學(xué)年論文是英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生在基本完成公共課、專業(yè)課學(xué)習(xí)的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生整理已學(xué)到的理論知識(shí)的一次訓(xùn)練。英語(yǔ)專業(yè)學(xué)年論文寫(xiě)作特點(diǎn)？具體如下：
摘 要：本文研究了中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)年論文的性質(zhì)：論文題材范圍、論題的選擇、篇幅的大小等問(wèn)題,分析了英語(yǔ)專業(yè)學(xué)年論文的特點(diǎn),旨在為更好地開(kāi)設(shè)這門課服務(wù).
關(guān)鍵詞：高校英語(yǔ)專業(yè) 學(xué)年論文 寫(xiě)作特點(diǎn)。
隨著國(guó)際學(xué)術(shù)交流的日益頻繁， 大學(xué)生的英語(yǔ)水平的逐年提高，作為大學(xué)生的初步學(xué)術(shù)訓(xùn)練，在我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生中開(kāi)設(shè)學(xué)年論文是很有必要的。 然而，學(xué)年論文雖然在英美國(guó)家大學(xué)早已是常規(guī)科目，但在我國(guó)畢竟才剛剛起步，所以，對(duì)于這門課程的一些重大問(wèn)題，諸如本課程的性質(zhì)、特點(diǎn)等，尚不十分明確，有必要作一番深入的探究，從而使這門課更加富有建設(shè)意義。
先來(lái)看看中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)年論文的性質(zhì)， 這其中包括論文題材范圍、論題的選擇、篇幅的大小等問(wèn)題。 眾所周知，我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)的歸屬，按教育部頒布的通用教學(xué)大綱，屬于外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類，因此，它所研究的范圍，應(yīng)該是外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)。
更加確切地說(shuō)，應(yīng)該是英語(yǔ)國(guó)家的文學(xué)文本，從更加廣泛的意義上說(shuō)，不僅僅是文學(xué)，還可以是對(duì)文化、翻譯和語(yǔ)言學(xué)的研究，這種范圍的考慮，基本和英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)論文是一致的。方向雖然一致，但是論文的字?jǐn)?shù)、題目卻有較大的不同。
考慮到做學(xué)年論文的學(xué)生還處于大三階段， 他們的語(yǔ)言與知識(shí)與畢業(yè)生相比還有一定的差距， 所以應(yīng)該將題目限制在一定的范圍內(nèi)，字?jǐn)?shù)也不宜過(guò)多，一般1000字左右較為適宜。 此外，論文所選的研究對(duì)象不能太復(fù)雜，一般只選擇一篇英語(yǔ)短篇小說(shuō)、一首短詩(shī)、一個(gè)翻譯問(wèn)題或一個(gè)語(yǔ)言文化問(wèn)題進(jìn)行討論問(wèn)題。 從研究的角度來(lái)看，研究的話題選擇一般也不能非常復(fù)雜和深入， 而是對(duì)于一種對(duì)課程中所涉及的某個(gè)問(wèn)題作較為仔細(xì)的分析而已。 例如，不能寫(xiě)“論《警察與贊美詩(shī)》的藝術(shù)創(chuàng)新”,而最好寫(xiě)“論《警察與贊美詩(shī)》的幽默特點(diǎn)”,不能寫(xiě)“論《雪夜林邊人獨(dú)立》的哲理深度”,而最好寫(xiě)“論《雪夜林邊人獨(dú)立》的作者的躊躇”,等等。
