論文摘要：實(shí)施素質(zhì)教育，把我國教育，特別是中小學(xué)教育由應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，是我國現(xiàn)代教育改革的主要課題。這項(xiàng)任務(wù)的完成，不僅需要教育思想的轉(zhuǎn)變，而且需要教育技術(shù)的更新。
素質(zhì)教育最重要的目標(biāo)是在個人能力開發(fā)上，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，包括學(xué)習(xí)書本知識的能力和學(xué)習(xí)實(shí)踐技能的能力;自我篩選、設(shè)計目標(biāo)、自己尋找學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己確定學(xué)習(xí)方向與途徑以及自我管理學(xué)習(xí)過程的能力。這種能力正是跨世紀(jì)人才必須具備的基本能力，也是保證一個人一生發(fā)展的基本能力。
素質(zhì)教育特別愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。好奇心和求知欲是人與生俱來的，是創(chuàng)造意識，創(chuàng)造精神的基礎(chǔ)，也是主動學(xué)習(xí)精神的最初源泉。
素質(zhì)教育與應(yīng)試教育在其內(nèi)容上有很大的不同，在應(yīng)試教育模式下是以考試為手段、以分?jǐn)?shù)為依據(jù)，以把少數(shù)人從多數(shù)人中選拔出來送人高一級的學(xué)校為目的，在教學(xué)中只注重知識的教育，德育、體育、美育、勞動教育得不到應(yīng)有的重視。即使在智能素質(zhì)方面，我國學(xué)生的.素質(zhì)發(fā)展也不全面，基礎(chǔ)知識雖然比國外強(qiáng)，但多數(shù)是考什么就教什么，造成了知識面比較窄。由于在教學(xué)中只重視知識傳授，忽視學(xué)生的能力的培養(yǎng)。因此，我們的學(xué)生在動手操作能力、創(chuàng)造能力、表達(dá)能力方面相對較差。隨著辦學(xué)條件的改善，素質(zhì)教育的普遍實(shí)施，為適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代人才的需求，學(xué)校必將發(fā)展多種形式的個別化教學(xué)和協(xié)作教學(xué)。現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，特別是多媒體教育網(wǎng)絡(luò)的建立，才使教學(xué)形式發(fā)生巨大變化。
首先是教育模式開始發(fā)生變化。在人類文明的進(jìn)程中，從文字的出現(xiàn)、印刷術(shù)的產(chǎn)生，到現(xiàn)代高科技信息時代，教育也從勞動密集型向資本密集型轉(zhuǎn)移。信息時代教育則是通過信息高速公路、高清晰度電視、多媒體個人電腦等為廣大學(xué)習(xí)者所利用。由于多媒體教育網(wǎng)絡(luò)的開通，將逐漸淡化校園的明顯界限，如中國的廣播電視大學(xué)就是一個沒有圍墻的學(xué)校。教育將面向整個社會，教育機(jī)構(gòu)向受教育者提供各個方面、各個層次及各種類型的信息、知識和技能。對于學(xué)習(xí)者來說，所有的信息都是開放的，自己可以主動安排學(xué)習(xí)的環(huán)境，有目的、有選擇地隨時隨地學(xué)習(xí)知識和技能。
其次，使教育內(nèi)容更加豐富、完善。由于計算機(jī)存儲信息量大、運(yùn)算速度快、存取方便、使用靈活，教學(xué)內(nèi)容可以預(yù)制成軟件，使教育資源優(yōu)化有了保障。多媒體教育網(wǎng)絡(luò)可以挑選有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的、知識豐富的、講課生動的教師來講，也可集中優(yōu)秀教師的智慧制成教學(xué)軟件，供學(xué)習(xí)者選擇，還可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的反饋信息，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，拓寬和加深相關(guān)學(xué)科的知識，開設(shè)更適合時代需求的及滿足不同人的需求的新課程。
再次，使教學(xué)效果顯著提高。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師面向?qū)W生傳播知識技能。但多媒體教育網(wǎng)絡(luò)，既可以進(jìn)行個別化教學(xué)，又可以進(jìn)行協(xié)作型教學(xué)，還可以相互交流。這種教學(xué)方式完全按照個人需求進(jìn)行。教學(xué)的內(nèi)容、時間及方式甚至指導(dǎo)教師，都可以按個人意愿選擇，是一種以學(xué)習(xí)者為中心、以實(shí)踐為中心、自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教學(xué)方式。多媒體電化教學(xué)能把看不見、摸不著的微觀世界和神秘的宏觀世界生動地、直觀地顯示出來。心理學(xué)家證明，在學(xué)習(xí)中，同時使用視覺、聽覺，能明顯地提高記憶和學(xué)習(xí)效率。由于多媒體教育網(wǎng)絡(luò)提供了圖像、聲音、語言等交互視頻教學(xué)，使學(xué)習(xí)者通過交互學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。因此，實(shí)施素質(zhì)教育不僅需要教育思想的轉(zhuǎn)變，同時需要教育技術(shù)的更新，素質(zhì)教育呼喚多媒體教學(xué)手段的提高。
