論文摘要：高質(zhì)量地落實(shí)中央確定的高校思想政治理論課“05方案，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)．“馬克思主義基本原理概論”是“05方案四門課程中理論性最強(qiáng)的一門，如何使其成為大學(xué)生真心喜愛的優(yōu)秀課程，可從教學(xué)手段、方法、內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行探索。文章主要從教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)思想政治課的銜接和創(chuàng)新方面探討了“馬克思主義基本原理”新課程方案的落實(shí)措施。
高校馬克思主義理論與思想政治教育課程是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，在中國特色社會(huì)主義高等教育中占有十分重要的地位，得到了中央和各級(jí)教育主管部門的高度重視。2005年，中宣部、教育部聯(lián)合下發(fā)了(《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課的意見及其(‘實(shí)施方案》。決定把1998年方案中的七門高校思想政治理論課程調(diào)整充實(shí)為四門，并將思想政治理論教材的編寫納入馬克思主義理論研究和建設(shè)工程之中，作為重大項(xiàng)目組織全國教育科研骨干力量編寫教材，總書記和政治局常委還親自審定了這四門課程的教材編寫提綱…。為了高質(zhì)量貫徹落實(shí)新方案，我們從如下各個(gè)方面作好了充分的準(zhǔn)備。
從2006年秋季學(xué)期開始，全國高校思想政治理論課開始普遍執(zhí)行“05方案。“馬克思主義基本原理概論是四門必修課之一，既陌生又熟悉。說它陌生，是因?yàn)檫@門課程有了新的指導(dǎo)思想、體現(xiàn)新的時(shí)代特點(diǎn)、結(jié)合新的實(shí)踐要求、力圖對(duì)馬克思主義原理作出全面的、完整的、準(zhǔn)確而又符合實(shí)際的新闡釋，增加了科學(xué)社會(huì)主義理論部分(碩士研究生課程)；說它熟悉，因?yàn)檫@門課程的核心內(nèi)容、基本思想與98方案的“馬克思主義哲學(xué)原理”和“馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”是基本一致的。要開好這門課，教師是關(guān)鍵；教師要講好這門課，教學(xué)準(zhǔn)備是關(guān)鍵，必須做好充分的思想、知識(shí)、教案等方面的準(zhǔn)備工作。為確保高校思想政治理論課新課程新方案高質(zhì)量實(shí)施，確保用科學(xué)理論武裝大學(xué)生的任務(wù)進(jìn)一步落到實(shí)處，學(xué)校首先對(duì)任課教師進(jìn)行課前動(dòng)員和課程分組，廣大教師要從思想上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，高度重視新課程的貫徹和落實(shí)。我們利用假期，分組分批進(jìn)行了新課程的培訓(xùn)，集體備課，統(tǒng)一制作多媒體課件，研究新的教學(xué)方法和實(shí)踐環(huán)節(jié)安排。通過2006級(jí)全校本科二年級(jí)學(xué)生的全面授課，我們收集到教學(xué)一線的豐富的感性材料，對(duì)照以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和改革，以期更好地提高教學(xué)水平05方案和98方案在內(nèi)容和體系方面有直接的聯(lián)系和教學(xué)的銜接，課程減少了，但涵蓋的內(nèi)容并沒有減少，“馬克思主義基本原理概論課，要把馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義過去三門課程的內(nèi)容納入一門課程來講，課時(shí)還減少了很多。這些內(nèi)容的合并，決不是簡(jiǎn)單的疊加，新課程的內(nèi)容和體系都必須有所創(chuàng)新，這必然增加教學(xué)的難度。思想政治理論課有自己的特點(diǎn)，其思想性、政治性很強(qiáng)。怎樣把思想性、政治性和理論性有機(jī)結(jié)合；如何處理好這門課與中學(xué)思想政治課的銜接?如何協(xié)調(diào)基本原理各部分之間及與其它三門課程之間的關(guān)系?我們按課程的大綱要求集體進(jìn)行教學(xué)攻關(guān)。
馬克思主義基本原理課主要是培養(yǎng)學(xué)生的馬克思主義基本理論素養(yǎng)，幫助學(xué)生從整體上把握馬克思主義，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的世界觀和方法論去觀察、認(rèn)識(shí)和解決問題，正確認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律，懂得代替資本主義的必然性，堅(jiān)定的崇高理想和建設(shè)中國特色社會(huì)主義的信念，教學(xué)的主要目標(biāo)是科學(xué)價(jià)值觀的教育。因此，教師要準(zhǔn)確把握和貫徹落實(shí)中央對(duì)本課程的要求，在編寫教案時(shí)必須以馬克思列寧主義、思想、理論、。三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)思想，全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，力求準(zhǔn)確地闡釋馬克思主義基本理論、基本觀點(diǎn)、基本方法。