教學(xué)反思就是指教師為了實現(xiàn)有效教育教學(xué)，對已經(jīng)或正在發(fā)生的教育教學(xué)活動以及這些活動背后的理念和假設(shè)進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考，并在思考中發(fā)現(xiàn)、表征所遇到的問題，積極尋求多種方法來解決問題的過程?！耙粋€教師寫一輩子教案不一定會成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思可能成為名師（葉瀾）?！边@段話生動地說明反思對一個教師成長的重要性?？梢哉f，抓好教學(xué)反思，對提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義，我們不可等閑視之。
1.對教育理念進(jìn)行反思。我們現(xiàn)行的英語教學(xué)理念是按照“話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)”相結(jié)合的思路編排，以話題為主線，任務(wù)為主導(dǎo)，輔以功能和結(jié)構(gòu)項目，有效培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力。各單元圍繞一個話題展開，內(nèi)容聯(lián)系社會生活，貼近學(xué)生生活實際，富有時代氣息，體現(xiàn)時代精神。圍繞話題內(nèi)容的是一系列的課堂活動和要求學(xué)生完成的任務(wù)，學(xué)生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，真正體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念。功能、語法和詞匯是語言運用的重要基礎(chǔ)，同樣得到應(yīng)有的重視。教材將語言知識置于生動的語言情景之中，使枯燥的語言學(xué)習(xí)成為真實、有趣的實踐活動。歸納起來就是面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放，突出學(xué)生主體，尊重個體差異，采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與，注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。因此，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)方法要符合新課程的需要，改變以教師為中心單純傳授書本知識的教學(xué)模式，建立一種以學(xué)生為中心靈活多樣的教學(xué)模式，重視培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息、處理信息和傳達(dá)信息的能力，分析問題和解決問題的能力以及用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教師要轉(zhuǎn)變在教學(xué)中的角色，更新觀念，幫助學(xué)生發(fā)展探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。教師不應(yīng)僅僅是知識的傳授者，還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者。同時，教師要根據(jù)課程的目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動的要求、學(xué)習(xí)過程的需要以及學(xué)生的需要扮演不同的角色。只有這樣，觀念方可轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)時代的要求而不致落伍。
2.對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行反思。評價一堂課的基本標(biāo)準(zhǔn)之一是它是否實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對新知識的掌握程度如何。教師要根據(jù)整節(jié)課的教學(xué)實踐及學(xué)生掌握知識的情況，反思自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點，是否符合學(xué)生的實際情況，學(xué)生通過該節(jié)課的學(xué)習(xí)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求；如果效果好，教學(xué)目標(biāo)全部完成，是通過哪些方法完成的？常常反思一下自己在教學(xué)過程中哪一步做得比較好，從中吸取經(jīng)驗并將其應(yīng)用到今后的教學(xué)中去；反之則可采取一些補救措施，并在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。
3.對教學(xué)方法進(jìn)行反思。學(xué)生個體存在著個性差異，不同的班級之間也存在著不同程度上的區(qū)別。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時不但要備教材，還要備學(xué)生，根據(jù)本班的具體情況選擇合適的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)過去完成時態(tài)時，先從一般過去時“whattimedidyougetup?”whatdidyoudoaftergettingup?didyougettoschoolearly?”人手，逐漸導(dǎo)入“doyouhaveaclock?ihaveaclock,butitdidn’tworkthismorning.whathappened?canyouguess?”這樣，學(xué)生既可以鞏固已學(xué)知識，也會把注意力集中到問題上來。對于學(xué)生來說，理解應(yīng)用一種新的時態(tài)盡管有一定的困難，但因為話題貼近學(xué)生生活實際，問題的提出就會引起學(xué)生的共鳴，討論就會變得非常熱烈。
