創(chuàng)新是人類(lèi)生存和發(fā)展的基石。21世紀(jì)，亟需大量具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新型人才。培養(yǎng)創(chuàng)新人才已在世界各國(guó)達(dá)成共識(shí)，越來(lái)越受到社會(huì)各界的普遍重視。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)主要通過(guò)創(chuàng)新教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。教育創(chuàng)新的根本在于教師創(chuàng)新，在于教師的觀念創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新，以及教師教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)伴隨著教師的職業(yè)生涯，在與教育環(huán)境的互動(dòng)中，轉(zhuǎn)變教育理念、價(jià)值取向；更新知識(shí)結(jié)構(gòu)；提高教學(xué)技能，為和社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。新時(shí)期下的教師要不僅僅滿(mǎn)足于一個(gè)優(yōu)秀教師的角色，更應(yīng)該是一個(gè)教育的思考者、探索者和研究者。
教師在實(shí)施創(chuàng)新教育的過(guò)程中，以研究的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，并在解決問(wèn)題和反思行為的行動(dòng)研究中，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的新理念。及時(shí)了解最新科研動(dòng)態(tài)，善于吸取科研成果，才能隨機(jī)應(yīng)變地進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。
在教師的職業(yè)生涯中，每一串成功的腳印，每一次勇敢的攀登，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都伴隨著酸甜苦辣、心靈的洗滌、思想的飛躍。其中，教學(xué)反思猶如一把剎車(chē)閘、一貼清醒劑，在你迷茫時(shí)、彷徨時(shí)、橫沖直撞時(shí)，推你一把，敲你一下。警醒大腦，反思自我，修整行裝，繼續(xù)出發(fā)。教師通過(guò)反思，把在教育教學(xué)中遇到的困惑、難解的問(wèn)題，與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，采取恰當(dāng)?shù)奶囟ń虒W(xué)行為，形成優(yōu)化的教學(xué)實(shí)踐模式，從而促進(jìn)教學(xué)改革。
許多優(yōu)秀教師的脫穎而出，和他們能夠自覺(jué)思考、敏銳把握、善于積累、重視反思是分不開(kāi)的。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。蘇格拉底說(shuō)：“沒(méi)有經(jīng)過(guò)反思的人生是不值得過(guò)的?！币幻處煹某砷L(zhǎng)與進(jìn)步，離不開(kāi)積極主動(dòng)獨(dú)立的思考。沒(méi)有反思，教育教學(xué)像一潭死水，激不起生命的浪花；沒(méi)有反思，教師的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新激情，不會(huì)被重新點(diǎn)燃。反思與教師的成功體驗(yàn)、與教師的闊步成長(zhǎng)分不開(kāi)。
要認(rèn)清教育的本質(zhì)，是促進(jìn)人的發(fā)展和培養(yǎng)社會(huì)需要的創(chuàng)新人才。轉(zhuǎn)變舊有觀念，由面向少數(shù)、面向精英轉(zhuǎn)為面向全體。重視人才的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，“一花獨(dú)放不是春”。教師要本著“人人都是人才，人人都能成才”的信念，充分挖掘?qū)W生的潛能，尊重學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性。始終堅(jiān)持“以人為本、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，要允許和寬容生命的個(gè)性發(fā)展。教師要善于學(xué)習(xí)和借鑒一些先進(jìn)優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)以及成功的例子，經(jīng)常反思自己在教學(xué)工作中的過(guò)激行為，反思工作中的失誤和不當(dāng)之處，避免發(fā)生偏離教育正常軌道的行為，對(duì)學(xué)生造成無(wú)可挽回的傷害和后果。生命是獨(dú)一無(wú)二的，每個(gè)人的發(fā)展也各有千秋。尊重和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，多進(jìn)行正面教育，使學(xué)生能夠明辨是非，樹(shù)立正確的思想觀、價(jià)值觀。要以情感人，以情動(dòng)人，以情育人，幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考。尊重是美國(guó)兒童教育中的重要方式和特殊營(yíng)養(yǎng)。美國(guó)人講究對(duì)孩子說(shuō)話(huà)的口氣和方法，不但大人要認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的話(huà)，而且有時(shí)還要蹲下來(lái)與孩子對(duì)話(huà)，使孩子感到你在尊重他，并可避免他有“低人一等”的感覺(jué)。美國(guó)人反對(duì)父母在人前教子，更不允許當(dāng)著人面譴責(zé)孩子“不爭(zhēng)氣”、“笨蛋”、“沒(méi)出息”。
同樣，在學(xué)校的教育教學(xué)過(guò)程中，教師也要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體性，以人為本，重視個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生個(gè)別差異，構(gòu)建民主的、互動(dòng)的課堂氣氛，因材施教。建立民主平等，教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，使學(xué)生在最佳的情感環(huán)境中更好地獲取知識(shí)，掌握技能，接受教育。
