社會各方面發(fā)展的速度越快，各種信息量就越大，管理部門或單位為了提高處理日常業(yè)務(wù)工作的質(zhì)量和效能，就必須重視提高工作人員的應(yīng)用文撰寫能力。可將應(yīng)用寫作的重要性。
我國環(huán)境公益訴訟制度問題研究論文提綱
本論文的主要內(nèi)容是：首先從起訴紫金礦業(yè)案例說起，引出環(huán)境公益訴訟問題的探討;然后圍繞環(huán)境公益訴訟的概念、主體、特征、制度構(gòu)建必要性等幾方面論述;最后針對環(huán)境公益訴訟面臨困境，從解決措施、制度設(shè)計(jì)方面進(jìn)行構(gòu)想建議，以促進(jìn)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、社會的科學(xué)發(fā)展。
目錄：
1 引言
1.1 罕見官告民：信宜市政府狀告紫金礦業(yè)案例
1.1 提出環(huán)境公益訴訟問題
2 環(huán)境公益訴訟基本問題概述
2.1 環(huán)境公益訴訟的含義界定
2.1.1 公益訴訟的起源與定義
2.1.2 環(huán)境公益訴訟的起源與定義
2.2 環(huán)境公益訴訟的特征
2.2.1 訴訟目的的公益性
2.2.2 訴訟主體資格的廣泛性
2.2.3 訴訟功能的預(yù)防性和補(bǔ)救性
2.3 環(huán)境公益訴訟的主體學(xué)說
2.3.1 廣泛主體說
2.3.2 相關(guān)團(tuán)體、組織說
2.3.3 公權(quán)機(jī)構(gòu)說
2.4 環(huán)境公益訴訟的實(shí)踐分類
2.4.1 由民間組織提起的環(huán)境公益訴訟
2.4.2 由行政機(jī)關(guān)提起的環(huán)境公益訴訟
2.4.3 由檢察機(jī)關(guān)提起的環(huán)境公益訴訟
2.4.4 缺乏公民個(gè)人提起的環(huán)境公益訴訟(原因)
此部分的參考文獻(xiàn)：《公益訴訟比較研究》
《中國環(huán)境公益訴訟的主體及其爭議》
《論我國環(huán)境公益訴訟制度的構(gòu)建》
《透視環(huán)境基本法中的公益訴訟》
《關(guān)于建立我國環(huán)境公益訴訟制度的幾個(gè)問題》
《芻議我國環(huán)境公益訴訟制度》
3 構(gòu)建環(huán)境公益訴訟制度的合理性和必要性
3.1 合理性
3.2 必要性
3.2.1 環(huán)境破壞形勢嚴(yán)峻
3.2.2 有利于鞭策行政機(jī)關(guān)依法行政，打破地方保護(hù)主義
3.2.3 有利于實(shí)現(xiàn)公眾環(huán)境權(quán)益
3.2.4 有利于彌補(bǔ)行政權(quán)力在保護(hù)環(huán)境中的執(zhí)法不足
此部分的參考文獻(xiàn)：《論科學(xué)發(fā)展觀與環(huán)境公益訴訟制度的建立》
《論我國環(huán)境公益訴訟制度的構(gòu)建》
《透視環(huán)境基本法中的公益訴訟》
《關(guān)于建立我國環(huán)境公益訴訟制度的幾個(gè)問題》
《芻議我國環(huán)境公益訴訟制度》
4 構(gòu)建環(huán)境公益訴訟制度在我國的障礙
4.1 立法理論缺失
4.2 司法實(shí)踐困境
此部分的參考文獻(xiàn)：《論我國環(huán)境公益訴訟制度的構(gòu)建》
《關(guān)于建立我國環(huán)境公益訴訟制度的幾個(gè)問題》
《論科學(xué)發(fā)展觀與環(huán)境公益訴訟制度的建立》
5 構(gòu)建環(huán)境公益訴訟制度的建議措施
5.1 減少黨政機(jī)關(guān)干預(yù)
5.2 擴(kuò)大原告起訴資格
5.3 建立訴訟費(fèi)用的分擔(dān)制度
5.4 建立原告獎(jiǎng)勵(lì)制度
5.5 設(shè)立環(huán)境公益基金
5.6 放寬訴訟時(shí)效的限制
5.7 確定訴訟管轄法院
5.8 增加違法者責(zé)任承擔(dān)形式
此部分的參考文獻(xiàn)：
《中國環(huán)境公益訴訟的主體及其爭議》
《論我國環(huán)境公益訴訟制度的構(gòu)建》
《透視環(huán)境基本法中的公益訴訟》
《關(guān)于建立我國環(huán)境公益訴訟制度的幾個(gè)問題》
《芻議我國環(huán)境公益訴訟制度》
起訴紫金礦業(yè)呼吁日益高漲，環(huán)保部為何不接招?
