【摘要】:沒有學(xué)習(xí)，就沒有教師的成長(zhǎng)；沒有學(xué)習(xí)，就沒有社會(huì)的進(jìn)步。努力提高教師的人文素養(yǎng)、培育人文精神，這是教師成功的必備條件，是教師成長(zhǎng)為能師直至優(yōu)秀教師的必由之路，也是新課程順利實(shí)施的關(guān)鍵。本文在析提高教師人文素養(yǎng)必要性的基礎(chǔ)上，提出了提高教師人文素養(yǎng)的方法和保障措施，以期為提高教師素養(yǎng)，推動(dòng)青州市素質(zhì)教育改革起到良好的作用。
人文素養(yǎng)的教育與培養(yǎng)對(duì)教師而言，實(shí)質(zhì)上就是人文知識(shí)的傳播、人文情感的養(yǎng)成、人文素養(yǎng)的提高和人文精神的培育。或者，概括為人道的精神、科學(xué)的態(tài)度、藝術(shù)的情懷、生活的情趣。
實(shí)施素質(zhì)教育，深入開展新課改，教師理應(yīng)擔(dān)當(dāng)此重任，而新課標(biāo)又對(duì)教師提出了更高的要求。搞好素質(zhì)教育，教師不僅掌握精湛的專業(yè)知識(shí)和系統(tǒng)的教育科學(xué)知識(shí)，還應(yīng)具備廣博深厚的文化素養(yǎng)，這樣才能成為學(xué)生思想的引導(dǎo)者,用自己的學(xué)識(shí)、人格去潛移默化地影響學(xué)生。
教師是科學(xué)文化的學(xué)習(xí)者，是先進(jìn)文化的傳播者，履行著教書育人的職責(zé)，承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和合格接班人的使命，同時(shí)也肩負(fù)著提高民族素質(zhì)的重任。隨著社會(huì)的發(fā)展，人民對(duì)物質(zhì)文化需要的日益增長(zhǎng)；隨著教育的改革，教育環(huán)境的改進(jìn)、教育目標(biāo)的完善，人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求與呼喚，以及民族優(yōu)秀文化傳承等形勢(shì)發(fā)展的需要，人們對(duì)教師，尤其是基礎(chǔ)教育階段的廣大教師提出了提升人文素養(yǎng)，提高文化品質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)教育的更高要求。因此從加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，加強(qiáng)中小學(xué)學(xué)生的思想道德建設(shè)，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求來(lái)看；從師生自身全面發(fā)展的需求來(lái)看，提升中小學(xué)教師的人文素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)培育是學(xué)校十分迫切重要的大事。它對(duì)創(chuàng)建和諧文明社會(huì)，提高民族素質(zhì)和人的綜合素養(yǎng)；提升學(xué)校的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量；建立學(xué)校學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)都具有極其重要的意義。
?。ㄒ唬?gòu)建培育系統(tǒng)。促進(jìn)教師人文知識(shí)積累和教育教學(xué)能力提高的有機(jī)結(jié)合。要把教師人文素養(yǎng)培養(yǎng)納入本市中小學(xué)教師培訓(xùn)規(guī)劃，作為全體教師職務(wù)培訓(xùn)的重要內(nèi)容。要組織專家講座、征文比賽、網(wǎng)上論壇等系列活動(dòng)，開展文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等知識(shí)學(xué)習(xí)。激發(fā)教師的主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，拓寬視野，加強(qiáng)思維的深度和廣度。
