近年來(lái)，各地各校積極采取措施加強(qiáng)教師培訓(xùn)，教師隊(duì)伍建設(shè)取得明顯成效。但從總體上看，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)還不能完全適應(yīng)新時(shí)期教育改革發(fā)展需要，教師培訓(xùn)發(fā)展不平衡，特別是農(nóng)村教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，教師培訓(xùn)制度有待完善，支持保障能力建設(shè)亟待加強(qiáng)。2010年以來(lái)，組織的“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目的實(shí)施，讓教師迎來(lái)了專(zhuān)業(yè)化發(fā)展新的春天。
教師職業(yè)不是一個(gè)可與醫(yī)生、律師相提并論的專(zhuān)門(mén)職業(yè)，作為一名教師不僅需要掌握所教學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且需要掌握“如何教”的教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”不應(yīng)是教師的寫(xiě)照，教師應(yīng)該是可充電的電池，而培訓(xùn)過(guò)程就是教師充電的過(guò)程。目前正在實(shí)施的以“國(guó)培計(jì)劃”為抓手，推動(dòng)各地有目的有計(jì)劃地對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行分類(lèi)、分層、分崗培訓(xùn)的中小學(xué)教師培訓(xùn)工作總體目標(biāo)，為教師的充電搭建了一個(gè)好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓每一位教師都有機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)，讓每一所學(xué)校不再為培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)緊張犯難。目標(biāo)指出，今后5年，對(duì)全國(guó)1000多萬(wàn)教師進(jìn)行每人不少于360學(xué)時(shí)的全員培訓(xùn)。
傳說(shuō)釋迦牟尼曾經(jīng)問(wèn)弟子，一滴水怎樣才不會(huì)干涸，眾莫能答。釋迦牟尼說(shuō)，一滴水只有放進(jìn)大海才不會(huì)干涸。教師通過(guò)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)名師的教學(xué)個(gè)案，博采眾長(zhǎng)，在各種思想的融匯碰撞中“兼容并包”，消解內(nèi)化。向前輩學(xué)習(xí)、與智者對(duì)話，將會(huì)得到一種不可言傳的精神享受和靈感頓悟。“國(guó)培”正是為教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)言傳這種精神享受和靈感頓悟的平臺(tái)，國(guó)培讓教師有均等的機(jī)會(huì)融入名師云集的“大?！保c名師的思想融匯碰撞，使自己的專(zhuān)業(yè)化不斷向前發(fā)展。
隨著時(shí)代的變遷，21世紀(jì)的教育對(duì)教師的要求越來(lái)越高。專(zhuān)業(yè)化是教師發(fā)展的必由之路,也是學(xué)校工作的重中之重。通過(guò)“國(guó)培”學(xué)習(xí)，我對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展有如下幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
教師要發(fā)展，就必須要有規(guī)劃。引導(dǎo)教師制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，是促進(jìn)教師朝著目標(biāo)前進(jìn)的動(dòng)力。對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)有自己規(guī)劃的權(quán)利。教師可以根據(jù)自己的追求，設(shè)計(jì)自我發(fā)展的方向，追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。學(xué)校管理者對(duì)教師自我發(fā)展規(guī)劃，自身的目標(biāo)定位要充分尊重，鼓勵(lì)教師大膽規(guī)劃，追求個(gè)性，幫助教師通過(guò)不斷學(xué)習(xí)探索來(lái)拓展自己的專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，提高專(zhuān)業(yè)水平。學(xué)校管理者要滿腔熱情地尊重、關(guān)心、幫助每一位教師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。同時(shí)，建立激勵(lì)機(jī)制、成長(zhǎng)機(jī)制，引導(dǎo)教師對(duì)教育工作的認(rèn)識(shí)，激發(fā)教師工作的熱情，使教師有一種工作的成就感，激勵(lì)教師走向教育的成功。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)的過(guò)程。學(xué)習(xí)是教師職業(yè)生涯的首要任務(wù)，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前提條件。
鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)，為教師的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)條件，保障教師的學(xué)習(xí)，是學(xué)校的職責(zé)。除了教育部門(mén)組織的培訓(xùn)外，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)組織教師到外省市學(xué)習(xí)名校名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大教師的教育視野。學(xué)校也可以邀請(qǐng)外省市兄弟學(xué)校來(lái)校開(kāi)展教學(xué)交流活動(dòng)，幫助教師提高專(zhuān)業(yè)水平。還可以通過(guò)推薦一些教師參加專(zhuān)題培訓(xùn)等，教師只有努力好學(xué)，才能取得較為豐富的知識(shí)。教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展要求教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的教學(xué)事件和現(xiàn)象的再思考，是教師的教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的對(duì)話，而不斷的教學(xué)反思則會(huì)促進(jìn)教師教學(xué)能力及水平的發(fā)展。教學(xué)反思包括課前（對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的）反思，課中（對(duì)教學(xué)過(guò)程的）反思，課后（對(duì)教學(xué)效果的）反思，這與那種傳統(tǒng)的教學(xué)回顧與總結(jié)截然不同。課前反思是預(yù)設(shè)，預(yù)先設(shè)想教學(xué)設(shè)計(jì)中可能會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象，具有前瞻性；課中反思是對(duì)教學(xué)具體實(shí)施過(guò)程中的調(diào)控，是具體情況具體對(duì)待，教學(xué)設(shè)計(jì)僅僅是設(shè)計(jì)，而教學(xué)實(shí)施應(yīng)根據(jù)課堂現(xiàn)狀作最佳化的調(diào)整，具有現(xiàn)實(shí)性；課后反思主要反思教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過(guò)程，總結(jié)得失，具有批判性，可提高教師的思維品質(zhì)和教研水平。教學(xué)反思不僅可促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，更可促進(jìn)教師理性的升華，以適應(yīng)新課改的實(shí)施。在“國(guó)培計(jì)劃”的課程設(shè)置中有對(duì)教學(xué)案例的分析，當(dāng)中很強(qiáng)調(diào)教師的課后反思。
此外，教師還應(yīng)參與教本課程的開(kāi)發(fā)，這不僅可提高自身的教育教學(xué)能力，還可以促進(jìn)教師之間的相互幫助、相互合作，以培養(yǎng)教師的集體主義和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。合作意識(shí)已成為新課改形式下的促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展不可或缺的方式之一。
“國(guó)培計(jì)劃”對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求，具體表現(xiàn)在教師要有與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)取精神。應(yīng)具有敏感的憂患意識(shí)。社會(huì)在發(fā)展，人類(lèi)在進(jìn)步，教育也在發(fā)生著變化。教師應(yīng)在這種變化中把握時(shí)機(jī)，不斷提升自己的素質(zhì)；應(yīng)跟上時(shí)代的步伐，加強(qiáng)憂患意識(shí)，防止心態(tài)疲勞，追求創(chuàng)新；同時(shí)應(yīng)具有強(qiáng)烈的溝通與合作意識(shí)，時(shí)代呼喚合作，呼喚溝通，這包括教師之間、師生之間的合作與溝通，以創(chuàng)造教育的輝煌。
21世紀(jì)是終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，教師應(yīng)把培訓(xùn)學(xué)習(xí)作為一種生活方式，要有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。學(xué)習(xí)不僅能提升智慧，更能增強(qiáng)教師的文化底蘊(yùn)。讀書(shū)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是吸收、成長(zhǎng)的過(guò)程。不讀書(shū)則會(huì)影響到教師教育教學(xué)理論的提高，影響到知識(shí)水平和精神境界的提升，影響到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注及與學(xué)生的溝通。只有學(xué)習(xí)，才能增強(qiáng)自身的文化底蘊(yùn)，才能學(xué)會(huì)搶抓教學(xué)的有效資源，從而確立符合新課改要求的教育教學(xué)資源觀。教師應(yīng)在實(shí)踐中樹(shù)立學(xué)以致用的價(jià)值取向，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)選擇。只有通過(guò)學(xué)習(xí)，才能使知識(shí)在實(shí)踐中加以合理運(yùn)用，并學(xué)會(huì)選擇教育的內(nèi)容、時(shí)機(jī)、途徑和方法，以至提升自己的教研意識(shí)和教學(xué)水平。教師自身的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一種激勵(lì)，更是一種榜樣。
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