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中認(rèn)真貫徹”學(xué)馬列要精、要管用”的原則，注重理論和實(shí)際的密切聯(lián)系，全面反映當(dāng)代中國實(shí)際和時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)和價(jià)值觀教育，提高他們分析和解決實(shí)際問題的能力，切實(shí)做到馬克思主義理論課不僅進(jìn)課堂、進(jìn)教材、更要進(jìn)頭腦。讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到馬克思主義理論的現(xiàn)實(shí)力量和巨大魅力，以此在學(xué)生心目中樹立起馬克思主義的理論威信，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。我們著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力。
通過對(duì)高中思想政治課程的全面研究，以及在教學(xué)中的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)教學(xué)效果影響較大的是馬克思主義理論課的內(nèi)容有許多與中學(xué)的政治課內(nèi)容重復(fù)，文科學(xué)生在中學(xué)階段已經(jīng)進(jìn)行了較為系統(tǒng)的馬克思主義哲學(xué)常識(shí)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)、人生觀、價(jià)值觀等的教學(xué)。加上應(yīng)試教育的高要求，有的省份文科政治教學(xué)已經(jīng)超出教學(xué)大綱的常識(shí)要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試題目難度已經(jīng)達(dá)到甚至超過大學(xué)的課程考試要求。而且大學(xué)教師一般有較長(zhǎng)時(shí)問沒有接觸中學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不了解現(xiàn)在的中學(xué)政治教學(xué)情況。雖然知道大概的科目，但對(duì)具體的知識(shí)點(diǎn)、以及知識(shí)掌握的程度不清楚，只按照大學(xué)的教學(xué)大綱和教材來組織教學(xué)，而大學(xué)文理科的教學(xué)大綱、教學(xué)方法、考試要求等沒有區(qū)別開來，影響了文科專業(yè)的教學(xué)安排和實(shí)施。
而絕大多數(shù)理工科的學(xué)生在中學(xué)階段沒有系統(tǒng)掌握馬克思主義基本理論，有的雖然接觸過但只限于了解幾個(gè)概念。為了照顧不同專業(yè)學(xué)生理論基礎(chǔ)的實(shí)際情況和專業(yè)要求，我們建議學(xué)校分文、理專業(yè)排課，區(qū)分專業(yè)的不同要求與基礎(chǔ)，進(jìn)行不同層次的教學(xué)。其中最難協(xié)調(diào)的是文理兼招的專業(yè)，講課時(shí)總有顧此失彼之感。
我們首先對(duì)照中學(xué)的教材，把中學(xué)已經(jīng)講授過的內(nèi)容標(biāo)示出來，對(duì)已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，少講、不講或讓學(xué)生參與課堂講學(xué)；要求學(xué)生在回顧所學(xué)原理的基礎(chǔ)上，深化理論要求，學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典原著文科學(xué)生在中學(xué)階段已經(jīng)部分地學(xué)習(xí)了馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和哲學(xué)。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中有關(guān)商品經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生、商品的二因素和商品的勞動(dòng)二重性、價(jià)值量與價(jià)值規(guī)律，剩余價(jià)值的和分配，資本主義的基本矛盾等基礎(chǔ)部分；哲學(xué)中有關(guān)世界的物質(zhì)性、意識(shí)的本質(zhì)和特征、認(rèn)識(shí)的本質(zhì)、實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的辯證關(guān)系，特別是關(guān)于意識(shí)的能動(dòng)性、唯物辯證法中的聯(lián)系與發(fā)展、三大規(guī)律，都詳細(xì)地講述。歷史唯物主義中的社會(huì)意識(shí)、人的本質(zhì)與價(jià)值、的本質(zhì)與職能等都已涉及。因此，要避免上述內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)。
馬克思主義基本原理概論的教材注重體系的聯(lián)系和整體性，中學(xué)已講授的內(nèi)容作為基本原理體系仍然需要體現(xiàn)，但比較簡(jiǎn)略。如唯物辯證法的全部原理濃縮為一節(jié)的內(nèi)容，而中學(xué)幾乎是一個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。在講述這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)要放在過程論、唯物辯證法諸范疇和規(guī)律及其內(nèi)在聯(lián)系、辯證思維方法等新增內(nèi)容上。