多媒體教學(xué)是伴隨著科技發(fā)展和教育改革而出現(xiàn)的。這種出現(xiàn)并非消極等待能得到的，需要充分發(fā)揮人的主觀能動作用。由于各地區(qū)各學(xué)校的條件不同，多媒體教學(xué)的層次級別必然不一，所采用的形式只能是多種多樣的。經(jīng)濟(jì)與教育條件較好的學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)有的電教設(shè)備，經(jīng)常地開展投影、錄音、錄像、計算機(jī)輔助教學(xué)，逐步建立以計算機(jī)為核心，把廣播電視、電話通信聯(lián)為一體，校內(nèi)校外相互溝通的教育信息系統(tǒng)與傳輸系統(tǒng)，逐步建成同教學(xué)需求相適應(yīng)的文字、音像、計算機(jī)軟件庫，并建立熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的專業(yè)管理服務(wù)機(jī)構(gòu)，有合格的教師隊(duì)伍，具有一定的音像節(jié)目制作能力，形成包括各種電教媒體與傳統(tǒng)教育媒體相結(jié)合的高層次的教學(xué)實(shí)體。
經(jīng)濟(jì)與教育條件一般的學(xué)校應(yīng)該著眼于未來，面對現(xiàn)實(shí)，力所能及地逐步添增投影、錄音、錄像、計算機(jī)等設(shè)備，充分利用已有的電教設(shè)備與教材，在盡可能多的學(xué)科里開展電化教學(xué)。
經(jīng)濟(jì)與教育條件較差的學(xué)校，應(yīng)首先著力改善辦學(xué)條件，可直接接收廣播電臺、電視臺教育節(jié)目，或播放錄音磁帶，逐步擴(kuò)展。
2.1應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)要從制作實(shí)用的多媒體課件人手，使之適用于課堂教學(xué)，這是使電化教學(xué)真正走進(jìn)課堂的必由之路。因此，多媒體教學(xué)可以直接用教學(xué)設(shè)計的原理和方法，在分析教學(xué)對象需求、確定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行學(xué)習(xí)評價等方面都應(yīng)以相應(yīng)的科學(xué)方法與科學(xué)理論為指導(dǎo)，全面系統(tǒng)地規(guī)劃多媒體教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使多媒體教學(xué)具有科學(xué)性、理論性、再現(xiàn)性和可操作性。制作多媒體課件的過程，是教師學(xué)習(xí)、實(shí)踐、提高的過程，也是探索優(yōu)化課堂教學(xué)模式的過程。
2.2應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，首先要優(yōu)化教學(xué)思想。多媒體技術(shù)再先進(jìn)，還得靠人來用。如果教育思想不更新，多媒體技術(shù)可能會變成高強(qiáng)度的灌輸，成為扼殺學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的工具。因此，應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)關(guān)鍵還不在于技術(shù)，而在于教學(xué)思想。不管運(yùn)用或制作哪一類的課件，都要首先考慮到學(xué)生這一學(xué)習(xí)的主體。把調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和發(fā)展能力放在首要的位置。因此，在制作或運(yùn)用課件進(jìn)行教學(xué)時，要注意以下幾點(diǎn):1)注意重點(diǎn)，難點(diǎn)的突破。尤其是注重利用多媒體的優(yōu)勢來達(dá)到其他媒體無法達(dá)到的效果。2)注重思維訓(xùn)練，注重能力培養(yǎng)，防止使用多媒體技術(shù)時，過分強(qiáng)調(diào)形象性、直觀性而忽視思維訓(xùn)練的傾向。3)注重整體效果，防止內(nèi)容雜亂。畫面太多而喧賓奪主，沖淡主題。4)重視可控性設(shè)計。適當(dāng)增大信息量，根據(jù)課堂反饋控制信息量和調(diào)整教學(xué)。5)重視交互性設(shè)計，使課件具有開放性、擴(kuò)展性，以加強(qiáng)教學(xué)的針對性和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。6)注重德育與美育的滲透。課堂教學(xué)始終承擔(dān)著育人的重任，德育與美育始終是課堂教學(xué)的同行者。
