【摘 要】現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在西藏實(shí)施以來(lái)，利用優(yōu)質(zhì)教育資源傳輸，讓西藏農(nóng)牧區(qū)的孩子們也得到了更好的教育，課堂內(nèi)容更加豐富，課堂氣氛更加活躍，教學(xué)方法更加新穎，這對(duì)于提升西藏農(nóng)牧區(qū)教學(xué)水平具有重要價(jià)值。本文主要對(duì)西藏農(nóng)牧區(qū)小學(xué)信息技術(shù)與課程實(shí)現(xiàn)整合的現(xiàn)狀進(jìn)行分析探討，并提出有效的實(shí)施策略，以期能夠不斷推動(dòng)西藏農(nóng)牧區(qū)小學(xué)教育的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】西藏;農(nóng)牧區(qū);信息技術(shù);課程整合 中圖分類(lèi)號(hào)： G633.67文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
文章編號(hào)： 2095-2457(2019)28-0188-003 DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.28.086
《現(xiàn)代教育管理》(月刊)創(chuàng)刊于1981年，是由遼寧教育研究院主辦的教育刊物。為了突出期刊特色，凝練學(xué)科方向，經(jīng)國(guó)家新聞出版總署批準(zhǔn)，《遼寧教育研究》從2009年起更名為《現(xiàn)代教育管理》。本刊將緊密?chē)@教育管理中的重大問(wèn)題、關(guān)鍵問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題組發(fā)稿件，開(kāi)展討論與交流，以推動(dòng)教育管理科學(xué)的發(fā)展和教育管理理論與實(shí)踐的創(chuàng)新。
信息技術(shù)在西藏農(nóng)牧區(qū)小學(xué)當(dāng)中的推廣探索，部分教師已經(jīng)適應(yīng)了信息化教學(xué)的方式，也在探索新的教學(xué)方法，但很多教師對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用還不夠熟練，沒(méi)有很好地將信息技術(shù)與所授課程進(jìn)行整合，這不僅影響了信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中作用的發(fā)揮，而且影響了西藏農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生的教育發(fā)展。
1 西藏農(nóng)牧區(qū)信息技術(shù)和課程整合的現(xiàn)狀
西藏在民族教育事業(yè)發(fā)展當(dāng)中，在人才培養(yǎng)、教育體系設(shè)立以及學(xué)科設(shè)置方面都有著鮮明的民族色彩，尤其是西藏本身的歷史和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后，國(guó)家在教育上也充分尊重他們的生活習(xí)慣、語(yǔ)言文字，在教育當(dāng)中也始終保留著少數(shù)民族特有的東西，特別是西藏農(nóng)牧區(qū)，因而在推進(jìn)西部小學(xué)現(xiàn)代化信息教育過(guò)程中所面臨的最大挑戰(zhàn)是地域差異。因?yàn)槲鞑剞r(nóng)牧區(qū)和內(nèi)地發(fā)達(dá)地區(qū)在學(xué)科內(nèi)容、教材版本上都有所不同，內(nèi)地大量的教育資源在西藏地區(qū)反而水土不服，無(wú)法直接應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，這嚴(yán)重影響了信息化教學(xué)作用的發(fā)揮，因而如何探索適合當(dāng)?shù)氐馁Y源整合模式，是當(dāng)前西藏農(nóng)牧區(qū)小學(xué)在推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合過(guò)程中所面臨的重大問(wèn)題。
2 信息技術(shù)與課程整合存在的問(wèn)題分析
西藏農(nóng)牧區(qū)小學(xué)在國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的整體推動(dòng)下，信息技術(shù)與各學(xué)科各課程的整合正在逐步開(kāi)展，但在實(shí)際推進(jìn)過(guò)程中還是存在很多問(wèn)題，需要學(xué)校和教師共同解決，具體來(lái)說(shuō)當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)與課程整合過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)。
1)沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)范或標(biāo)準(zhǔn)可資借鑒
雖然國(guó)家教育部出臺(tái)了一系列政策，以推進(jìn)教育信息化的全面發(fā)展，在全國(guó)各地小學(xué)也陸續(xù)啟動(dòng)信息技術(shù)與課程的整合工作，并得到了社會(huì)各方面的積極配合，各種研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)層出不窮，各類(lèi)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比在學(xué)校間展開(kāi)，其中也不乏有真正的優(yōu)質(zhì)課，為部分學(xué)校的課程整合起到了積極的推進(jìn)作用。但也出現(xiàn)了很多相關(guān)問(wèn)題，其中西藏農(nóng)牧區(qū)小學(xué)沒(méi)有明確的標(biāo)準(zhǔn)或方案，給信息技術(shù)與課程整合帶來(lái)了不良影響，使信息技術(shù)與課程整合形式各式各樣、五花八門(mén)，是當(dāng)前信息技術(shù)與課程整合的基礎(chǔ)性問(wèn)題。因整合沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)范或標(biāo)準(zhǔn)可資借鑒，各所學(xué)校開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合難度加大，并且缺少參考，只能摸著石頭過(guò)河，或者參考國(guó)內(nèi)發(fā)達(dá)地區(qū)的主要做法，但也存在受信息技術(shù)設(shè)備限制不適用于本校實(shí)際情況的現(xiàn)象，所以各所學(xué)校的課程整合情況參差不齊，整合工作不利于深入推進(jìn)。
2)學(xué)校對(duì)于信息技術(shù)和課程整合的重視程度不夠
學(xué)校是否充分重視信息化教學(xué)，直接影響著信息技術(shù)和課程整合的效果，學(xué)校應(yīng)該為信息技術(shù)和課程整合提供支持和條件，包括軟硬件各方面的支持，但目前很多西藏農(nóng)牧區(qū)的小學(xué)由于缺乏經(jīng)驗(yàn)或是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，對(duì)于信息技術(shù)和課程整合的重視程度不夠，嚴(yán)重阻礙了信息技術(shù)與課程整合的推進(jìn)。沒(méi)有學(xué)校的支持，教師缺乏將信息技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際課堂教學(xué)中的主動(dòng)性，缺少相關(guān)專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)培訓(xùn)，很多學(xué)校只是應(yīng)付檢查，并沒(méi)有真正從根本上研究和改變，反而造成了信息技術(shù)設(shè)備的浪費(fèi)，也不利于當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)的發(fā)展。
本文由中國(guó)期刊網(wǎng)首發(fā)，一個(gè)權(quán)威專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)論文發(fā)表知識(shí)網(wǎng)。
文章名稱(chēng)：探析西藏農(nóng)牧區(qū)小學(xué)信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)狀及實(shí)施策略
