很多醫(yī)學院的教育工作者都會在中國高等醫(yī)學教育雜志投稿，中國高等醫(yī)學教育雜志是一本國家級醫(yī)學教育類的期刊，主要征收一些醫(yī)學教育管理類的論文。在期刊上投稿的時候要清楚期刊的征稿范圍和欄目，如果自己的文章符合期刊的征稿范圍才可以在期刊上投稿。如果文章不符合期刊征稿要求的話就需要選擇另外的刊物投稿了。下面介紹中國高等醫(yī)學教育雜志征收要求。
《中國高等醫(yī)學教育》設置的欄目有：教育理論、教育管理、教學管理、研究生教育、臨床教學、教學方法、課程建設、教育評價、國外醫(yī)學教育、繼續(xù)醫(yī)學教育、專題研究等，擬開設的新欄目有：醫(yī)學研究進展、醫(yī)學與社會、醫(yī)學與哲學、醫(yī)學與法律等。下面是一些優(yōu)秀的論文范文以供參考：
醫(yī)學論文范文論述當下醫(yī)學教育管理的新發(fā)展應用措施
摘要：醫(yī)學教育的歷史源遠流長。人類在與疾病斗爭的過程中建立了醫(yī)學，為了把長期積累起來的醫(yī)療經(jīng)驗傳給下一代，便產(chǎn)生了醫(yī)學教育。起初是以師帶徒的形式，隨著知識量的擴大和對醫(yī)務人員需要量的增加，學校形式的醫(yī)學教育便應運而生。中國早在公元 443年劉宋王朝已設立了官方的醫(yī)學教育機構(gòu);公元9世紀，意大利薩列諾醫(yī)學校開始聞名于世。一定社會的醫(yī)學教育要受到一定社會的政治和經(jīng)濟的制約，并且直接受到衛(wèi)生和教育事業(yè)發(fā)展水平的影響。與此同時，醫(yī)學教育反過來又對它們產(chǎn)生不可低估的影響和作用;為社會培養(yǎng)醫(yī)療保健人才，保護社會勞動力;把醫(yī)學知識和經(jīng)驗世代積累下來，傳授下去，實現(xiàn)醫(yī)學知識的繼續(xù)和再生產(chǎn)。
關鍵詞：醫(yī)學教育,醫(yī)學發(fā)展,醫(yī)學職稱論文
臨床醫(yī)學教育新建設制度方式
摘要：臨床醫(yī)學專業(yè)學位教育以臨床技能訓練為主要內(nèi)容,隨著這項工作的開展,臨床醫(yī)學學科建設的重心勢必向臨床技能水平轉(zhuǎn)移,于是有人擔心會影響臨床醫(yī)學學科建設的水平。如何將臨床醫(yī)學專業(yè)學位培養(yǎng)和學科建設結(jié)合起來,是保證臨床醫(yī)學專業(yè)學位工作可持續(xù)發(fā)展的關鍵,也是對傳統(tǒng)學科建設觀念的挑戰(zhàn)。
關鍵詞：臨床醫(yī)學,醫(yī)學教育,臨床論文發(fā)表
一、臨床醫(yī)學專業(yè)學位的特征
臨床醫(yī)學專業(yè)學位制度的試行建立在醫(yī)學碩士、博士(臨床醫(yī)學)研究生的培養(yǎng)實踐基礎之上,因此弄清臨床醫(yī)學專業(yè)學位與醫(yī)學科學學位之間的關聯(lián)與差異,是把握臨床醫(yī)學專業(yè)學位特征的前提。由于醫(yī)學科學學位和臨床醫(yī)學專業(yè)學位在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方法、論文形式以及授予標準上存在較大的區(qū)別,所以,現(xiàn)以臨床醫(yī)學專業(yè)碩士學位與醫(yī)學科學碩士學位作如下比較。如表1所示:臨床醫(yī)學專業(yè)學位具有技能性(職業(yè)背景)和過程性特征。所謂技能性是指培養(yǎng)內(nèi)容以臨床技能訓練為主,側(cè)重于從事臨床醫(yī)師這一特定職業(yè)的實際工作能力的培養(yǎng);所謂過程性是指臨床技能培養(yǎng)要求二級學科輪轉(zhuǎn)的過程或經(jīng)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓的過程,有嚴格的考評記錄和考核指標,強調(diào)培養(yǎng)過程的整體優(yōu)化和培養(yǎng)內(nèi)容的系統(tǒng)整合。同時專業(yè)學位不可越級申請,主治醫(yī)師職稱以上在職人員也必須按級申請。
醫(yī)學教育論文下載當今動物醫(yī)學教學的創(chuàng)新模式
論文摘要：經(jīng)近幾年的教改實踐與探索，動物機能學實驗課的框架結(jié)構(gòu)已基本形成，理論體系亦已初步建立。并對本門課程的教學內(nèi)容與教學方法改革作了有益的探索，建立了一套全面的學生成績評估體系，對教學管理運作模式作了進一步的探索。該項教學改革收到了明顯的成效。
一、改革的模式
1.基礎性實驗。動物生理學、動物病理生理學、動物藥理學、動物毒理學實驗內(nèi)容共同的部分合并為基礎性實驗。
2.經(jīng)典性實驗。四門課程實驗不交叉無法替代的實驗內(nèi)容既較好的經(jīng)典性實驗部分保留，作為藥理學經(jīng)典性實驗來完成。
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