摘要：學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題，減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，已經(jīng)到了刻不容緩的程度。只有構(gòu)建高效課堂，才能切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。近年來，人們盡管已經(jīng)從不同層面對(duì)這一問題進(jìn)行了探討,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)也有一定程度的減輕，但是離根本解決問題還相差很遠(yuǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者本著從自身做起，本著為學(xué)生全面發(fā)展著想的原則，從堅(jiān)持以人為本、構(gòu)建和諧高效課堂入手在這方面作了初步探索，也取得了一些成效。
“以人為本”，就是以學(xué)校為本、教師為本和以學(xué)生為本。以學(xué)校為本，就是要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，充分挖掘?qū)W校的資源優(yōu)勢(shì)，最大程度地發(fā)揮學(xué)校的管理和服務(wù)作用；以教師為本就是要相信教師、尊重教師、依靠教師、發(fā)展教師，為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，使教師心情愉快地高效地工作；以學(xué)生為本就是要相信學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，尊重學(xué)生生命成長(zhǎng)的規(guī)律和合理需要，一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適合學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，我們不僅要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，更要為學(xué)生的終身發(fā)展打下應(yīng)有的基礎(chǔ)。教師和學(xué)生是課堂教學(xué)的重要組成部分，所以，只有構(gòu)建高效課堂，才能切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，學(xué)校、教師和學(xué)生應(yīng)首先認(rèn)識(shí)清自己的位置，并作好必要的角色準(zhǔn)備。
教育教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn),教學(xué)任務(wù)的完成,最終要通過各門課程的開設(shè)和實(shí)施來進(jìn)行。眾所周知,中小學(xué)校開設(shè)的每門課程,一方面體現(xiàn)了社會(huì)科技文化發(fā)展的水平和該學(xué)科的知識(shí)體系概貌,另一方面也體現(xiàn)了對(duì)青少年一代的要求。同時(shí),課程的編制與設(shè)置還體現(xiàn)著學(xué)習(xí)該門課程的孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)。
由此,在教學(xué)過程中,在正確地理解教育目的和教學(xué)目的之后,教育者的主要任務(wù)乃在于如何科學(xué)合理地處理教材。任何學(xué)科的教材即使編排得再好,如果沒有掌握正確的教學(xué)意圖和善于處理教材的教師,那么教育教學(xué)就不能完全體現(xiàn)教育者的意圖。
學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重,在于一些地方的中小學(xué)對(duì)規(guī)定開設(shè)的各門課程的必要性和重要性認(rèn)識(shí)不足,從而任意刪減課程,在執(zhí)行的教學(xué)計(jì)劃上大打折扣。這就使得的教學(xué)計(jì)劃流于形式,全面發(fā)展的教育只不過是口號(hào)而已。要想從根本上扭轉(zhuǎn)這種狀況,學(xué)校就要在教學(xué)上督促中小學(xué)校全面執(zhí)行課程計(jì)劃,不得隨意刪減應(yīng)開設(shè)的任何課程。
嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，嚴(yán)格做到“五要五不要”：堅(jiān)持按標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)開課，不隨意增減課時(shí)；堅(jiān)持按課程設(shè)置開課，不隨意增減科目；堅(jiān)持按課標(biāo)要求教學(xué)，不隨意提高或降低教學(xué)難度；堅(jiān)持按教學(xué)計(jì)劃把握進(jìn)度，不隨意提前結(jié)束課程和搞突擊教學(xué)；堅(jiān)持按規(guī)定要求組織考試，不隨意增加考試次數(shù)和考試難度。
不在雙休日、節(jié)假日和寒暑假組織學(xué)生補(bǔ)課；嚴(yán)禁教師拖延上課時(shí)間，擠占學(xué)生課間休息時(shí)間；保證學(xué)生每天充足睡眠時(shí)間；嚴(yán)格控制學(xué)生每天在校學(xué)習(xí)時(shí)間，其中包括每天1小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間。
每學(xué)期實(shí)行期中評(píng)估、期末兩次考試，不把學(xué)科成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判學(xué)生，不對(duì)外公布學(xué)生的考試成績(jī)，不按考試成績(jī)給學(xué)生、班級(jí)排列名次。教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)、成績(jī)統(tǒng)計(jì)僅供內(nèi)部交流，概不向外公布。
沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，必然也是低效的。要構(gòu)建高效的課堂，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。新課標(biāo)針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做出了科學(xué)而具體的規(guī)定。所以，充分的課前準(zhǔn)備不僅要備教材，還要備學(xué)生，備整個(gè)的課堂設(shè)計(jì)，并對(duì)課堂作好必要的預(yù)設(shè)。其實(shí)，真正的備課需要我們每一個(gè)教師在更廣闊的天地里不斷地學(xué)習(xí)和積累，用自己的一生來準(zhǔn)備每一節(jié)課，這樣方能做到厚積而薄發(fā)，為實(shí)現(xiàn)高效課堂打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
