“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是興旺發(fā)達的不竭動力?！敝袑W信息技術(shù)教育的根本目的與任務就是要推進現(xiàn)代素質(zhì)教育，指導學生在用中學，為學而用，以用促學，使其成為既有嫻熟的技術(shù)又具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才。因此，如何在信息技術(shù)課中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索能力，就成為了擺在每一位信息技術(shù)教育工作者面前的一個重要課題。結(jié)合我自己在教學過程中的一些體會，簡單談談在信息技術(shù)課教學中，如何為學生插上創(chuàng)新的翅膀。
在傳統(tǒng)教學中，教師不自覺地扮演著知識的講述者、信息的傳授者、教學的領(lǐng)導者的角色。教師特有的這種權(quán)威性，理所當然地把自己置于中心位置，從而使學生圍著教師轉(zhuǎn)。而在新課程理念下，教師不再是學生獲得知識和信息的唯一渠道，而是一個終身的學習者、一個學習的激勵者、一個行動的研究者、一個知識的創(chuàng)新者、一個智慧的分享者角色。教師只有盡快地完成各種職能轉(zhuǎn)變，才能成為被社會和學生認可的合格教師。所以，我們只有正確認識并擺正自己的位置，才能達到預期的教學目的。同時，對于信息技術(shù)，師生基本上處于同一起跑線，不見得弟子一定不如師。因此，我們應確定“教即學、學即教”的教學理念，把我們的角色定位為教學活動的設(shè)計者、導學者、合作者、評價者和競爭者。
求新是正常人的心理。興趣最初是由于能滿足個體對于新事物認知探索的需要而產(chǎn)生的。由于需要，對某些知識技能進行學習和研究，經(jīng)過一段接觸，就逐漸產(chǎn)生了興趣，形成新的需要。不斷互相促進，推動個體進步。如在教學之初，教師可以通過展示多媒體電子賀卡，用聲音、圖象、音樂、色彩的奇妙效果，激發(fā)學生興趣。學習圖象處理知識時，教師可以先向?qū)W生展示用計算機做出的圖畫，引起學生的興趣，并在學生打開圖畫軟件后，讓學生在圖畫上信筆涂鴉，親身體會計算機畫圖操作的優(yōu)越性，從而強化興趣。。
信息技術(shù)課程本身是一門操作性很強的學科，我們在課堂教學中應讓學生多實踐，多操作，讓學生真正成為課堂的主人。只有提供給學生充足的時間和空間，學生的創(chuàng)造能力才會被發(fā)掘出來、體現(xiàn)出來。因此，在課堂教學中，要努力營造寬松、積極、探索、創(chuàng)造性的課堂氣氛，鼓勵學生樹立“嘗試創(chuàng)新”的意識，強調(diào)在課堂上，只要敢于參與，就是成功。
例如學習了在畫筆、記事本中“打開”、“保存”和“退出”等基本操作后，就可以告訴學生，在word中“打開”和“保存”文件的操作同畫筆、記事本是一樣的，并且鼓勵學生試著接觸從未學過的excel，在excel中試一試“打開文件”、“保存文件”等操作，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)這些程序之間內(nèi)在的聯(lián)系，感覺探索的樂趣。另外，可讓學生觀察：在“另存為”的對話框中多了一個“選項”按扭，它是干什么用的？鼓勵學生試試看，告訴他們，它會帶你走進另一個窗口，你看到了什么，有什么作用？從而為學生提供線索去探索，給學生留下探索的空間。這樣，時間長了，學生的思路就開闊了，也愿意動手嘗試了。不僅使學生們認識到了動手操作、手腦結(jié)合的重要，同時還可培養(yǎng)學生的參與意識，淡化失敗的感覺，體會到大膽嘗試就會成功的道理。
《學記》中“君子之教，喻也。道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思，和易以思，可謂善喻也?！彼岢龅乃枷?，強調(diào)注重對學生的開導及培養(yǎng)學生獨立性的意義。這對我們培養(yǎng)創(chuàng)新人才有著重要的借鑒意義。學生在學習中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新行為是十分難能可貴的，我們一定要及時給予鼓勵，決不能漠然視之。對學生發(fā)表的不同見解、提出的新穎思路，應及時用贊揚的語氣去熱情鼓勵。這樣，學生創(chuàng)新欲望的火苗，就會借著我們鼓勵的春風越燃越旺，逐步形成勇于創(chuàng)新的良好課堂氣氛。
例如教《畫房子》一課，我先利用多媒體向他們展示已完成的圖畫，然后提出一些問題：這幅圖由哪些基本圖形組成？你知道怎么來畫嗎？鼓勵學生踴躍發(fā)言。這時，一個同學提出意見，問能否按自己的想法去畫房子。我馬上以肯定地語氣回答他“可以！”。在課堂結(jié)束時，看到他們的作品充滿了無窮的想象力，他們的創(chuàng)新表現(xiàn)給了我極大的震撼。如果當時否定了那位同學，就不會收到很好的課堂教學效果，而且還扼殺了這位同學的創(chuàng)新行為，在其他同學心中留下了陰影，以后有什么新奇的想法都不敢提出來。
教師在備課時，不能只滿足于“教材里有什么就教什么”的低層次教學思想。教材一經(jīng)采用，至少一年，而關(guān)于計算機的新動態(tài)幾乎每天都有，就跟看仙人下棋的樵夫一樣，轉(zhuǎn)眼人間已過數(shù)百年，已經(jīng)不是他所處的年代了。所以，教師應該走在知識的前沿，博覽群書，給學生最新的信息。于是，我將在報紙、新聞、雜志上看到的，以《新動態(tài)專欄》的形式公布給大家。如電腦用土豆來供電。起因是有人和電腦迷打賭：土豆不可能為電腦供電?？墒前l(fā)明者卻真的做到了，而且還建立了土豆網(wǎng)站，多神奇！這些信息使學生了強烈的創(chuàng)新欲望：原來奇跡的產(chǎn)生就在我們身邊，就在于我敢去想，敢去嘗試。
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