2.3利用網(wǎng)絡(luò)功能，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源。為適應(yīng)教育現(xiàn)代化和教育信息化的需要，在建立自己學(xué)校的校園網(wǎng)的同時，有必要把學(xué)校推上英特網(wǎng)。我們要利用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，必須充分利用網(wǎng)絡(luò)功能，大力開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源.。選取優(yōu)秀的教學(xué)軟件，充實(shí)校園網(wǎng)絡(luò)資料庫，供教師和學(xué)生選用。選取網(wǎng)絡(luò)中有利用價值的教育資料下載到校園網(wǎng)庫中，可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，可引導(dǎo)學(xué)生自己上網(wǎng)沖浪，提高快速獲取有價值信息的能力。這樣學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)思想，提高自己的教育水平以及優(yōu)化課堂教學(xué)。
隨著多媒體技術(shù)越來越多的應(yīng)用，使當(dāng)代教育產(chǎn)生了革命性的變化。不但改變教育的方式、方法、內(nèi)容以及人們的教育、教學(xué)觀念，而且對教師的角色也產(chǎn)生影響和沖擊。教師的角色也產(chǎn)生了變化。
3.1教師變?yōu)榱藢?dǎo)師。在網(wǎng)絡(luò)時代，人們很容易從外部數(shù)據(jù)資源中獲得信息和知識。教師不再是唯一的信息的傳播者和呈現(xiàn)者，角色從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，主要表現(xiàn)在以下幾個方面:1)引導(dǎo):幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，然后教師應(yīng)逐漸由知識的灌輸者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)者。2)指導(dǎo):由于現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，要求學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生逐漸地從消極的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極學(xué)習(xí)知識的探索者。3)誘導(dǎo):創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4)輔導(dǎo):為學(xué)生提供各種便利，使他們能盡快找到所需的資料，并利用資料完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時利用新技術(shù)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難。實(shí)現(xiàn)智力技能的遷移。5)教導(dǎo):教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的朋友和榜樣。一個優(yōu)秀的教師常常是學(xué)生學(xué)習(xí)的偶像，教師的一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生。因此，教師除了要完善自己的言行以外，還要教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成高尚的道德、完善的人格、健康的心理，自覺抵制新技術(shù)帶來的負(fù)面影響。
3.2教師是合作者。在信息時代，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已把跨學(xué)科聯(lián)結(jié)起來，形成一個交互式、智能化、全球化的網(wǎng)絡(luò)，對教育改革提出了新的挑戰(zhàn)—建立新型的合作關(guān)系，改變以往制度上分離以及個體之間的工作相互隔絕的狀況。在教學(xué)的準(zhǔn)備過程中，不同和地區(qū)的教師可一起合作，設(shè)計課程，討論教學(xué)方式、方法，交換意見，信息共享。在教學(xué)中，教師還可以以合作的方式，通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行正式或非正式的交流，并進(jìn)行研討，促使學(xué)生在合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和解決問題的能力。
