摘 要： 隨著互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步發(fā)展以及我國(guó)教育的普及，尤其是在當(dāng)前新課程改革的發(fā)展要求下，我國(guó)課堂教學(xué)模式需要發(fā)生變化，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流?；谶@種發(fā)展背景，慕課作為互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展下的一種新型的教學(xué)模式，其突破了教育在時(shí)間、空間上的限制，能夠在教育資源匱乏的情況下實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，同時(shí)實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的知識(shí)授課。本文通過(guò)對(duì)慕課相關(guān)概念及特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)闡述，在深入分析協(xié)同式慕課教學(xué)模式實(shí)施意義的基礎(chǔ)上，深入探析當(dāng)前慕課在我國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀，并在此背景下提出協(xié)同教學(xué)模式改革的有效路徑，進(jìn)一步改善慕課的發(fā)展現(xiàn)狀，提升其發(fā)展水平。
關(guān)鍵詞： 慕課; 協(xié)同教學(xué); 教學(xué)模式; 改革探索;
《蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)》(月刊)創(chuàng)刊于1985年，是經(jīng)國(guó)家新聞出版署批準(zhǔn)創(chuàng)辦的學(xué)報(bào)類(lèi)正式期刊。本刊將一如既往地突出原來(lái)的辦刊特色，不斷提高質(zhì)量，努力為繁榮學(xué)術(shù)、發(fā)展我國(guó)文化教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。
基于當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等科學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)，及其在社會(huì)各領(lǐng)域內(nèi)的廣泛運(yùn)用，在促進(jìn)社會(huì)領(lǐng)域發(fā)展的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了社會(huì)領(lǐng)域的創(chuàng)新改革。在這種背景下，遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)和發(fā)展在順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的基礎(chǔ)上推動(dòng)教育模式的變革與發(fā)展。慕課作為互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展下教學(xué)模式變革的新產(chǎn)物，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)基于慕課基礎(chǔ)上的系統(tǒng)教學(xué)模式改革探索研究具有較深的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。
1 、慕課的內(nèi)涵及其特點(diǎn)闡述
慕課源自于以往發(fā)布資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及綜合學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)和更多網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放資源的課程開(kāi)發(fā)模式，是為增強(qiáng)知識(shí)傳播而由個(gè)人組織發(fā)布的散布在互聯(lián)網(wǎng)上的大規(guī)模開(kāi)放課程。慕課在很大程度上源于聯(lián)通主義、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)及共享理念的開(kāi)放教育學(xué)，其覆蓋范圍較為廣泛，涵蓋了人文、社會(huì)、科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。慕課作為當(dāng)前一種開(kāi)放式的、交互式的在線(xiàn)學(xué)習(xí)方式，與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相比，絕大多數(shù)的慕課是免費(fèi)的，僅有部分屬于收費(fèi)課程，學(xué)習(xí)對(duì)象可以根據(jù)自身需求選擇適合自己的課程內(nèi)容和付費(fèi)方式，在體會(huì)共享知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自由選擇。正是基于慕課這種新的教學(xué)模式，學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)從初學(xué)者向高端人才的轉(zhuǎn)變。與此同時(shí)，伴隨我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得的重大成就，傳統(tǒng)教育體制顯然已經(jīng)不適合我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求。慕課的出現(xiàn)在解決當(dāng)前我國(guó)教育資源分配不均的同時(shí)，促進(jìn)我國(guó)教育方法、教育途徑的改革創(chuàng)新，有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，推動(dòng)素質(zhì)教育事業(yè)的發(fā)展。
由于慕課是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展下的產(chǎn)物，其具有與傳統(tǒng)實(shí)體課堂、線(xiàn)上課堂所不具有的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。慕課作為一種線(xiàn)上課程，其對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴(lài)性較強(qiáng)，教師與學(xué)生都需要借助互聯(lián)網(wǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)課程的發(fā)布和學(xué)習(xí)，因而其受時(shí)空的限制較小。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，慕課具有大規(guī)模的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在參與課程資源開(kāi)發(fā)的學(xué)校數(shù)量大、課程種類(lèi)多、學(xué)生數(shù)量大。與此同時(shí)，受這種新型教學(xué)的影響，慕課教學(xué)在教學(xué)形式、學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)方式方面具有開(kāi)放性，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求和愛(ài)好進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。此外，從本質(zhì)上來(lái)講，慕課是一種新的教學(xué)模式，通過(guò)小視頻、線(xiàn)上評(píng)價(jià)等授課形式，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和新穎性，讓學(xué)生能夠充分利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、 實(shí)施協(xié)同式慕課教學(xué)模式的重要意義
