小學(xué)低年級(jí)主要進(jìn)行的是識(shí)字教學(xué)。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)。分享一篇小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文寫作技巧。
語(yǔ)文教學(xué)論文的基本結(jié)構(gòu)
?。ㄒ唬╊}目
題目是教學(xué)論文的窗戶，它應(yīng)是論文內(nèi)容的高度概括。
一個(gè)好的題目讓人一對(duì)視，頓生好感，引發(fā)閱讀興趣，發(fā)揮很好的廣告效應(yīng)。比如“磨你千遍也不厭倦--我的《只有一個(gè)地球》成長(zhǎng)紀(jì)實(shí)”寓莊于諧，大俗中透出大雅，不僅吸引讀者的眼球，而且讓讀者頓生閱讀期待之情。
好的題目應(yīng)是用精辟的語(yǔ)言來(lái)闡明自己打算探索和解決的問(wèn)題，用準(zhǔn)確的語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)胤从炒宋恼卵芯康姆秶八_(dá)到的深度。例如“創(chuàng)新閱讀不是‘大話’閱讀”,一看就明了文章將對(duì)閱讀教學(xué)中文本解讀的創(chuàng)造性與嚴(yán)肅性上進(jìn)行論述。
又如“以小學(xué)語(yǔ)文為例對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的剖析”使讀者一看便知研究的中心內(nèi)容。所以，題目引用語(yǔ)要確切、簡(jiǎn)潔、精煉、通俗和新穎，使內(nèi)行人看得明白，外行人也能有所理解。
1、準(zhǔn)確。論文的題目和內(nèi)容要名實(shí)相符，也就是說(shuō)，題目要能準(zhǔn)確地反映論文所研究的內(nèi)容，少用大而統(tǒng)之的術(shù)語(yǔ)，比如“淺談┉┉”“試論┉┉”等表述顯得平庸而空泛。
一篇論文的題目可以是明確點(diǎn)明題意的，如《低年級(jí)課堂呼喚理性的激勵(lì)性評(píng)價(jià)》；也可以是不明確點(diǎn)出題意的，如《發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際能力的幾種途徑》，哪幾個(gè)途徑不具體指明；還可以問(wèn)題式的，如《低段閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣》，無(wú)論用哪種形式，題目都應(yīng)該能確切地反映所要研究的問(wèn)題，反映所要論述的內(nèi)容，切忌穿靴帶帽唱高調(diào)。請(qǐng)看這樣二個(gè)題目：“聆聽生命的呼喚--淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育觀”（文章從“認(rèn)識(shí)生命之源、感受生命之趣、理解生命之諦”三方面來(lái)論述）；還有一個(gè)題目是“讓童心在課堂上飛揚(yáng)”,這兩個(gè)題目立足點(diǎn)都太宏觀，涉及的范圍也很大，沒(méi)有反映出要論述的理念與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。
2、簡(jiǎn)煉。題目要簡(jiǎn)短明了，使人看了一目了然，馬上就能明白作者想要論述的問(wèn)題。
如果題目過(guò)長(zhǎng)，或過(guò)于拗口，就會(huì)影響讀者的閱讀期待，如《講授法、討論法、自學(xué)法在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的效果的比較實(shí)驗(yàn)，這個(gè)題目就顯得太冗長(zhǎng)了，可以改成《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中三種教法的比較實(shí)驗(yàn)》，省去十個(gè)字，題目更簡(jiǎn)短明確，也沒(méi)有違背原來(lái)的題意，閱讀者看了，同樣能理解論文所要研究、闡述的問(wèn)題。
比如有一次我想就如何理解“把握語(yǔ)文教育特點(diǎn)”這一規(guī)律談些淺見，開始時(shí)想以“正確把握語(yǔ)文教育特點(diǎn)”為題，但發(fā)現(xiàn)這樣的題目太大太沒(méi)有針對(duì)性，最后就以“悟什么？怎么悟？”為標(biāo)題，以“對(duì)‘正確把握語(yǔ)文教育特點(diǎn)’的思考”為副標(biāo)題，才覺(jué)得簡(jiǎn)明扼要地把意思表達(dá)清楚了。
3、新穎。教學(xué)是在不斷發(fā)展，探索也是永無(wú)止境的。教學(xué)論文的題目如果只是復(fù)制前人的話語(yǔ)，教學(xué)研究就難以發(fā)展。
因此，要敏銳地把握教學(xué)動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)有創(chuàng)意地表達(dá)。比如“教學(xué)的原生態(tài)”、“預(yù)設(shè)與生成”、“綠色課堂”等等詞語(yǔ)非常有表現(xiàn)力。題目要亮麗、醒目，有時(shí)可以巧借名句，如“一語(yǔ)天然萬(wàn)古新”、“未成曲調(diào)先有情”、“巧把金針度與人”;有時(shí)可以妙用修辭，如“眼睛上的窗簾”、“飛揚(yáng)個(gè)性天地，棲居心靈空間”;有時(shí)可以反彈琵琶，如“近墨者未必黑”;有時(shí)還可以巧改古詩(shī)、歌詞為題，如：“你看，你看，試卷的臉在悄悄地改變”“透過(guò)開滿鮮花的月亮”“拿什么評(píng)價(jià)你，我的孩子”“亂：怎一個(gè)怕字了得”“佳詞妙句巧點(diǎn)擊，片言只語(yǔ)總相宜”.當(dāng)然，想擁有一個(gè)既有創(chuàng)意又確切的題目，這需要以穩(wěn)實(shí)的研究、豐厚的積淀、深透的開掘作為基礎(chǔ)。