3.3教師是課程的設(shè)計者和開發(fā)者。在信息時代的新教育系統(tǒng)中，教師作為課程的設(shè)計者和開發(fā)者，在其眾多角色中顯得十分重要。由于社會各方面發(fā)生了顯著的變化，使課程和教學(xué)示范不可避免地發(fā)生改變。根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，教師應(yīng)以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)進(jìn)行課程開發(fā)。重新確立課程設(shè)計的指導(dǎo)思想，對知識進(jìn)行重新認(rèn)識和定義，決定學(xué)生們在學(xué)校應(yīng)該學(xué)什么。改革傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)風(fēng)格。教師需要重新規(guī)劃課程內(nèi)容，制定教學(xué)課件，評價課程的實(shí)施情況。例如:教師可根據(jù)自己學(xué)生的情況，決定這門課程開多長時間，采用什么模式進(jìn)行傳授、討論。分為幾個階段，每個階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，包括哪些主題，需要哪些學(xué)習(xí)資源。確定學(xué)生的作業(yè)任務(wù)和預(yù)期達(dá)到的結(jié)果。
3.4教師是研究者和學(xué)習(xí)者。教師從繁重的、重復(fù)性的教學(xué)工作中解放出來后，可以有更多的時間和精力從事教育科研工作，探索在新媒體條件下的教育、教學(xué)的規(guī)律。教師的角色應(yīng)由“教書匠”向研究型學(xué)者轉(zhuǎn)換，成為名副其實(shí)的教育家。教師還要不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，研究創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生怎樣的影響。研究如何利用新技術(shù)提高學(xué)生高層次思維，解決問題的能力。總結(jié)概括出不同課程教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)課程中常出現(xiàn)的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，為設(shè)計制作多媒體教材提供資料和數(shù)據(jù)。同時，教師也是一個學(xué)習(xí)者。因?yàn)楫?dāng)今時代，新理論、新知識層出不窮，其變化是日新月異的。為了適應(yīng)不斷變化的新形勢，為了學(xué)生的未來，教師要不斷接受和學(xué)習(xí)新的知識，轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，特別要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本知識，具備操作現(xiàn)代教育教學(xué)媒體的能力，并借助技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，提高教育的質(zhì)量和效益。
面對多媒體網(wǎng)絡(luò)教育對教師角色提出的挑戰(zhàn)，我們要適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換，必須更新教育觀念，樹立正確的教育觀、知識觀、人才觀。教師應(yīng)以積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)。對新技術(shù)，不回避、不排斥。建立良好的自信心，相信自己能夠用好新的技術(shù)，組織好教學(xué)。實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型教師向科研型教師的轉(zhuǎn)化。
4.1有利于全體學(xué)生的學(xué)習(xí)。由于先天的差異，以及后天環(huán)境的影響，人的天資和個性都存在差別。據(jù)資料表明，每個人的智力存在差異，教育者不可能把每一個學(xué)生全部教成無差異的優(yōu)等生。因此，要通過教育使每一個學(xué)生的潛能得到最有效的開發(fā)。教育者既不能忽略差生，也不能壓抑尖子生，要分門別類，根據(jù)各個學(xué)生的具體情況組織教學(xué)，使他們都得到健康發(fā)展。對于教師來說，在大班教學(xué)條件下，注意到個體之間的差異性，有效地開發(fā)潛能，確實(shí)有相當(dāng)大的難度，但是多媒體教育適合于個別化教學(xué)。利用多媒體教學(xué)手段，不同程度的學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，對學(xué)習(xí)進(jìn)度或?qū)W習(xí)內(nèi)容的難度加以調(diào)節(jié)控制，也可以通過重新播放課堂教學(xué)中沒有掌握的內(nèi)容，以便得到復(fù)習(xí)、鞏固和提高。這不僅解決了個體差異需求問題，同時也培養(yǎng)了自學(xué)能力。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用使得每一個學(xué)生都能積極、主動、自主地學(xué)習(xí)，獲得了事半功倍的效果。
