創(chuàng)新思維是指以新穎、獨(dú)特的方法解決問題的思維過程，是以超常規(guī)乃至反常規(guī)的眼界、視角、方法去觀察問題，提出與眾不同的解決方案的思維形式和思維方法。而創(chuàng)新是指首創(chuàng)前所未有的具有相當(dāng)價(jià)值的事物或形式。通俗的說，創(chuàng)新就是發(fā)現(xiàn)別人未發(fā)現(xiàn)、想到別人未想到、解決別人未解決的問題和事情。一般而言，一個(gè)完整的創(chuàng)新過程分為四個(gè)階段：（1）確定目標(biāo)——發(fā)現(xiàn)并界定問題；（2）構(gòu)想創(chuàng)意——?jiǎng)?chuàng)造思維產(chǎn)品；（3）論證實(shí)施——證明并付諸實(shí)踐；（4）收獲成果——產(chǎn)生創(chuàng)新思維的物化結(jié)果。
從定義和整個(gè)創(chuàng)新過程來看，創(chuàng)新思維在創(chuàng)新中占據(jù)核心的地位。首先，思維創(chuàng)新是各種創(chuàng)新的第一步，各種創(chuàng)新都必須在思維創(chuàng)新的基礎(chǔ)上產(chǎn)生。沒有思維的創(chuàng)新，就永遠(yuǎn)不能擺脫常規(guī)思維的束縛，所得成果也只是在技術(shù)熟練程度上的提高而已，無法取得質(zhì)的突破。其次，創(chuàng)新思維不僅在第二階段發(fā)揮主要作用， 而且在其他階段中扮演監(jiān)督角色，例如發(fā)現(xiàn)問題、確定目標(biāo)離不開獨(dú)特的觀察視 角，論證實(shí)施同樣需要新穎的方式方法。所以，前三階段的高效運(yùn)作最終保證了創(chuàng)新成果的質(zhì)量，也體現(xiàn)出了創(chuàng)新思維的重要作用。
在設(shè)計(jì)過程中，創(chuàng)新思維的地位也是無法替代的。設(shè)計(jì)講究“創(chuàng)意”（創(chuàng)意即創(chuàng)新思維），創(chuàng)意的高低直接關(guān)系到設(shè)計(jì)的好壞，是決定競爭勝負(fù)的關(guān)鍵。不論各種設(shè)計(jì)比賽，還是各大的設(shè)計(jì)實(shí)踐，都把創(chuàng)意作為至上的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)意獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置以及產(chǎn)品前的選樣等等都說明了創(chuàng)意的重要。設(shè)計(jì)可以為產(chǎn)品創(chuàng)造附加價(jià)值，創(chuàng)意就是門閥。我國設(shè)計(jì)與世界發(fā)達(dá)相比，除技術(shù)和科研水平相對落后之外，創(chuàng)意的差距顯而易見，這也是導(dǎo)致國產(chǎn)品牌價(jià)格低廉，難以打入國際市場的主要原因。因此，設(shè)計(jì)如若創(chuàng)新，就必須首先在思維上創(chuàng)新，從根本上扭轉(zhuǎn)國貨銷售不利的局面。
人人都具有產(chǎn)生創(chuàng)新思維的潛質(zhì)，但創(chuàng)新思維的產(chǎn)生不是一蹴而就的。簡而言之，創(chuàng)新思維人人皆備，但卻并非人人都能創(chuàng)新。事實(shí)上，我們的思維每天都在創(chuàng)新，不斷變化與革新的外部世界促使我們不斷改變我們所持有的對世界的看法。然而，大腦中產(chǎn)生的新思維并非都能夠物化成實(shí)在的創(chuàng)新成果。設(shè)計(jì)者的思維和成果都以創(chuàng)新為準(zhǔn)則，但通常好的創(chuàng)意卻無法在作品中體現(xiàn)出來。究其原因，是因?yàn)閺膭?chuàng)新思維到創(chuàng)新的真正實(shí)現(xiàn)會受到各種因素的影響。
?。?）創(chuàng)新意識很強(qiáng)，但缺乏利用和創(chuàng)造條件的能力。創(chuàng)新能力的具備和創(chuàng)新行為的實(shí)施都是建立在創(chuàng)新思維意識和創(chuàng)新欲望的基礎(chǔ)之上。人的大腦普遍具有創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，人對創(chuàng)新也有一定程度的認(rèn)識，卻沒有較好的利用和創(chuàng)造條件。設(shè)計(jì)人員希望在設(shè)計(jì)中產(chǎn)生新思想，完成新作品，但是由于學(xué)習(xí)期間學(xué)校創(chuàng)造性學(xué)習(xí)條件的局限以及自身不善于創(chuàng)設(shè)和利用現(xiàn)有條件，往往不能把握學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和與相關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系，由此限制了設(shè)計(jì)者在創(chuàng)新思維指引下完成創(chuàng)新的進(jìn)一步發(fā)展。