4、巧設(shè)題記。如果有必要，可以巧設(shè)題記。題記可以是兩句小詩(shī)，可以是一句格言，也可以是短小的寄語(yǔ)。只要能形象、貼切地體現(xiàn)寫作意圖，并讓讀者感受到在筆墨揮動(dòng)之間，處處流淌著墨韻書香。
比如《賈老師教語(yǔ)文》的題記很有意思：當(dāng)年，我為了生活而走上了教育工作崗位；如今，讓我離開這三尺講臺(tái)，我將一刻也無(wú)法生活。又如《于永正語(yǔ)文教學(xué)精品錄》每一篇閱讀教學(xué)案例前都有高林生老師的題記，擷取一個(gè)題記與大家分享：教人醫(yī)術(shù)者說(shuō)：要想讓別人知道人體的構(gòu)造，首先你得拿起手術(shù)刀，一刀一刀地解剖給人家看；教人武功者說(shuō)：光說(shuō)不練那是假把式，自己去摸爬滾打才有可能得到真功夫；教人武功與醫(yī)術(shù)如此，教人學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字大概也是這個(gè)理。
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“提要”也稱“摘要”,就是將文章的主要內(nèi)容簡(jiǎn)要地概括出來(lái)，使讀者了解論文概貌，以確定其有無(wú)閱讀價(jià)值。提要以二三百字為宜，不要過(guò)長(zhǎng)。
例如《低年級(jí)課堂呼喚理性的激勵(lì)性評(píng)價(jià)》的【內(nèi)容摘要】在新理念的倡導(dǎo)下，低年級(jí)課堂呈現(xiàn)出熱衷于無(wú)原則激勵(lì)性評(píng)價(jià)的現(xiàn)象。本文通過(guò)四個(gè)典型案例的闡述，對(duì)激勵(lì)性評(píng)價(jià)做了深刻冷靜的反思，旨在呼喚老師們合理運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)，使其發(fā)揮應(yīng)有的功效。一般較短的論文（三千字以下）可不寫提要。
?。ㄈ┚w論
緒論（也稱引論、引言、前言、序言）--提出觀點(diǎn)。對(duì)本論內(nèi)容加以簡(jiǎn)要介紹，把中心論點(diǎn)準(zhǔn)確地概括出來(lái)。
如果是語(yǔ)文教學(xué)研究報(bào)告，應(yīng)該概述研究該課題的動(dòng)機(jī)、目的、意義和主要方法，指出前人或旁人做了哪些工作，進(jìn)展到何種程度，哪些尚未解決，說(shuō)明自己研究這個(gè)問(wèn)題的主要成果和貢獻(xiàn)。
緒論文字要簡(jiǎn)潔、明確、具體，使人看到緒論，就知道本文的基本價(jià)值。
（四）本論
本論（正文）--進(jìn)行論證。從不同角度、不同層次對(duì)論點(diǎn)作分析說(shuō)明。以事實(shí)、數(shù)據(jù)和有關(guān)理論作為論據(jù)，按思辨的規(guī)則進(jìn)行推理，展開論證。
這一部分是教學(xué)論文展開論題、分析問(wèn)題的主體部分，闡明論點(diǎn)和論據(jù)之間的必然聯(lián)系，有理有據(jù)地論證自己的觀點(diǎn)的科學(xué)性、正確性，以最大限度說(shuō)服讀者、感染讀者。因此，這部分內(nèi)容應(yīng)當(dāng)豐富、翔實(shí)，觀點(diǎn)要與材料一致，論述的先后次序，推理的層次，都要根據(jù)事理的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)安排，做到有條不紊。
所以這部分要求做到結(jié)構(gòu)層次性、論證邏輯性和論據(jù)豐富性。如果是語(yǔ)文教學(xué)研究報(bào)告，這部分是教師表達(dá)教學(xué)研究成果的主體。這部分的關(guān)鍵在于論證，包括課題的提出，對(duì)解決問(wèn)題的設(shè)想、研究過(guò)程（研究中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決問(wèn)題的方法、手段、主要數(shù)據(jù)）、研究結(jié)果等。本論部分要注意理論的運(yùn)用和邏輯推理，注意段與段之間的過(guò)渡銜接，注意主次，抓住本質(zhì)。如果結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，在中心論點(diǎn)提出后，還要將其分解，按照不同的層次設(shè)置若干分論點(diǎn)或小論點(diǎn)，可加小標(biāo)題，使用序號(hào)書寫風(fēng)格要保持統(tǒng)一。
?。ㄎ澹┙Y(jié)論
結(jié)論--在論證的基礎(chǔ)上提出結(jié)論性的意見，作為文章的總概括，得出或重申自己的見解。如果是課題報(bào)告，結(jié)論部分是整個(gè)研究的結(jié)晶，是對(duì)本論進(jìn)行分析、比較、歸納、綜合、概括而得出的認(rèn)識(shí)。
寫結(jié)論的目的是加強(qiáng)讀者對(duì)全篇文章的印象，所以撰寫時(shí)要措詞嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密，文字簡(jiǎn)明扼要、精確有力，使讀者看到作者的獨(dú)到見解。不得使用“大概”.“可能”之類含混不清的字眼。不能得出明確結(jié)論時(shí)，要說(shuō)明有待進(jìn)一步探討。
?。﹨⒖嘉墨I(xiàn)。
在文章的最后注明寫作論文時(shí)所參考的文獻(xiàn)；引用別人原話或原文時(shí)還需注明出處，以便查找。這樣做反映科學(xué)態(tài)度和求實(shí)精神，表示對(duì)他人成果的尊重。
如果是課題報(bào)告的話，也反映了研究者對(duì)本課題的歷史和現(xiàn)狀研究的程度，便于讀者了解該領(lǐng)域的研究情況、論文水平情況和結(jié)論的可信度。