目前，中外一些研究者對(duì)于上述問(wèn)題進(jìn)行了研究，如有的研究者認(rèn)為：“論文的題目不宜太大，論述的問(wèn)題不求過(guò)深，篇幅也不宜太長(zhǎng)。 ”（杜興梅，06:8）對(duì)此董華等人也持同樣的看法（董華，2000:6）。 有外國(guó)的學(xué)者指出：“主題論文（這里即指‘學(xué)年論文'---筆者按）通常作為一門課程的主要部分，用論文的形式布置給學(xué)生完成。 它不要求學(xué)生用課程以外的研究資料，實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，問(wèn)卷分析。 它與正式的研究論文有所不同。 它通常只是一種要求學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意性思考或評(píng)價(jià)性訓(xùn)練的論文。 以英語(yǔ)課程的主題論文為例，它可能要求學(xué)生對(duì)一篇課文，一篇短篇小說(shuō)的寫(xiě)作進(jìn)行仔細(xì)研究，或者僅僅是對(duì)一些課外閱讀的總結(jié)。 （The thesis paper is usually a paperassigned as a major part of the course requirement.If it does not re-quire the use of outside sources,laboratory experimentation,orquestionnaire analysis,then it does not a research paper.It is,then,generally a paper that may require a student to do some origi-nal thinking or evaluation.In English,for instance,it might be theclose study of a text or the writing of a short story or simply a sum-mary of some outside reading.）（德蒂鮑爾姆：6:2005）”
以上是確定了學(xué)年論文的性質(zhì)， 緊接著一個(gè)需要研究的問(wèn)題就是作為中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)年論文， 究竟有什么特點(diǎn)呢？ 雖然在一些外國(guó)寫(xiě)作教科書(shū)里，我們可以看到較為明確的關(guān)于學(xué)年論文的寫(xiě)作指導(dǎo)、步驟分析、專題研究、理論探討，等等，但那畢竟是為英美學(xué)生而作的，在很大程度上是針對(duì)英美學(xué)生的語(yǔ)言表述、背景文化知識(shí)而量身定做的，如果將其照搬到我國(guó)的英語(yǔ)專業(yè)課堂肯定行不通。 所以，應(yīng)該結(jié)合中國(guó)學(xué)生的寫(xiě)作特點(diǎn)來(lái)考慮問(wèn)題。 那么，中國(guó)學(xué)生的寫(xiě)作特點(diǎn)有哪些內(nèi)在因素呢？
筆者認(rèn)為，最大的特點(diǎn)是思維方式問(wèn)題。 當(dāng)學(xué)生下筆做任何一篇文章（其中當(dāng)然包括學(xué)年論文）的時(shí)候，他首先面臨的問(wèn)題就是從總的思路出發(fā)該怎么寫(xiě)。 根據(jù)筆者對(duì)學(xué)生的觀察，中國(guó)學(xué)生總是喜歡先從各個(gè)方面去討論問(wèn)題， 然后再在文章的末尾（多是最后一段）進(jìn)行歸納總結(jié)，在思維學(xué)上，這種現(xiàn)象被稱之為“歸納法”. 這體現(xiàn)在篇章結(jié)構(gòu)上，就是不在文章的開(kāi)頭擺出文章的主題句而在文章的結(jié)尾營(yíng)造主題句。 筆者曾布置學(xué)生做一篇題為“論歐·亨利的《警察與贊美詩(shī)》的幽默特點(diǎn)”的文章，發(fā)現(xiàn)80%的學(xué)生在文章最后出現(xiàn)主題。 國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)研究者對(duì)此都有所研究，如Matalene（1995），Scollon（1991），Connor（1996）和胡文仲等人都證實(shí) ,中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)作文在文章的開(kāi)頭是蜻蜓點(diǎn)水，一直在外面團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，遲遲不肯進(jìn)入主題，觀點(diǎn)要到結(jié)尾才明朗。 王希墨等（1993:63）也對(duì)此作了量化的研究。 陳建平（2001）對(duì)中國(guó)大學(xué)生的作文的語(yǔ)篇模式的調(diào)查結(jié)果更加強(qiáng)有力地證明了學(xué)生作文的慣用思維模式。