在充分了解慕課相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們發(fā)現(xiàn)與傳統(tǒng)線(xiàn)上教學(xué)、實(shí)體教學(xué)相比，慕課具有較大的優(yōu)勢(shì)，尤其是在素質(zhì)教育的要求下，將慕課與協(xié)同教學(xué)模式相結(jié)合勢(shì)必會(huì)促進(jìn)我國(guó)新課程改革的進(jìn)一步深化。通過(guò)將慕課與協(xié)同式教學(xué)模式結(jié)合發(fā)展，在進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，推動(dòng)教師與學(xué)生的協(xié)同發(fā)展。所謂的協(xié)同式慕課教學(xué)模式主要是在慕課教學(xué)方式主導(dǎo)的前提下，借助傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，進(jìn)而完成課堂教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式。
協(xié)同式慕課教學(xué)模式的出現(xiàn)，在很大程度上有助于促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性。通過(guò)線(xiàn)上視頻、線(xiàn)上討論等方式與課堂授課、課堂答疑等形式的結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂內(nèi)部與課堂外部的有效結(jié)合。在這種教學(xué)模式下，教師通過(guò)在線(xiàn)上發(fā)布相關(guān)的課堂視頻和知識(shí)資料，學(xué)生可以在獲得相關(guān)權(quán)限的前提下，在有網(wǎng)絡(luò)的地方進(jìn)行線(xiàn)上課堂知識(shí)學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，學(xué)生可以及時(shí)將學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題與老師進(jìn)行交流和溝通，也可以將線(xiàn)上不能解決的問(wèn)題在線(xiàn)下進(jìn)行討論，進(jìn)而解決單一模式下慕課教學(xué)模式存在的缺陷和不足。
在協(xié)同式慕課教學(xué)模式下的課堂教學(xué)，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)導(dǎo)向，提升考試的規(guī)范性。鑒于協(xié)同式慕課教學(xué)模式采用的是線(xiàn)上課堂與線(xiàn)下課堂相結(jié)合的形式，教師通過(guò)在線(xiàn)上課堂知識(shí)講授主導(dǎo)性的發(fā)揮，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。與此同時(shí)，教師也可以通過(guò)線(xiàn)下課堂疑難問(wèn)題的探討和解答，進(jìn)一步明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，進(jìn)而提升學(xué)生在自主選擇課程的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)能力。在線(xiàn)上與線(xiàn)下兩種形式下的實(shí)踐活動(dòng)中，教師能夠在課程內(nèi)容的講授中更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握課堂知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而有效解決慕課教學(xué)模式下出現(xiàn)的教學(xué)導(dǎo)向弱化現(xiàn)象。
3 、當(dāng)前慕課在我國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀
隨著互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)在我國(guó)教育領(lǐng)域內(nèi)的廣泛應(yīng)用，慕課這種新型教學(xué)模式的出現(xiàn)和使用，在改善當(dāng)前教育資源分布不均現(xiàn)狀的過(guò)程中，促進(jìn)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的改革，在解放教師的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。但在慕課發(fā)展的過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，如學(xué)生之間進(jìn)行課程互評(píng)、慕課學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)不好、普及程度低等。這些問(wèn)題的出現(xiàn)在很大程度上影響慕課未來(lái)的發(fā)展形勢(shì)。
慕課作為互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展下的新興產(chǎn)物，其在發(fā)展的過(guò)程中很難實(shí)現(xiàn)與傳統(tǒng)教育體制的有限對(duì)接。慕課教學(xué)模式的出現(xiàn)能夠滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，解決當(dāng)前我國(guó)存在的教育資源分配不均的問(wèn)題，但如何將慕課的學(xué)習(xí)成果與傳統(tǒng)教育實(shí)現(xiàn)對(duì)接，如何更好地發(fā)揮慕課給我國(guó)教育事業(yè)提供更好的服務(wù)和支持成為當(dāng)前需要解決的問(wèn)題。
長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師還沒(méi)有完全認(rèn)識(shí)到慕課的復(fù)雜性，沒(méi)有深入了解慕課對(duì)傳統(tǒng)教育帶來(lái)的影響。鑒于慕課的實(shí)施是通過(guò)在線(xiàn)形式完成課程教學(xué)、師生互動(dòng)、效果評(píng)估等教學(xué)環(huán)節(jié)的，這些教學(xué)環(huán)節(jié)需要教師的正確引導(dǎo)。然而，在現(xiàn)實(shí)的慕課教學(xué)中，教師對(duì)其態(tài)度往往呈兩極化，要么非常贊成，要么完全抵觸。教師這種錯(cuò)誤觀念在很大程度上影響慕課課程的有效實(shí)施以及對(duì)優(yōu)質(zhì)慕課課程的探索和對(duì)傳統(tǒng)課程教育的創(chuàng)新。
