對學(xué)生而言，獲得物質(zhì)獎勵固然可喜，但能得到被認(rèn)可的機(jī)會、展示的機(jī)會、成功的機(jī)會等等，同樣令他們歡欣鼓舞。當(dāng)一向沉默寡言的學(xué)生提出一個(gè)好問題時(shí)，我會再獎勵他一次質(zhì)疑問題或獨(dú)立釋疑的機(jī)會；當(dāng)某個(gè)學(xué)生朗讀課文聲情并茂時(shí)，我會真誠的說上一句“你讀得太精彩了！老師要重獎你——獎勵你再讀一小節(jié)！”事實(shí)證明，多給學(xué)生一次機(jī)會，他會回報(bào)老師更多的精彩。
意外的收獲總能讓人心情舒暢，意外的驚喜總是讓人倍感甜蜜。學(xué)生有了重大進(jìn)步，或是獲得重要獎項(xiàng)時(shí)，教師不妨為其制造一份驚喜。我總是在學(xué)生尚不知情的情況下，給其家長打個(gè)電話、發(fā)條短信、發(fā)個(gè)喜報(bào)或與班級任課教師、班干部到學(xué)生家中登門報(bào)喜，或讓全班同學(xué)為其舉行“突然襲擊”式的“慶功儀式”等等，面對這樣的驚喜，學(xué)生往往會感動萬分。一位獲省少兒書畫競賽“銀獎”的學(xué)生在日記中記載了這樣的甜蜜：“周老師送來的湖筆和字帖是我從小到大收到的最珍貴的禮物”。
教師要把握時(shí)機(jī)，為他們搭建展示自我的舞臺，幫助他們健康成長。一次作文評改課，小宇的習(xí)作《標(biāo)點(diǎn)符號家族大比拼》，以深刻的立意、精巧的構(gòu)思和幽默的語言，博得了同學(xué)們的陣陣掌聲和笑聲。我趁機(jī)問他們：“大家想不想再看到類似的文章？”“想！”學(xué)生們異口同聲的回答。于是，我當(dāng)眾宣布，在班里為小宇專設(shè)一個(gè)展區(qū)，請她為大家寫個(gè)“家族大比拼系列”。正當(dāng)大家紛紛把羨慕的目光投向小宇時(shí)，我又宣布了另一項(xiàng)決定：“哪位同學(xué)也愿意寫，我照樣為他開辟個(gè)人展區(qū)！”幾天后，“家族大比拼系列”、“龜兔賽跑系列”、“未來系列”、“續(xù)集系列”等紛紛“問世”。
一般說來，獎勵學(xué)生的方式越是與眾不同，學(xué)生的感受就越深刻，激勵效果就越好。在日常工作中，我力求用個(gè)性化的獎勵方式，讓學(xué)生感受殊榮、享受殊榮，進(jìn)而激發(fā)其自豪感和上進(jìn)心。如，獎給學(xué)生“冠名權(quán)”，讓學(xué)生為自辦的小報(bào)題寫報(bào)名；將自己的文具、圖書等用品簽名后獎勵給學(xué)生；為學(xué)生創(chuàng)作書法作品；邀請學(xué)生到家中作客等等。這些看似不起眼的獎勵方式，因融入了教師的人文關(guān)懷而大大“升值”，均收到了良好的激勵效果。
在給學(xué)生發(fā)獎品時(shí)，教師可采用多選一的方法，讓獲獎學(xué)生在自主選擇的過程中，潛移默化地受到教育。如，一位學(xué)生的作文在《小學(xué)生作文選刊》中刊登，我為他設(shè)置了三選一“獎品套餐”：（1）現(xiàn)金20元；（2）總價(jià)20元的圖書＋價(jià)值10元的益智玩具＋價(jià)值10元的文具用品；（3）現(xiàn)金10元＋價(jià)值15元的圖書。結(jié)果這位學(xué)生選擇了第二種“獎品套餐”。當(dāng)我問他是否明白老師的用意時(shí)，他微笑地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
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