?。ǘ┩晟瀑Y源系統(tǒng)。通過各種途徑為教師提供豐富的學(xué)習(xí)資源。編寫教師人文類系列叢書和資料包，推薦相關(guān)輔助學(xué)習(xí)資料。加強(qiáng)學(xué)校圖書館建設(shè)，滿足教師學(xué)習(xí)需求。開設(shè)“上海市中小學(xué)教師人文素養(yǎng)”專題網(wǎng)頁(yè)，搭建學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。充分發(fā)揮博物館、藝術(shù)場(chǎng)館和人文講壇等文化設(shè)施功能，開展“教師走進(jìn)經(jīng)典”系列活動(dòng)，向教師提供優(yōu)秀文化、科普、藝術(shù)成果配送服務(wù)。
探索多種載體，充分展示教師的才藝和魅力。組織教師參加以中外優(yōu)秀文化、科技創(chuàng)新、城市發(fā)展為主要內(nèi)容的參觀考察活動(dòng)，陶冶情操，體驗(yàn)人生。注重在教育教學(xué)實(shí)踐中，磨煉教師的意志品質(zhì)，內(nèi)省自身，感悟教育工作的意義和價(jià)值。營(yíng)造和諧的校園文化氛圍，形成良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。
名師有兩類，一類是全國(guó)非常有名的教師，如魏書生、李鎮(zhèn)西、竇桂梅、李吉林；一類是在一定區(qū)域有名的教師，如本市的名師、學(xué)科帶頭人。這些教師之所以有名，一是課上得好，二是教育素養(yǎng)高。而要課上得好，首先是要有深厚的文化底蘊(yùn)。只有具備了深厚的文化底蘊(yùn)，才能深刻地解讀教材、熟練地駕馭教材和創(chuàng)造性地使用教材，才能創(chuàng)造出生動(dòng)活潑的、具有生命活力的課堂，為學(xué)生的幸福生活和生命成長(zhǎng)奠基。拜名師，不是簡(jiǎn)單地模仿名師的教學(xué)技巧、教學(xué)過程、教學(xué)模式，而是要“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”，學(xué)習(xí)名師先進(jìn)的教學(xué)理念和追求卓越、不斷完善的進(jìn)取精神。一個(gè)名師就是一本鮮活的教科書，值得我們認(rèn)真解讀，從他們的成長(zhǎng)過程中挖掘成功的經(jīng)驗(yàn)，品嘗教育的力量，感悟教育的真諦，提升教育的智慧。
教育的真諦是育人，育人的核心是塑造人格、養(yǎng)成道德、培養(yǎng)人文精神。人格、道德、人文精神的獲得更多地通過潛移默化的感染、熏陶，因此教師必須道德高尚、人格完整，這也是素質(zhì)教育提出的要求，而且這種道德人格必須是建立在上述知識(shí)、觀念、意識(shí)的綜合融通的基礎(chǔ)上的，這樣的道德人格才具有巨大的教育價(jià)值和教育個(gè)性。
心理健康是現(xiàn)代人立足社會(huì)、生存發(fā)展的一項(xiàng)基本素質(zhì)，教師的心理素質(zhì)不能滿足于平衡心理、愉悅生活的層次上，他更要以健全的心理素質(zhì)去操縱課堂教學(xué)和課外教育活動(dòng)，以從容不迫、游刃有余的理智去準(zhǔn)確生動(dòng)地感染學(xué)生，以自然真實(shí)的情感表達(dá)與學(xué)生心靈的共鳴，以形式多樣的心理技巧增進(jìn)教育教學(xué)的成效。
?。ㄒ唬┬纬山M織保障。把教師人文素養(yǎng)提升工作納入全市教師隊(duì)伍建設(shè)的總體規(guī)劃，統(tǒng)籌部署。協(xié)調(diào)宣傳、科技、文化等相關(guān)部門，整合資源，形成合力。各區(qū)縣教育行政部門要結(jié)合自身實(shí)際，制定相關(guān)工作計(jì)劃，因地制宜，挖掘區(qū)域資源，形成工作特色。學(xué)校要把提升教師人文素養(yǎng)工作與日常的教師政治學(xué)習(xí)、校本培訓(xùn)工作結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)校工會(huì)、教師社團(tuán)等群眾組織的積極作用。
在經(jīng)費(fèi)上予以支持，進(jìn)一步推動(dòng)教師人文素養(yǎng)提升工作的有效實(shí)施。確保相應(yīng)經(jīng)費(fèi)的落實(shí)到位，實(shí)行項(xiàng)目管理。學(xué)校要在教師隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)費(fèi)中劃出一定比例，積極開展本校教師人文素養(yǎng)提升工作。
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