4、 基于慕課的協(xié)同教學(xué)模式改革路徑探索
協(xié)同教學(xué)是由多名教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同制定教學(xué)計(jì)劃，分工合作開(kāi)展的教學(xué)組織活動(dòng)。通過(guò)協(xié)同教學(xué)模式的實(shí)施，可以幫助學(xué)生在線(xiàn)上學(xué)習(xí)、討論、評(píng)價(jià)的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求。在素質(zhì)教育的要求下，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的作用，實(shí)現(xiàn)慕課基礎(chǔ)上協(xié)同教學(xué)模式的發(fā)展，需要我們多措并舉，從多方面進(jìn)行探索。
通過(guò)加強(qiáng)基于慕課的協(xié)同教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，進(jìn)一步提升協(xié)同教學(xué)能力和教學(xué)效果。伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才的需求越來(lái)越大，這就要求教育注重對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。然而，復(fù)合型人才的培養(yǎng)并不僅僅是多學(xué)科簡(jiǎn)單疊加的教育可以實(shí)現(xiàn)的，這需要學(xué)生將多學(xué)科的知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中。與此同時(shí)，鑒于慕課是基于互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)發(fā)展的，這在某種程度上要求慕課基礎(chǔ)上的協(xié)同教學(xué)團(tuán)隊(duì)掌握一定的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)和技能。在這種要求下，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員需要具備一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、信息技術(shù)等背景知識(shí)，同時(shí)實(shí)際的教學(xué)人員需要掌握相應(yīng)的教學(xué)技能和授課經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)人員的協(xié)同合作，在注重對(duì)課堂知識(shí)的深入講解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
根據(jù)協(xié)同式慕課教學(xué)模式的相關(guān)要求，實(shí)現(xiàn)慕課在線(xiàn)視頻與課堂講授的有機(jī)結(jié)合。教師在實(shí)施慕課協(xié)同式教學(xué)的過(guò)程中，可以將與課程有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)拍攝成小視頻，將其發(fā)布在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，讓學(xué)生能夠通過(guò)小視頻提前了解知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)課堂講授的重難點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)前期的學(xué)習(xí)任務(wù)了解，在很大程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，針對(duì)學(xué)習(xí)難度較大的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可能很難通過(guò)視頻進(jìn)行掌握，這需要教師進(jìn)行一定的知識(shí)講授，通過(guò)有針對(duì)性的講解、相互之間的互動(dòng)交流，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入認(rèn)識(shí)，以更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。
通過(guò)進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，在提高教學(xué)互動(dòng)水平的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)水平的高低在很大程度上影響課堂教學(xué)效果，在當(dāng)前的慕課教學(xué)中，存在明顯的教學(xué)互動(dòng)水平低的問(wèn)題，甚至在很多慕課教學(xué)中沒(méi)有相應(yīng)的互動(dòng)環(huán)節(jié)。與傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)相比，慕課協(xié)同式教學(xué)模式最為重要的特點(diǎn)是互動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。在互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以靈活根據(jù)自己的掌握情況進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)整和學(xué)習(xí)規(guī)劃，也可以根據(jù)視頻等資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，在協(xié)同式慕課教學(xué)模式下，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間都可以通過(guò)線(xiàn)上與線(xiàn)下兩種課堂教學(xué)空間實(shí)現(xiàn)知識(shí)的交流和學(xué)習(xí)資源的共享，在動(dòng)態(tài)變化的教育資源中形成良好的教學(xué)互動(dòng)。
5、 結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，尤其是信息化社會(huì)的發(fā)展，慕課作為一種在線(xiàn)教學(xué)模式，通過(guò)其與協(xié)同式教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)教育資源的共享以及提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上探索新的教學(xué)形式，創(chuàng)新我國(guó)教育發(fā)展模式。
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文章名稱(chēng)：協(xié)同式慕課教學(xué)模式的實(shí)施意義與路徑探索