有了興趣，還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。
質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣：教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出不同見解，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考、解決實(shí)際問題的能力。讓學(xué)生感覺課堂學(xué)習(xí)是教師和學(xué)生雙方的事情。這樣，學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會(huì)提高。
著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”所以教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵問題、關(guān)鍵句，突破知識(shí)難點(diǎn)。讓學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律去解決學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題，只要他們掌握運(yùn)用規(guī)律的方法，就不會(huì)在陌生的問題前面束手無策了。這就為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。
有經(jīng)驗(yàn)的教師常在新課之前對(duì)新舊知識(shí)有關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣既又利于舊知識(shí)的鞏固，又利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)，因?yàn)閺?fù)習(xí)是鞏固知識(shí)，克服以往的有效方法。在上課前5分鐘可以安排復(fù)習(xí)，新課進(jìn)行中也可適當(dāng)結(jié)合復(fù)習(xí)，在新知識(shí)多數(shù)學(xué)生已掌握的情況下，仍然可以插入舊知識(shí)強(qiáng)化練習(xí)，這樣可以使學(xué)生的舊知識(shí)得到鞏固，又可以使學(xué)生在分析、鑒別中更清楚明確地理解新知識(shí)，同時(shí)又能加深對(duì)舊知識(shí)的理解，我們應(yīng)該根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，復(fù)習(xí)應(yīng)及時(shí)，其間隔時(shí)間應(yīng)該先短后長(zhǎng)。在單元、期末結(jié)束前，應(yīng)該進(jìn)行系統(tǒng)的歸類復(fù)習(xí)訓(xùn)練，讓學(xué)生了解知識(shí)的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，從而減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)水平。大膽嘗試教學(xué)改革，努力構(gòu)建新的教育教學(xué)模式，做到“減負(fù)增效”、“減負(fù)提質(zhì)”。要提高教學(xué)水平和教學(xué)效果，教師應(yīng)具備這樣一些能力，獲取和駕駛知識(shí)的能力，了解和分析學(xué)生心理的能力；教學(xué)的組織力，語言的表達(dá)能力。努力把“應(yīng)試教育”改變成“素質(zhì)教育”，承認(rèn)學(xué)生之間的差距，多親近、尊重他們，關(guān)心、幫助他們，把自己的真摯的感情投入到他們身上，做他們的良師益友。古人說：親其師而信其道。只有這樣，教師才能依靠自身的魅力在課堂上產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力，創(chuàng)造高效的課堂教學(xué)效果。
課前預(yù)習(xí)是學(xué)生汲取知識(shí)的發(fā)端，其效率的高低，直接著課堂效率的高低。預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系？等等。預(yù)習(xí)了，聽課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就更加高效，負(fù)擔(dān)也就相應(yīng)減輕了。
上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”，討論問題時(shí)要主動(dòng)參與、積極發(fā)言、積極思考，達(dá)到課堂高效收益，從而減輕訓(xùn)練時(shí)的負(fù)擔(dān)。
堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。
課堂教學(xué)中只有教師的“一頭熱”是很難產(chǎn)生高效課堂的。所以，良好的師生關(guān)系既有利于提高課堂效率，也有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。所以，我們要求教師要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，少一份抱怨，多一份贊賞，讓他們?cè)谳p松、愉悅的課堂情境中高效地獲取知識(shí)，提高能力。
總之，在新課程改革的過程中，我們應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生課業(yè)“負(fù)擔(dān)”問題，讓學(xué)生課業(yè)合理化。為了改變當(dāng)前教學(xué)中學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象，教師應(yīng)采取各種有效的措施來減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。特別要在教學(xué)的主陣地—課堂上下功夫，即構(gòu)建和諧高效的課堂來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而使素質(zhì)教育的推進(jìn)向著健康有序的方向發(fā)展。
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