教師要敢于面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，不斷地學(xué)習(xí)充電，使知識(shí)結(jié)構(gòu)向多層次、多元化發(fā)展，從而有效地駕馭教學(xué)，滿(mǎn)足促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。反思自己的學(xué)習(xí)惰性，始終保持科學(xué)研究的學(xué)習(xí)態(tài)度。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，不進(jìn)則退，學(xué)無(wú)止境，永不滿(mǎn)足。教師要勇于探求創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法和途徑，用現(xiàn)代教育觀念指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。做學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
教師職業(yè)的基本特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩方面：一是教師工作的長(zhǎng)期性、復(fù)雜性和艱巨性。二是教師工作的發(fā)展性與創(chuàng)造性。教師要做教育實(shí)踐的有心人，善于積累學(xué)習(xí)工作中思維的火花，不斷強(qiáng)化成果意識(shí)和成才意識(shí)。經(jīng)常及時(shí)地將教學(xué)中的感悟、反思以及學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題的新想法記錄下來(lái)，定期整理并形成論文?！半x開(kāi)了人的培養(yǎng)去講文的教學(xué)，就失去了教學(xué)工作的制高點(diǎn)，也就失去了教學(xué)的真正價(jià)值。”教師要充分認(rèn)識(shí)到自己工作的對(duì)象是人，人是千差萬(wàn)別的，要做好教育工作，就要充分發(fā)揮創(chuàng)造性。教師不僅僅只扮演“奉送真理”的教育者，更應(yīng)成為學(xué)生成長(zhǎng)明智的指路人、輔導(dǎo)員，教師的一言一行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。
3．“反思”舊有的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂教學(xué)理念，擅長(zhǎng)新型的現(xiàn)代化教學(xué)手段，建立互動(dòng)的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
教育是一項(xiàng)塑造人類(lèi)靈魂的工程、事業(yè)。尤其是中小學(xué)教師承擔(dān)著教育事業(yè)的基礎(chǔ)工程，擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的重任。優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)之談中，他們把反思習(xí)慣的養(yǎng)成當(dāng)作教師生活的一部分，成為一種生活方式。像魏書(shū)生、于漪等特級(jí)教師，每天都寫(xiě)日記，寫(xiě)“教后記”。我們要充分認(rèn)識(shí)到反思對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、發(fā)揮主體作用和創(chuàng)造性的提升的重要價(jià)值。在教師的成長(zhǎng)過(guò)程中，隨著經(jīng)驗(yàn)的逐步積累和豐富，隨時(shí)對(duì)自己的教學(xué)實(shí)施有效的監(jiān)控和調(diào)控。這也正是優(yōu)秀骨干教師成長(zhǎng)的途徑和標(biāo)志。語(yǔ)文特級(jí)教師于漪說(shuō)：“‘教后記’究竟記些什么？記‘教’記‘學(xué)’，記‘得’記‘失’。記學(xué)生種種表現(xiàn)，記學(xué)生長(zhǎng)進(jìn)，記思想火花，記‘我為誰(shuí)教課？為學(xué)生?！泴?duì)教材的理解與處理，記‘心得’，記‘牽一發(fā)動(dòng)全身的關(guān)鍵’，記失誤。記對(duì)教法的選擇與運(yùn)用，等等，記得久且多時(shí)，串聯(lián)起來(lái)，就對(duì)某一方面通透了?！泵课唤處煻紤?yīng)這樣，處處留心皆學(xué)問(wèn)，事事思考皆文章。通過(guò)教后記、日記或故事性的隨筆形式記成敗得失；通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、觀察自己教學(xué)錄像的方法，對(duì)照他人，認(rèn)識(shí)自我；通過(guò)記一些教學(xué)過(guò)程中給人啟迪、閃爍智慧之光的地方；記一些學(xué)生之見(jiàn)；記一些其他教師成功的案例，反思自己教學(xué)中需要改進(jìn)的教學(xué)方法以及教學(xué)行為，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，促進(jìn)自己理性的思考，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，彌補(bǔ)不足，不斷進(jìn)步。
在學(xué)習(xí)工作中反思，與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，樹(shù)立正確的教育思想和教學(xué)理念。反思自己舊有的固定模式、思維方式，以全新的目光看人看事，善于發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)和細(xì)微處。面對(duì)有活躍思想、獨(dú)特見(jiàn)解的教育個(gè)體，反思教育教學(xué)行為中的不到之處，重溫孔子的“三人行，必有我?guī)煛?。孟子的三?lè)“得天下英才而教育之”，深感教學(xué)相長(zhǎng)、提升自我、不斷修煉的重要性。反思工作中閉關(guān)自守、疏于溝通的偏頗之處，認(rèn)識(shí)到充電學(xué)習(xí)、相互切磋、繼續(xù)進(jìn)修的必要，從而使課堂教學(xué)吸收更多新鮮的氧氣，呈現(xiàn)生機(jī)勃勃、百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的繁榮景象。
在成長(zhǎng)的過(guò)程中反思，一次次的失誤以及難以彌補(bǔ)的損失雖沖淡了我們成功的喜悅，但也更堅(jiān)定了我們必勝的信心。路在腳下，只有勇于攀登、不畏艱險(xiǎn)的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。教育雖是一個(gè)遺憾的職業(yè)，但是我們只要不停地反思，習(xí)慣于思考，就會(huì)盡量減少遺憾，少些心痛。我們更多的是懷著一顆感恩的心，感恩時(shí)代、社會(huì)給我們提供的這個(gè)大舞臺(tái)，感恩那些默默無(wú)聞、為我們甘當(dāng)人梯的良師益友，感恩那些神采飛揚(yáng)、純真可愛(ài)的學(xué)生，使我們有顆永遠(yuǎn)年輕的心和旺盛的生命力。讓我們用獨(dú)特的靈感、巧妙的匠心、勇于創(chuàng)新的實(shí)踐、誨人不倦的精神，用滿(mǎn)腔的熱情和愛(ài)心，為祖國(guó)、為社會(huì)培養(yǎng)出方方面面的有用人才而奮斗。
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