理工科和藝術(shù)類的學(xué)生，還有部分文理兼招的專業(yè)，我們根據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)，因此可以按照教學(xué)大綱，從基礎(chǔ)的馬克思主義原理到具體應(yīng)用，都有詳細(xì)講解，內(nèi)容很多。這里的問題是教學(xué)時(shí)間如何分配，第一次教學(xué)中，時(shí)間安排很緊，后面的內(nèi)容只能概述地講。馬克思主義哲學(xué)和政治經(jīng)濟(jì)學(xué)部分有較大的理論深度，講課中要緊扣教材但不能照本宣科，要結(jié)合實(shí)際例子一一講解。既要注重理論性也要講究教學(xué)實(shí)效。
中學(xué)階段的學(xué)習(xí)重在知識(shí)的掌握，為了高考，主要是熟記概念和基本原理的內(nèi)容。把馬克思主義原理課當(dāng)作知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行傳授，教學(xué)的重點(diǎn)放在“知其然”面不是“知其所以然”。在大學(xué)，應(yīng)調(diào)整具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。一方面要提升科學(xué)性、理論的說服力，另一方面要提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。大學(xué)階段是理論學(xué)習(xí)和方法論形成的重要階段，因此高校馬克思主義理論課不在于基本觀點(diǎn)的知識(shí)傳授，而在于大學(xué)生世界觀和方法論的塑造，在于理論水平的提升。特別是哲學(xué)，既是世界觀也是方法論。哲學(xué)是對(duì)世界的本原、人與自然的關(guān)系、人本身的存在的尋根究底的追問，并不提供對(duì)事物認(rèn)識(shí)的某種具體答案，在某種意義上它是人們的一種生活態(tài)度，哲學(xué)最重要的精神是懷疑和批判。馬克思主義哲學(xué)是時(shí)代精神的精華，是一種反思的智慧、批判的智慧、創(chuàng)新的智慧，不僅能夠提升人的思維質(zhì)量，提升人的生活質(zhì)量，也能提升人的人性質(zhì)量，馬克思主義哲學(xué)始終追求“人的自由全面的發(fā)展”，并以其高度抽象和思辨的特性顯示著它獨(dú)特的力量。我們?cè)诮虒W(xué)中要充分體現(xiàn)它的理論魅力，引導(dǎo)學(xué)生探究問題、探究理論形成的過程和現(xiàn)實(shí)意義，這才是我們需要追求的教學(xué)目的。
馬克思主義是無產(chǎn)階級(jí)認(rèn)識(shí)世界和改造世界的思想武器。它的主要特征是科學(xué)性和革命性的結(jié)合，“理論和實(shí)踐的統(tǒng)一是馬克思主義的一個(gè)最基本的原則。馬克思主義作為一個(gè)完整的理論體系是在同各國工人運(yùn)動(dòng)和革命斗爭(zhēng)實(shí)踐的結(jié)合中發(fā)展的；是在同各種錯(cuò)誤思潮的斗爭(zhēng)中發(fā)展的；是在對(duì)時(shí)代發(fā)展提出的新問題和出現(xiàn)的新情況進(jìn)行創(chuàng)造性研究過程中不斷發(fā)展的。它的三個(gè)組成部分各有其特點(diǎn)，是一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)整體：馬克思主義哲學(xué)是無產(chǎn)階級(jí)的世界觀和方法論，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)構(gòu)成它的重要內(nèi)容和無產(chǎn)階級(jí)革命的理論依據(jù)，科學(xué)社會(huì)主義成為它的核心，即理論上的最后結(jié)論，是無產(chǎn)階級(jí)革命的行動(dòng)指南j。新教材既從它的三個(gè)主要組成部分著眼，又不局限于此，努力體現(xiàn)馬克思主義的整體性。因此，我們?cè)谕怀鲴R克思主義三個(gè)組成部分的同時(shí)，也要以新的視野對(duì)馬克思主義的整體性進(jìn)行闡述，不能片面地只講哲學(xué)或只講經(jīng)濟(jì)學(xué)，要注重系統(tǒng)性。哲學(xué)與其他兩部分是相互促進(jìn)的關(guān)系，哲學(xué)是分析問題的理論工具，其他兩部分提供了豐富的實(shí)踐材料。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義是豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，哲學(xué)是從中抽象出的一般規(guī)律。實(shí)踐觀點(diǎn)是其核心，其他內(nèi)容圍繞其展開。在此基礎(chǔ)上把握好馬克思主義的基本精神、價(jià)值追求和世界觀、方法論，用這些將三大部分串起來。當(dāng)然，這對(duì)我們教師提出了更高的要求。因?yàn)橛械慕處熓菍W(xué)哲學(xué)的，有的是學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)的，缺乏對(duì)馬克思主義的綜合研究，因而在教學(xué)實(shí)踐中，有可能分離馬克思主義的整體性、系統(tǒng)性。解決這個(gè)問題，主要是教師要系統(tǒng)研究馬克思主義理論，加強(qiáng)自身的知識(shí)積累，吃透教材，調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)教學(xué)的要求。
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