6 結(jié)束語
思想拔高
擴(kuò)展閱讀
寫作策略知識在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用分析
1寫作策略知識教學(xué)的重要性
1.1有助于解決語文寫作教學(xué)中的諸多問題
小學(xué)語文老師有時(shí)會對寫作教學(xué)這個(gè)板塊感到力不從心，因?yàn)樾W(xué)生尚處于三觀未“開化”的階段，對待問題的見解有時(shí)可能不足以去幫助他們完成一篇作文。但當(dāng)老師運(yùn)用寫作策略進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就會覺得得心應(yīng)手許多。因此有了寫作策略加持，無論是學(xué)生寫作空洞還是遣詞造句存在弊病，都會有一定的緩解作用，運(yùn)用寫作策略進(jìn)行作文的輔助教學(xué)，既幫助老師完善了教學(xué)，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中增添了不少興趣，可以說是一舉兩得。
1.2有助于提高學(xué)生的寫作水平
寫作策略就好比對癥下藥的那一味“藥”，不管是什么樣的寫作毛病，只要有寫作策略進(jìn)行鞏固和引導(dǎo)，假以時(shí)日學(xué)生都能夠把自己存在的寫作毛病根治，因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，采取適合的寫作策略指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作研究和學(xué)習(xí)，實(shí)際上對于提高小學(xué)生自身的寫作水平也具有不言而喻的作用。也就是說將相應(yīng)的寫作策略作為航標(biāo)，學(xué)生在不知不覺中便會提升自己的寫作能力，從而實(shí)現(xiàn)高效寫作的教學(xué)目的。
2如何在小學(xué)語文中應(yīng)用寫作策略知識
2.1注重積累，活學(xué)活用
寫作水平的提高不是一蹴而就的，這需要小學(xué)語文教師和學(xué)生雙方共同的努力，同時(shí)也需要寫作的素材新鮮而貼近生活，而不同的寫作策略對寫作水平的提高也是不盡相同的，但寫作策略都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，只有注重平時(shí)的文學(xué)積累，才能夠在文章寫作中靈活運(yùn)用，而學(xué)生一定能在寫作方面取得長足的進(jìn)步。因此，注重積累，實(shí)際上就是給學(xué)生早日走向成功寫作的大門提供了一個(gè)方便的捷徑。例如，當(dāng)今的小學(xué)生除了寫出來的文章存在空洞的毛病之外，在遣詞造句上所發(fā)生的錯(cuò)誤也是無法忽視的，有的學(xué)生由于低年級的時(shí)候沒有注意字詞的積累和句子的運(yùn)用，所以到了高年級之后寫出來的文章都具有詞不達(dá)意的毛病，這其實(shí)是寫作的大忌?；诖?，老師可以讓學(xué)生每兩周進(jìn)行一次好詞好句的摘錄和背誦，俗話說得好“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，讓學(xué)生摘抄并不是最終目的，學(xué)生在摘抄的過程中學(xué)會自己去判斷哪些字詞對自己是有用的，哪個(gè)表達(dá)法在日后老師布置的作文中能夠被借鑒，這才是老師讓學(xué)生摘抄的根本目的。就算學(xué)生在后期還是不具備高超的文字功底，至少可以讓他們學(xué)會引用經(jīng)典的名人名言，這樣一來也會為文章增色不少。
2.2引用名家寫作故事，給學(xué)生樹立風(fēng)向標(biāo)
小學(xué)生由于缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，寫出來的作文往往空無一物，這也是最讓老師頭疼的地方，其實(shí)只要對生活細(xì)加品味，被當(dāng)作寫作素材的東西也可以是靈活多變的，教師不妨針對這個(gè)問題制定相應(yīng)的寫作策略。如果學(xué)生的寫作成品存在空無一物的情況，那就要摸清楚之所以造成寫作空洞的根本原因——不貼近生活。因此，在給學(xué)生布置寫作任務(wù)的時(shí)候，教師可以先給他們看看一些名家都是如何對待寫作的。比如魯迅就經(jīng)常以百姓的疾苦和生活的困頓為背景寫出一篇篇可以被世代相傳的佳作。雖然現(xiàn)如今的生活已經(jīng)是歌舞升平處處繁花似錦，不需要再給學(xué)生過什么憶苦思甜的日子，但是老師可以通過給學(xué)生講述魯迅寫作不是憑空捏造，而是基于當(dāng)下的生活背景這一特征，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中形形色色的故事。故事的主人公可以是路邊叫賣的小販，可以是碼頭運(yùn)貨的司機(jī)，也可以是課堂上神色各異的學(xué)生和老師。教師需要告訴學(xué)生可以先給這些人物在心里做一個(gè)描寫，比如小販?zhǔn)侨绾谓匈u的?他是否根據(jù)路過客人的不同在音色和聲調(diào)上出現(xiàn)什么變化?這些變化說明了什么?是否每一個(gè)小販都具有相同的特征?根據(jù)這些生活中的人物素材，學(xué)生在人物描寫的細(xì)致程度肯定會有進(jìn)步，再加上老師的點(diǎn)撥和評閱，相信假以時(shí)日，學(xué)生的寫作水平一定會取得質(zhì)的飛躍。
3結(jié)語
綜上所述，寫作策略知識在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用是多方面。而學(xué)生如果想真正寫好作文，光在課堂上聽老師講是不夠的，任課教師還需要指導(dǎo)學(xué)生用自己用眼睛和心靈去觀察這個(gè)社會和世界，學(xué)會捕捉自己真正需要被當(dāng)作寫作素材的東西，這才是寫作的最終目的和真諦，同時(shí)也是教師教學(xué)的真實(shí)目的和意義。
參考文獻(xiàn)
[1]陳立勝.寫作策略知識在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用狀況的分析[J].小學(xué)生：教學(xué)實(shí)踐,2015(8).[本文轉(zhuǎn)自WWw.dYLw. nEt畢業(yè)論文網(wǎng)代寫語文教育論文]
[2]宋常青.寫作策略知識在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用狀況的分析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2015(2):164.
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[4]趙方.寫作策略知識在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用狀況的分析[J].都市家教月刊,2014(5):42-43.