（2）思維靈敏，但缺少創(chuàng)新性思維方式。隨著知識和經(jīng)驗(yàn)的積累，人的想象力和思維能力，特別是邏輯思維能力有了很大程度的發(fā)展，思維愈發(fā)靈敏。但由于知識面較窄，學(xué)科之間缺乏合理的整合，單一的和直線式的思維方式往往致使思考問題缺乏靈活性和全面性。沒有創(chuàng)新性的思維方式，感性的思維觀念就很難進(jìn)行理性的梳理和歸納，就無法高效率的指導(dǎo)創(chuàng)新思維向創(chuàng)新轉(zhuǎn)化。
（3）有靈感，但缺少創(chuàng)新技能。設(shè)計(jì)者經(jīng)過長期的腦力勞動(dòng)，在大腦皮層留下一些暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，在特定的因素的誘發(fā)和引領(lǐng)下，這些暫時(shí)的神經(jīng)聯(lián)系會接通，產(chǎn)生靈感。但是由于平時(shí)掌握的和運(yùn)用的技能較為單調(diào)和薄弱，雖然產(chǎn)生了靈感，但這些靈感是短暫的，缺少橫向聯(lián)系，靈感最終是曇花一現(xiàn)。
?。?）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不足。教育內(nèi)容陳舊與教學(xué)方法單一，忽視了設(shè)計(jì)者在學(xué)習(xí)期間創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)前高校教學(xué)仍以知識的學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，缺乏能力的培養(yǎng)；在教學(xué)方法上仍以課堂講授為主，形式較為單一，缺少創(chuàng)新。在這種教學(xué)狀態(tài)下，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能和積極性顯然不夠，或者說沒有得到更好的挖掘，從而影響了自身創(chuàng)新能力的提高。
?。?）專業(yè)范圍狹窄。目前設(shè)計(jì)專業(yè)的劃分比較清晰，但是設(shè)計(jì)者在學(xué)生時(shí)期對專業(yè)的理解不夠充分，往往把本專業(yè)限定在較小空間中，例如工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生通常認(rèn)為本專業(yè)就是設(shè)計(jì)產(chǎn)品的造型，其實(shí)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)所涵蓋的內(nèi)容大大超過這些，從產(chǎn)品企劃、產(chǎn)品外觀造型設(shè)計(jì)、產(chǎn)品工程設(shè)計(jì)與制造、產(chǎn)品營銷推廣各個(gè)階段都有需要工業(yè)設(shè)計(jì)師付出專業(yè)能力的崗位，只不過每一個(gè)崗位對應(yīng)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)能力側(cè)重點(diǎn)不同，但是由于學(xué)生認(rèn)為的限定，造成專業(yè)范圍狹窄。既沒有完全掌握本學(xué)科的知識，又沒有時(shí)間和條件學(xué)習(xí)相鄰學(xué)科和邊緣學(xué)科的知識，從而限制了事業(yè)和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。
（3）設(shè)計(jì)的評判權(quán)完全掌握在客戶手中。目前國內(nèi)設(shè)計(jì)與市場的關(guān)系是比較尷尬的，設(shè)計(jì)根據(jù)市場流行和需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)作品的認(rèn)可與否由客戶決定本無可厚非，但是，設(shè)計(jì)質(zhì)量的好與壞、高與低卻從設(shè)計(jì)師的評判轉(zhuǎn)移到購買者中。好的創(chuàng)意不被認(rèn)可，庸俗過時(shí)的卻大加贊賞。設(shè)計(jì)沒有決定權(quán)，導(dǎo)致了設(shè)計(jì)人員創(chuàng)新積極性的減退，極大限制了思維的創(chuàng)新和成果的創(chuàng)新。
創(chuàng)新能力是溝通創(chuàng)新思維與創(chuàng)新成果的橋梁。創(chuàng)新要體現(xiàn)在創(chuàng)新的第三階段，即證明實(shí)施階段。它是連接第二階段和第四階段的重要環(huán)節(jié)。也就是說，沒有較高的創(chuàng)新能力作保證，盡管有創(chuàng)新思維也不能真正創(chuàng)新，因?yàn)闆]有物質(zhì)載體得以體現(xiàn)。創(chuàng)新能力是需要后天培養(yǎng)的，通過以下途徑，可以有效的提高設(shè)計(jì)人員的創(chuàng)新能力：