4.2有利于學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)代多媒體教育的特點(diǎn)決定了多媒體教學(xué)有利于學(xué)生的全面發(fā)展。第一，利用多媒體教學(xué)能夠增強(qiáng)德育的實(shí)效性。在素質(zhì)教育中，學(xué)生思想道德素質(zhì)應(yīng)放在首要地位。盡管學(xué)校都十分重視德育教育，但是德育教育的效果往往不夠理想。造成這種現(xiàn)象的原因，除了有社會原因外，其中一個重要原因是德育教育的內(nèi)容方式、方法和手段都不能適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生的實(shí)際需要。而多媒體教學(xué)對于思想教育有著非凡的魔力。如在德育教學(xué)中，根據(jù)需要可以選放《英雄兒女》、《邱少云》、《董存瑞》、《百色起義》、《雷鋒》等影片和大型的販災(zāi)義演的晚會的錄像等，都是生動的愛國主義教育課。革命英雄人物為了祖國、為了人民的利益不怕犧牲頑強(qiáng)拼搏的精神一幕幕地、活生生地展現(xiàn)在人們面前，學(xué)生所受到的教育是不言而喻的。只要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的作用，所選事例具有典型性、思想性、啟發(fā)性和針對性，哲理明確，能告訴學(xué)生美與丑、善與惡，能使學(xué)生的道德體驗(yàn)不斷深化，從而對事物就能認(rèn)識快、理解深、效果實(shí)。第二，多媒體教學(xué)能開發(fā)學(xué)生智力和非智力因素。智力因素是人們在認(rèn)識過程中的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力這五個基本因素有機(jī)的結(jié)合。非智力因素是智力因素以外的所有心理因素的總和。它主要包括需要、動機(jī)、興趣、情感、意志、性格、氣質(zhì)等。智力與非智力因素是掌握知識的重要條件。有些人認(rèn)為聰明的孩子就是智力好，它是先天的。而實(shí)際上智力包含著先天因素，是在遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)上，通過后天的教育和環(huán)境的影響發(fā)展而成的。非智力因素決定于后天的教育和環(huán)境的影響。在應(yīng)試教育模式里，多采取以講授為主的教學(xué)方法，教師在講臺上滔滔不絕地講，學(xué)生在臺下忙忙碌碌地記，對教學(xué)內(nèi)容來不及想象和思考，只是機(jī)械地、被動地學(xué)，學(xué)生得到的只是一些膚淺的印象或干巴巴的知識，不久就會遺忘。而多媒體教學(xué)手段在開發(fā)智力與非智力因素、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量方面起著重要作用。如:在解決教學(xué)中教師難以講清楚、學(xué)生難以理解的抽象概念，轉(zhuǎn)化為客觀事物的直觀形象;從不同角度，以不同的方式恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)和揭示知識的內(nèi)在規(guī)律;突破時間和空間的限制，把許多宏觀的或微觀的、瞬間的或漫長的、簡單的或復(fù)雜的事物展現(xiàn)在學(xué)生面前。使學(xué)生的形象思維得到發(fā)展的同時，邏輯思維能力得到了相應(yīng)的發(fā)展。也解決了教學(xué)的難點(diǎn)。通過多媒體的手段創(chuàng)設(shè)情景，既可提高學(xué)習(xí)興趣，又可直觀形象，使學(xué)生接受新知識理解深、記得牢。提高了教學(xué)效果一。
4.3有利于教師能力的提高。教師的任務(wù)是教學(xué)，目的是教好學(xué)生。但能否達(dá)到目的，主要與教師能力有關(guān)。利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，能提高教師的實(shí)踐操作能力。首先，多媒體教學(xué)手段能夠加強(qiáng)教師對內(nèi)容的表達(dá)能力。有些內(nèi)容教師難以描述其形象的，只要利用多媒體手段就能形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。其次，多媒體教學(xué)手段能提高教師的教學(xué)能力。在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)使教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得更全面，課程軟件的制作提高了教師對教材的熟悉程度，通過課堂教學(xué)設(shè)計提高了教師的分析與提煉資料的能力。面對媒體輸出信息的多樣性和學(xué)生的積極性，鍛煉了教師對教學(xué)過程的調(diào)控能力。再則，多媒體教學(xué)也提高了教師的科研能力。采取多媒體教學(xué)的備課與傳統(tǒng)備課相比，要復(fù)雜且難度大。雖然在多媒體教學(xué)中輕松、愉快，但大量的工作要在備課過程中完成。例如:收集大量資料，并通過閱讀、觀察、進(jìn)行篩選和制作才能形成教學(xué)有用的材料。備課的過程實(shí)際上包含了吸收新的科學(xué)信息和更新知識的過程。通過該過程的吸收、啟發(fā)、思維、研究，發(fā)現(xiàn)事實(shí)，總結(jié)出規(guī)律，這就是科學(xué)研究的結(jié)果。在教學(xué)的同時，教師的科研能力得到了一定程度的提高。
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