有了這樣的氣氛，逐漸引出要學(xué)的過去完成時就顯得順理成章了，在討論和回答的過程中，“發(fā)生在過去的過去”的表達(dá)方法也就不知不覺地出現(xiàn)了：“whenyougottothebusstop,thebushadalreadyleft./whenyougottoschool,thebellhadrung.”就連一些平時基礎(chǔ)較差的學(xué)生受到這種氣氛的感染也會參與進(jìn)來。將課堂討論引入英語閱讀課教學(xué)，豐富了課堂內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，取得了良好的教學(xué)效果。
4.對教學(xué)過程進(jìn)行反思。教學(xué)設(shè)計和教學(xué)的一切內(nèi)容，最終都要輔助于整個教學(xué)過程，教者在課前課后都要對教學(xué)過程進(jìn)行反思：（1）反思教學(xué)結(jié)構(gòu)是否按照學(xué)生的身體發(fā)展水平和認(rèn)知水平劃分學(xué)生認(rèn)識的不同階段。根據(jù)教學(xué)過程中要求實現(xiàn)的不同認(rèn)識任務(wù)，學(xué)生認(rèn)識的不同階段可分為：引起學(xué)習(xí)動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。各階段有其獨特的功能，既緊密聯(lián)系，又互相滲透。（2）反思是否結(jié)合教學(xué)實踐選擇和運用新型教學(xué)模式，使教學(xué)達(dá)到藝術(shù)水平。教師在一定的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，通過對教學(xué)過程特點和規(guī)律的研究，在具體分析學(xué)科知識結(jié)構(gòu)及學(xué)生認(rèn)識特點基礎(chǔ)上靈活運用各種教學(xué)模式，要理論聯(lián)系實際，勇于開拓創(chuàng)新，形成個人的教學(xué)風(fēng)格，使科學(xué)性與藝術(shù)性結(jié)合。學(xué)生建立起對課堂教學(xué)藝術(shù)的審美觀，能客觀地向教師提出學(xué)習(xí)過程需要有效指導(dǎo)的地方，有利于教師改進(jìn)和完善教學(xué)。
5.對自身素養(yǎng)進(jìn)行反思。隨著工作環(huán)境和時間的推移，教師自身的聽、說能力也在不斷地退化。且隨著英語教育改革的加大，英語教材變化也越來越快，教師自身加強學(xué)習(xí)新的英語知識也就顯得愈發(fā)迫切，只有這樣，我們才能與時俱進(jìn)。比如，多聽課——多看教學(xué)案例；多學(xué)習(xí)——多看相關(guān)知識書報、網(wǎng)站；多思考——多反思教學(xué)成?。欢嗔私狻私鈱W(xué)生需要，了解最新信息；多研究——研究學(xué)生心理等，都是提高自身素質(zhì)的好途徑，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。
1.記錄學(xué)生困惑，建立教學(xué)備忘錄。課堂教學(xué)反饋、課后練習(xí)、階段性測試等都能暴露出教學(xué)存在的問題。教師對存在的問題應(yīng)仔細(xì)分析原因，究竟是教師啟發(fā)不當(dāng)，還是未講清楚；是超出學(xué)生的理解能力范圍，還是學(xué)生學(xué)習(xí)馬虎？教學(xué)反思最重要的是尋找問題的癥結(jié)，然后采取措施，調(diào)整教學(xué)方式。這樣，教師的教學(xué)能力就會在一次次的反思中不斷總結(jié)，不斷提高。比如在階段性測試后，讓學(xué)生統(tǒng)計每個大題的得分率，記錄學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的反思。學(xué)生明確自己的薄弱之處，學(xué)習(xí)就會更有針對性，做到有的放矢。
2.記錄課堂教學(xué)動態(tài)，撰寫反思小結(jié)。反思隨筆可以寫出做法或教學(xué)的不足，記錄教師對教學(xué)靈感的思考，還可以寫課堂上遇到棘手問題的處理辦法。寫反思隨筆有助于培養(yǎng)教師的問題意識，提高教學(xué)科研的主動性和積極性。課堂教學(xué)過程中，如何使課堂教學(xué)更富有實效性，也是經(jīng)常困擾我們的問題。因此，教師要在課后及時記錄課堂教學(xué)情況，從課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、語言表達(dá)、板書設(shè)計、學(xué)生情況、教學(xué)效果等各方面客觀、公正地評價自己的得失。
教師的角色和作用會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師必須根據(jù)學(xué)生的實際需要和能力，關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動加以有效地調(diào)整和干預(yù)。通過教學(xué)反思，教師對其活動進(jìn)行理性的觀察與矯正，從而提高其教學(xué)能力。反思是取得實際教學(xué)效果并使教師的教學(xué)與參與更為主動、專業(yè)發(fā)展更為積極的一種手段和工具，有意識的教學(xué)反思最終將促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
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