思想決定行動(dòng)，理念指導(dǎo)行為。高校是培養(yǎng)高層次設(shè)計(jì)人才的基地，應(yīng)著眼并著手于轉(zhuǎn)變教育理念中那些不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的價(jià)值觀、質(zhì)量觀和人才觀，要以樹立創(chuàng)新觀念為先導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才為核心目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的以傳授知識為主的教育模式，構(gòu)建新型教育體系。
人的成長主要靠人自身和周圍環(huán)境兩大方面。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也離不開環(huán)境氛圍的影響。高校應(yīng)為學(xué)生的個(gè)性化成長創(chuàng)造更為寬松的空間，提供更充足的營養(yǎng)。學(xué)校和社會應(yīng)該為其完成學(xué)業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供能力所及的政策和其他方面的支持。
投入到設(shè)計(jì)實(shí)踐后，設(shè)計(jì)人員應(yīng)在設(shè)計(jì)時(shí)與設(shè)計(jì)外主動(dòng)加強(qiáng)創(chuàng)新能力的鍛煉。首先，認(rèn)真分析設(shè)計(jì)成功案例，仔細(xì)揣摩其創(chuàng)意內(nèi)涵，真正理解和學(xué)會表現(xiàn)設(shè)計(jì)思想的方式方法；其次，開拓視野，不斷關(guān)注和把握最新的流行時(shí)尚，及時(shí)運(yùn)用流行元素，并把所吸收領(lǐng)悟的成功經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用在自己的實(shí)踐當(dāng)中；再次，經(jīng)常與優(yōu)秀設(shè)計(jì)人員交流，學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)并融會成自己所有，多實(shí)踐多總結(jié)，不斷提高設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新思維是創(chuàng)新的核心部分，是產(chǎn)生質(zhì)變的重要階段。俗話說，只有想不到，沒有做不到。但須要指出的是，若不經(jīng)過認(rèn)真篩選而把所有想到的都做到，也未必是有價(jià)值的，有時(shí)也可能是不利于社會發(fā)展的。任何事物都離不開“度”的把握，如果刻意強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維，就可能會忽視設(shè)計(jì)與社會的關(guān)系，包括實(shí)用性、耐用性和環(huán)保節(jié)能性等方面。上世紀(jì)美國的汽車業(yè)曾是世界汽車市場的霸主，但是由于“有計(jì)劃的廢止制度”的實(shí)施而過于強(qiáng)調(diào)樣式的創(chuàng)新，不斷更新汽車的外部式樣，忽略了汽車實(shí)用和動(dòng)力性能的開發(fā)以及節(jié)能環(huán)保因素的考慮，從而造成了華而不實(shí)和奢侈浪費(fèi)的整體形象，最后導(dǎo)致汽車市場被經(jīng)濟(jì)實(shí)用的日本汽車占據(jù)。
國內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)也時(shí)常出現(xiàn)類似現(xiàn)象。片面的求新求快超過了消費(fèi)市場的實(shí)際需要，刻意的求寬求大（指設(shè)計(jì)范圍和產(chǎn)品線的橫向和縱向的延伸）模糊了品牌的市場定位。產(chǎn)品的大量積壓形成了新的資源與能源浪費(fèi)，市場認(rèn)可度的降低使企業(yè)失去了競爭能力。甚至連目前設(shè)計(jì)界嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象的產(chǎn)生原因之一也極有可能源自于此。
設(shè)計(jì)的社會性是思維創(chuàng)新所必須考慮在內(nèi)的重要因素。歌德說過，只有在限制中才能產(chǎn)生出無窮的變化。是的，只有在有限的琴鍵當(dāng)中才能彈奏出無限美妙的音樂來。沒有對市場需求的深入研究，沒有對企業(yè)品牌的準(zhǔn)確定位，沒有對產(chǎn)品形式與功能的整體把握，就不會產(chǎn)生出真正的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，出大眾歡迎的創(chuàng)新產(chǎn)品。
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