在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)越來(lái)越顯示出它的獨(dú)特性、優(yōu)越性，更體現(xiàn)出它的創(chuàng)造性、時(shí)代性，它既能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學(xué)信息，又能為學(xué)生提供生動(dòng)、多樣化的交互方式，極大的豐富了教學(xué)手段，給教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)了質(zhì)的飛躍，對(duì)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。只要我們善于利用，巧妙結(jié)合，把信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓課堂教學(xué)更自然，更自主，更高效，就能為數(shù)學(xué)課堂注入新的活力。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我充分利用多媒體直觀形象的特點(diǎn)激情引趣，培養(yǎng)能力，優(yōu)化練習(xí)，提高效率，從而取得了良好的課堂教學(xué)效果.
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教學(xué)組織、管理，教學(xué)過(guò)程的控制，有利于師生情感的交流。但也有它的不足，學(xué)生對(duì)這種模式也已厭倦。多媒體的運(yùn)用，為學(xué)生提供了形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富、感染力強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)材料，把傳統(tǒng)的靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為由聲音、圖像、文本、動(dòng)畫等動(dòng)態(tài)信息來(lái)刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們的求知欲。
例如：我在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》一課時(shí)，出示一些利用軸對(duì)稱制成的漂亮圖畫，引領(lǐng)學(xué)生欣賞，當(dāng)學(xué)生發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)“我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容就藏在這些圖畫中，相信同學(xué)們學(xué)習(xí)了今天的這節(jié)課，也可以制作出這么漂亮的圖畫?！睂W(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲去探究新知。
小學(xué)生在學(xué)習(xí)空間與圖形時(shí)，不僅需要觀察能力，還需要理解能力和想象能力。教學(xué)中如采用多媒體技術(shù)，在屏幕上使運(yùn)動(dòng)的事物靜止化，靜止的事物運(yùn)動(dòng)化。使學(xué)生看到事物的運(yùn)動(dòng)、發(fā)展、變化。通過(guò)聽、視、評(píng)、悟，充分感知原先較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，從而保證了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。
例如：在教學(xué)“圓面積的計(jì)算”一課時(shí)，我就利用電腦演示把一個(gè)圓四等分，拼成近似的平行四邊形，八等分，十六等分，三十二等分，學(xué)生看到拼成的圖形越來(lái)越接行四邊形，從而體會(huì)到等分的份數(shù)越多越接行四邊形，直觀的呈現(xiàn)為學(xué)生的想象插上了翅膀，同時(shí)滲透了極限思想。
再如：教學(xué)“平行四邊形的面積”一課時(shí)，用四條木棍制成活動(dòng)框架，由長(zhǎng)方形拉成平行四邊形，發(fā)生了怎樣的變化，運(yùn)用多媒體使學(xué)生在直觀的比較中明白，四條邊的長(zhǎng)短不變，所以周長(zhǎng)不變，長(zhǎng)方形與平行四邊形的一邊完全重合，而平行四邊形的高比長(zhǎng)方形的寬短，由面積計(jì)算公式得出平行四邊形的面積小，多媒體的應(yīng)用增強(qiáng)了學(xué)生的直觀印象，起到了事半功倍的效果，為解決教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)，提高課堂效率和教學(xué)效果提供了支持。
當(dāng)今的數(shù)學(xué)課堂，流行于德育教育和滲透數(shù)學(xué)文化來(lái)擴(kuò)大孩子們的知識(shí)面。赫爾巴特說(shuō)：“教育的唯一工作與全部工作可以總結(jié)在這一概念之中——道德?！?/p>
例如：在教學(xué)認(rèn)識(shí)括號(hào)時(shí)，滲透了“括號(hào)的由來(lái)和作用”。課件出示發(fā)明者的圖片和解說(shuō)，這樣可幫助學(xué)生克服空間距離大造成的學(xué)習(xí)困難，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，從而達(dá)到最佳效果。
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