隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，教育必需面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，為此，當(dāng)代教師面臨著新技術(shù)革命和知識總量迅速增加的挑戰(zhàn)，教師的任務(wù)已不單純是向?qū)W生傳授知識，而更重要的是教給學(xué)生的科研的方法，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和開拓意識。同時隨著現(xiàn)代科學(xué)日益朝著綜合和邊緣的趨勢發(fā)展，各學(xué)科之間互相滲透、交錯和包含，使教師專業(yè)分工的內(nèi)涵發(fā)生了根本的變化，這樣，傳統(tǒng)型的分科教師，局限于一隅，一個專業(yè)的狹小天地里的情況很難勝任教學(xué)；而電信設(shè)備的發(fā)展，交通工具的完善，導(dǎo)致了信息社會的姍姍來臨，整個世界日益成為一個大的系統(tǒng)，教育、科學(xué)和社會日益密切地結(jié)合在一起，使得整個教育從封閉性向開放型轉(zhuǎn)變，從單一化、古典化向多樣化、現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。改革的時代，給教師帶來了勃勃生機；現(xiàn)代的社會，對教師的要求煥然一新。傳統(tǒng)的文質(zhì)彬彬的那種教書先生的智能結(jié)構(gòu)已不再適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求。原來一個教師只要具備了以下五種教育能力也就夠了：第一，了解學(xué)生的能力；第二，對教材進行的能力；第三，組織管理能力；第四，表達能力；第五，教育機智?，F(xiàn)代教師光具備了上面五種能力還遠遠不夠。隨著科技的日益發(fā)展，要求教師是“全能型”、“完整型”的，既會教學(xué)，又會研究，又了解；既是學(xué)者、教育者，又是交往者，決策者。為此現(xiàn)代教師應(yīng)具備以下六種能力。
科學(xué)技術(shù)的門類在不斷分化和發(fā)展，同時，又出現(xiàn)了大規(guī)模的綜合、交叉現(xiàn)象，除了跨專業(yè)和跨學(xué)科的新學(xué)科外，其他科學(xué)和技術(shù)的界限也日趨模糊，而且，自然科學(xué)與社會科學(xué)日益滲透交叉，使原有的兩大壁壘的鴻溝正在填平。這樣，使得教師必須具有綜合運用各種知識的能力。為此，首先要求教師加強對辯證唯物主義，尤其是自然辯證法學(xué)習(xí)，對自然科學(xué)和社會科學(xué)有一個總體的了解，以便具有較強的應(yīng)變能力；其次，教師應(yīng)有較廣的知識面，有一定程度的社會科學(xué)、自然科學(xué)和技術(shù)課程的知識，只有這樣，教師才能培養(yǎng)出“一專多能”的綜合型人才，以適應(yīng)未來的“動態(tài)社會”的需要。
現(xiàn)代社會是信息社會，它強調(diào)信息在社會中的作用和信息引起的社會各方面的變化。信息的增多，傳遞信息的方式多樣化，使得各種知識驟增，教學(xué)方法也經(jīng)常變換。這就要求教師必須具備掌握和處理各科信息的能力，教師不僅要深刻理解所任學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)，能夠抓住基礎(chǔ)知識，使學(xué)生掌握重點，而且要利用各種信息源，如書籍、報刊、錄音、錄相、廣播、電視等，還有自己的經(jīng)驗；要能夠從中篩選出有用的信息，加以整理、歸類、摘要、存檔，用適合學(xué)生認知水平的語言和形式教給學(xué)生，以充實教學(xué)內(nèi)容。此外，教師對于那些能夠展示信息的新技術(shù)，如錄音、攝影機、多媒體、技算計等，要熟悉它們的結(jié)構(gòu)、性能、用途和使用方法。掌握其維修技術(shù)，以實現(xiàn)教育手段的現(xiàn)代化。
解決問題是人們把學(xué)過的知識運用于各種真實和模擬情景以求得解決問題的認識過程。教師解決問題的能力包括以下五個方面：1、感知、認識和規(guī)定問題。教師應(yīng)具有確定問題可能的根源和起因的能力。2、提出假說。根據(jù)已有信息，在確定的范圍內(nèi)求得可能答案的第一步。3、決定研究類型。4、判斷信息和數(shù)據(jù)是否足夠和準(zhǔn)確。5、交流研究成果。教師解決問題的能力能有助于學(xué)生掌握知識、技能，發(fā)展創(chuàng)造能力。
現(xiàn)代社會是智能競爭的社會，智能競爭的關(guān)鍵是創(chuàng)造力的競爭。我們需要創(chuàng)造型的人才，而不需要那種無所作為的庸才。要培養(yǎng)出創(chuàng)造型的人才，教師本身也必須具有創(chuàng)造精神，要敢于向假設(shè)提出挑戰(zhàn)；開拓新的思路；承認新的聯(lián)系，建立新的模式；敢冒風(fēng)險，抓住時機；有強烈的求知欲望；進行富于創(chuàng)見、想象的發(fā)散性思維；能夠深入探索，進行改革和創(chuàng)新。如教師可在當(dāng)?shù)厍榫爸袑ふ矣兄谔岣邉?chuàng)建性的場景，發(fā)現(xiàn)并利用科學(xué)史上的實例，發(fā)現(xiàn)前人未解決的問題，進行跨學(xué)科問題的課堂討論等。
社會和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給教育工作帶來一系列需要解決的新課題。教師要經(jīng)常深入實際，調(diào)查研究，了解教育與社會發(fā)展，教育與學(xué)生發(fā)展的各種重大的理論和實踐問題，根據(jù)需要與可能確定解決問題的目標(biāo)，運用自己的知識和技能，提出解決問題的多種可供選擇的方案，通過理論論證和實踐的檢驗，確定解決問題的最佳方案。在解決問題的實踐活動中，運用和發(fā)展自己的決策能力。
科學(xué)知識更新加速，知識相對陳舊的速度加快，使得教師只有不斷的學(xué)習(xí)，才不至于落后于時代，為此，教師必須具備自學(xué)能力，善于經(jīng)常地及時地獲取新的信息、貯存和運用新的信息，不斷地進行知識和能力的自我更新。
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