中國(guó)學(xué)生在寫(xiě)學(xué)年論文的另一個(gè)思維特點(diǎn)是缺乏方法，或稱為模式單一。 根據(jù)林燕平（2006）等在其專著《英美文學(xué)教育研究》的研究，中國(guó)大學(xué)生用英語(yǔ)欣賞、撰寫(xiě)英語(yǔ)論文時(shí)，至少應(yīng)該掌握四個(gè)方面的研究方法：一是作家研究系統(tǒng)，包括如精神分析研究法、 原型分析研究法等方法； 二是作品研究系統(tǒng)，包括形式主義研究法、新批評(píng)研究法、結(jié)構(gòu)主義研究法等；三是讀者研究系統(tǒng)，包括解釋學(xué)研究法、接受美學(xué)研究法；四是社會(huì)歷史研究系統(tǒng)。 這些方法顯然是搞文學(xué)研究所必須的，正如楊自儉（24:1994）所指出的：“方法論的水平是人的理論思維能力的體現(xiàn)， 因此應(yīng)把方法論建設(shè)的過(guò)程當(dāng)作培養(yǎng)理論思維能力的過(guò)程，不應(yīng)只當(dāng)作單純學(xué)習(xí)研究方法來(lái)看待。 ”然而，中國(guó)大學(xué)生寫(xiě)文章之前對(duì)上述方法幾乎一無(wú)所知，所以提起筆來(lái)根本談不上什么方法，只是抒發(fā)隨意所感，想到什么就寫(xiě)什么。 有些學(xué)生也知道一些社會(huì)歷史研究系統(tǒng)的知識(shí)，但運(yùn)用起來(lái)總是以這個(gè)方法的皮毛做文章， 即機(jī)械呆板地用所謂的社會(huì)變化來(lái)剖析作品人物。 正是由于這些特點(diǎn)，也可以說(shuō)是貧乏，因此，大學(xué)生的小論文不能夠稱為論文，這樣就從根本上否定了學(xué)年論文是對(duì)于大學(xué)生進(jìn)行初步學(xué)術(shù)訓(xùn)練的這個(gè)重要目的。
中國(guó)學(xué)生在寫(xiě)學(xué)年論文還有一個(gè)特點(diǎn)， 即不懂得應(yīng)該引用本行業(yè)的業(yè)內(nèi)人士，如專家教授、文學(xué)研究者、文學(xué)批評(píng)家等的研究成果，他們往往以為引用一些名人名言就可以了，殊不知這是非常錯(cuò)誤的。 毛榮貴（1997:23）的研究證實(shí)：“許多中國(guó)學(xué)生的文章充滿了陳詞濫調(diào)和陳舊的引語(yǔ)， 中國(guó)學(xué)校還在教這一套，在美國(guó)人看來(lái)，這是非常可怕的習(xí)慣。 （Many Chinese students fill their essays with so many clichés and shopwornquotes that I am beginning to think that the patterns of the Imperi-al Civil Service Examination essays are still taught in Chineseschools.To the American reader,this habit is atrocious!）”有的學(xué)生即使引用了業(yè)內(nèi)人士的研究成果， 尤其是在英特網(wǎng)上下載后卻往往不加以注明， 即不懂得通過(guò)以論文注釋的格式來(lái)表明自己文章的出處來(lái)源，以為像中國(guó)人引用孔子、孟子、唐詩(shī)宋詞那樣，不注明人家也自然明白。 這種做法，其實(shí)也從本質(zhì)上同做論文的核心思想背道而馳， 因?yàn)樽稣撐氖窃诟憧茖W(xué)研究，不注明文獻(xiàn)的來(lái)源出處，往小了說(shuō)說(shuō)是在否定自己的科研過(guò)程和論文的學(xué)術(shù)性，往大了講是一種不道德的剽竊行為。
總之， 由于上述學(xué)年論文的性質(zhì)和中國(guó)學(xué)生做論文的這些特點(diǎn)，高校教師應(yīng)該在制定教學(xué)大綱、編撰教材和確定教學(xué)方法的時(shí)候?qū)ΠY下藥，因勢(shì)利導(dǎo)地教授學(xué)生，而不是一味照搬英美學(xué)年論文那一套，或?qū)τ趯W(xué)生做一些不切合實(shí)際的要求，從而避免降低教學(xué)效率， 不能真正實(shí)現(xiàn)英美文化教育的重要目的的失誤。
參考文獻(xiàn)：
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