué)生那還有什么興趣上你的課？又怎么學(xué)好數(shù)學(xué)？而游戲進(jìn)入初中數(shù)學(xué)課堂，教師組織指導(dǎo)，師生合作、討論和學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師走進(jìn)了學(xué)生，學(xué)生靠近了老師，這無(wú)形間增進(jìn)了師生之間的了解，拉近了師生間的距離，學(xué)生感到老師是他們的朋友。正如游戲，營(yíng)造了寬松的民主氛圍，促進(jìn)了師生關(guān)系的和諧發(fā)展，從而使學(xué)生樂(lè)于上數(shù)學(xué)課，感受數(shù)學(xué)課的樂(lè)趣。
授課前，學(xué)生多輸出與興奮或者倦怠狀態(tài)，人雖進(jìn)入了課堂，但心思還在課間的玩樂(lè)上，此時(shí)如把游戲進(jìn)入課堂，可給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的刺激，促使他們興奮點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，引領(lǐng)他們迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
數(shù)學(xué)上有些內(nèi)容是很抽象的，老師講了半天，學(xué)生也未必能很好的理解，但做一下游戲，學(xué)生通過(guò)耳聽(tīng)、眼看、手做、口說(shuō)、腦想等多種感官的共同參與，能化抽象為具體，使認(rèn)識(shí)活動(dòng)由感性過(guò)渡到理性，從而降低思維難度，問(wèn)題就迎刃而解。3.教學(xué)內(nèi)容的鞏固可以設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)挠螒騺?lái)實(shí)施
對(duì)于一些容易混淆的概念和計(jì)算法則，通過(guò)辯誣游戲，可以減少錯(cuò)誤，加深理解，提高辨析正誤的能力。
1.數(shù)學(xué)游戲的知識(shí)于趣味活動(dòng)中，實(shí)施教學(xué)游戲，要以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量為目的，不能為了追求氣氛，為游戲而游戲，應(yīng)始終圍繞著這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵來(lái)設(shè)計(jì)游戲方案，而且游戲時(shí)不能喧賓奪主，偏離教學(xué)重心，以至于收不到預(yù)習(xí)效果。
合理、適時(shí)地安排數(shù)學(xué)課堂游戲，既可以活躍課堂氣氛，寓教于樂(lè)，又可以收到良好的教學(xué)效果，起到事半功倍的作用。所以游戲被廣泛適用，但一定要把握好尺度，要認(rèn)清他僅僅是教學(xué)的一種手段，而不是唯一的法寶，更不是萬(wàn)能鑰匙，也不是每堂課非有游戲不可。課堂教學(xué)的形式要豐富多彩，可以安排其他活動(dòng)，如操作、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等，還可以充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。
教學(xué)的對(duì)象是每個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生游戲都有游戲的權(quán)利，切忌單招得意門(mén)生表演，那會(huì)磨滅其他學(xué)生的參與熱情，挫傷學(xué)習(xí)的積極性，這與教學(xué)初衷背道而馳，結(jié)果得不償失。
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