論文摘要:本文對課堂教學(xué)中學(xué)生行為與教師教學(xué)行為的關(guān)系進行探討，從課堂教學(xué)實際情況出發(fā)，找出二者之間的聯(lián)系，并對引導(dǎo)學(xué)生的課堂行為提出建議。
新課程改革要求改變學(xué)生的學(xué)習方式，推進素質(zhì)教育，也就是要提高課堂教學(xué)的有效性。而要提高課堂教學(xué)的有效性，就應(yīng)高度關(guān)注學(xué)生的課堂行為。如果能在教師的教學(xué)行為上加以重視和改進，通過課堂上師生的交往和互動，引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的課堂行為，抑制并減少學(xué)生異常行為的發(fā)生，就可以大大提高課堂教學(xué)的有效性。以下是筆者在教學(xué)中的一些實踐心得:
要使學(xué)生在45分鐘的課堂中百分之百的集中精神是不合實際的，要不斷的讓每個學(xué)生都有事可做，才能規(guī)避異常行為的發(fā)生。所以在課前，教師必須對整節(jié)課做好安排。除了備教材、備學(xué)生等常規(guī)備課外，筆者認為還應(yīng)該注重以下幾個方面:
儀表是教師進課堂時，學(xué)生對教師的第一知覺。面帶笑容、和藹可親，衣著整潔、得體是教師儀表的基本要求，但是很多教師在實際工作多年后，常忽視了對儀表的要求，影響了教師在學(xué)生中的崇高威望，教師都如此隨便了，又如何能規(guī)范學(xué)生的行為。課前照照鏡子，不失為一個很好的行為。
教師的心態(tài)對學(xué)生的影響是間接的、暗示的。一個樂觀開朗、充滿陽光的教師，他上的課一定是輕松活潑，積極向上的。但是現(xiàn)實中教師工作壓力很大，很多教師承擔著工作、家庭兩方面的壓力，經(jīng)常在下班回家后還會接到家長電話，處理學(xué)生問題。如果因此而心態(tài)陰郁，就會對學(xué)生造成不良的暗示，使整個課堂喪失活力，學(xué)生自然會將精神移向別處，產(chǎn)生各種不良的課堂行為。課前深呼吸，做好心理調(diào)整，有什么事情課后再解決，課堂上有一個健康積極的心態(tài)，是教師的職責和義務(wù)。
課堂的教學(xué)語言包括口頭語言和體態(tài)語言，是教師課堂教學(xué)行為的主要表達形式。能否讓學(xué)生把心思留在課堂，就要看教師的語言能否打動學(xué)生的心。首師大附中的校長石彥倫曾撰文研究袁騰飛的教學(xué)方法，說他“講得生動、豐富、靈活，效果理想”。以前枯燥的歷史課，學(xué)生們竟然喜歡上了。以前上歷史課昏昏欲睡的學(xué)生們會仔細聆聽這位八字腿、黑眼鏡老師的課，一些理科生和老師們也會經(jīng)常來旁聽。這就是語言的魅力。
所以在課堂上，除了要注意語言的科學(xué)性、邏輯性、教學(xué)性以外，還應(yīng)當要注意控制發(fā)聲的技巧，注重語調(diào)、音量，并輔助以合適的肢體動作。對于社會與網(wǎng)絡(luò)的新鮮詞匯，也要熟練運用于課堂，既時尚，又生動。
經(jīng)常聽到學(xué)生抱怨老師，說某某老師臉很臭。這是某些老師在心態(tài)方面的問題，也反映了部分老師在課堂表情方面的缺失。教師的表情是師生情感交流的紐帶，是課堂教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)。
自然、適度的表情，能贏得學(xué)生的信任，使學(xué)生敢于表達自己的見解;溫和的語調(diào)，能增強教師的親切感，縮短師生之間的距離。
往往教師的一個微笑，會使學(xué)生感受到成功的成就感;一個細微的眼神，就能將學(xué)生一個小小的動作糾正回來。
在科技發(fā)達的現(xiàn)代，很多老師已經(jīng)能在課堂上熟練的使用多媒體了，而帶來的結(jié)果就是對多媒體課件的依賴，課堂上的板書少了，乃至沒有了。優(yōu)秀的板書向?qū)W生展示的是這一整節(jié)課的精華，體現(xiàn)了這一堂課的知識結(jié)構(gòu)，重點難點。通過板書，能理順學(xué)生的學(xué)習思路，讓學(xué)生有路可循。而完全靠多媒體課件進行的教學(xué)往往是一閃而過式的，學(xué)生一整節(jié)課云里霧里，常常是播放課件的時候興趣滿滿，課件一結(jié)束就不知道接下去要做什么了。
所以在新課改的教學(xué)中，要注意板書與多媒體的結(jié)合，在充分利用多媒體的可視性、再現(xiàn)性和直觀性的同時，也不能忽視了板書的精華性、整體性和邏輯性。通過板書，把一不小心走神的學(xué)生拉回整節(jié)課的思路中來，使他們不會因為一時的注意力分散而導(dǎo)致與整堂課的脫節(jié)，進而去做與學(xué)習無關(guān)的事。
實驗課是要求學(xué)生動手的，可在課堂實踐中，有的學(xué)生會做，做得快，有的學(xué)生不會做，只能跟著做或者看著別人做，而有的學(xué)生是根本不感興趣，在實驗課上無事可干，導(dǎo)致課堂異常行為的發(fā)生。
所以在課前準備時，可以考慮實驗的開放性問題，在原有器材基礎(chǔ)上，多準備一些器材，多設(shè)一些疑問，多制定幾個實驗的研究問題。對于學(xué)有余力的學(xué)生，可以擴展實驗的研究范圍，去研究更高難度的問題;對于學(xué)習有困難的學(xué)生，可以降低要求，去研究一些簡單的問題;而對此不太感興趣的學(xué)生，則可以引導(dǎo)他們?nèi)パ芯孔约焊信d趣的問題。在完成教學(xué)目標的前提上，讓每個學(xué)生都有事可做。實驗結(jié)束后，可以組織學(xué)生們討論一下各自研究的新成果，大家互相對比，使得學(xué)生的知識水平都通過實驗獲得提高。
學(xué)生的學(xué)習動機是要靠教師來培養(yǎng)的，而學(xué)習本身是一種成就行為，要讓學(xué)生體驗到成功，成為追逐成功者，才能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習動機。但在教學(xué)實際中，教師往往給予學(xué)生的是失敗的威脅。而學(xué)生也在一次次的失敗和貶低中離課堂越來越遠。
所以要充分利用課堂的練習和提問，給學(xué)生以成功的體驗。課堂的練習注重的是學(xué)生的整體性，在課前準備時，課堂練習的選擇要考慮到班級大多數(shù)學(xué)生的接受程度。而課堂提問，非常重要的是因人而異，注重差異性，不同難度的問題要選擇不同水平的學(xué)生，在學(xué)生回答問題前要仔細觀察不同學(xué)生的心理狀態(tài)，是積極踴躍還是回避低頭。對于要提出的問題，要隨機應(yīng)變，把握好時機。整節(jié)課，教師要通過練習和提問，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，鍛煉思維能力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習的積極性。
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