初二是學生開始學習物理的起始點，也是一個關(guān)鍵點，下面小編給大家分享初二物理論文范文，大家快來跟小編一起欣賞吧。
初二物理論文范文篇一
如何激發(fā)初二學生學習物理的興趣
摘要：物理學概念的教學效果如何,直接關(guān)系到學生對于物理知識的認識程度,只有學生掌握了概念,才能用概念來分析問題,解決問題,使學生感到物理易學,愛學。如果學生對概念膜糊不清,對學習整個內(nèi)容帶來不利的影響,就無法用它來分析問題和解決問題,一但學習受阻,學生就怨學。
關(guān)鍵詞：想學 愛學物理概念
初二學生從小學就開始初步學習自然科學知識,到了初二就比較系統(tǒng)地學習自然科學――物理的一些初步知識。要使學生愛學物理,學好物理,是我們物理教師共同探索的事情?？鬃诱f:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！睏钫駥幉┦空f:“成功的密訣是興趣”。興趣是促進認識和活動的動力,學生只有對物理感興趣,才想學,愛學,教學才能做到事半功倍。因此,如何激發(fā)學生學習物理的興趣,是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。
那么該如何培養(yǎng)學生學習物理的興趣呢?本人認為可從以下幾點入手。
一、通過趣味的物理實驗演示激發(fā)學生的好奇心和求知欲
初二學生有一個共同的特點就是好奇心強。當他們看到一些自然現(xiàn)象或者身邊發(fā)生的事情,都會產(chǎn)生好奇心和求知欲,我們應該根據(jù)學生的這一特點,在物理課前就應該激發(fā)學生對物理的好奇心和求知欲,這樣在教學過程中才能發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性的思惟。例如:有的老師課前是這樣激發(fā)學生興趣的:“我們今天看到的汽車、火車,車頭里面的發(fā)動機是瓦特這位物理學家發(fā)明出蒸汽機的基礎上改進過來的;瓦特這位科學家從小就善于思考、勤學好問,有一天他燒開水的時候發(fā)現(xiàn)燒開后的水蒸氣向上推動鍋蓋,使鍋蓋上下振動,他用力壓住鍋蓋,水蒸汽最終還是頂起鍋蓋沖了出來,這一現(xiàn)象使他得到啟發(fā),他想:“水蒸氣的力氣很大,能不能利用它來制造動力機呢?！庇谑撬ㄟ^大量的試驗,終于發(fā)明出了蒸汽機,蒸汽機可以用來帶動發(fā)電機發(fā)電、帶動打米機打米、帶動織布機織布,還用來制造火車、汽車、輪船等等,他為人類作出了巨大的貢獻。他取得的成果,是他平時注意觀察、善于思考,勤于動手加用汗水換來的結(jié)果。用磁鐵同極互相排拆作用,演示物體(磁體)的懸浮,使物體(磁體)飄浮在空中。轉(zhuǎn)動交直流發(fā)電機使小電珠發(fā)光。用小喇叭的兩根線斷續(xù)接在小電池的正負極,使紙盆發(fā)出聲音。他用導線斷斷續(xù)續(xù)接電池的兩極,使收音機發(fā)出咯咯的響聲。通過講和演示,使學生知道,注意觀察可以掌握自然規(guī)律,通過掌握自然規(guī)律來進行發(fā)明創(chuàng)造,為人類生活服務;同時學生在思考,為什么物體能夠懸浮,為什么線圈轉(zhuǎn)動又能使電燈泡發(fā)光,為什么紙盆會發(fā)出聲音,為什么收音機會發(fā)出咯咯的響聲。這些實驗的演示都會給學生帶來好奇,從而激發(fā)了學生的興趣和求知欲。學生把興趣和求知欲帶入了課堂,為今后學好物理打下了良好的心理基礎。
二、通過提高教學藝術(shù)來激發(fā)學生的學習興趣
在教研活動中,我們聽了一些老師的課,都認為這些老師教學比較好,但有的學生卻說:“我們愛聽C老師上課,不愛聽D老師上課?！备鶕?jù)學生對老師的評價,我發(fā)現(xiàn),老師在教學的過程中情態(tài)不同,學生的學習心態(tài)也不同,學習的積極性不同,教學效果也就不同。在課堂教學中我嘗試了微笑,它給我?guī)砹颂痤^。例如:上《光的現(xiàn)象》這一章時,帶著微笑走進課堂,這樣引入新課:“早晨陽光照在大地上,使我們看見了五顏六色的景物,有了光我們才能在學校學習、才能進行各種活動,植物才能生長。同學們,假如沒有光這個世界將是一個什么樣的世界?”。學生以寬松的心態(tài)回答:“一片漆黑的世界”、“什么都看不見的世界”、“人不能學習”、“人不能勞動”、“人不能生存”……我接著:“既然光是那么重要,光現(xiàn)象有什么規(guī)律,它是如何為人類服務,我們怎樣更好地利用它呢?下面我們就來共同學習光的初步知識――光的傳播(扳書)。接著我問同學們,在日常生活中我們看見哪些物體能發(fā)光?學生回答:“太陽”、“電燈”、“點燃了的蠟燭”、“還有月亮……”這時我打斷學生的回答,問:“同學們想一想,月亮能發(fā)光嗎?有的學生說:“能發(fā)光,因為晚上它照亮大地”有個學生想了想說:“好象不能,因為有時我只看見有小部分亮,如果能發(fā)光應該全部亮才對”。我接著說:“月亮不發(fā)光,是太陽光照亮了它,是它把太陽光反射到地球上。”除了月亮外,上面講的太陽、電燈、點燃的蠟燭都屬于光源(扳書),大家想想還有哪些是屬于光源?學生回答:“燃燒的柴火”、“黑夜里的螢火蟲……”微笑給在課堂中使學生不拘束、形態(tài)自然,感到輕松愉快、課堂氣氛活躍,和諧融洽的氛圍促使興趣自然形成,調(diào)動了學生的學習積極性,教學效果也特別好。
我深深感到:微笑是教師在課堂教學中促進教學效果的技巧,也是一種教學藝術(shù),能達到事半功倍到的效果。
三、從概念的教學中激發(fā)學生的學習興趣
物理概念是整個物理學體系的基礎,物理概念是物理教學的核心。李政道曾經(jīng)強調(diào):“學習物理的首要問題是要弄清物理學中的基本概念”。物理學概念的教學效果如何,直接關(guān)系到學生對于物理知識的認識程度,只有學生掌握了概念,才能用概念來分析問題,解決問題,使學生感到物理易學,愛學。如果學生對概念膜糊不清,對學習整個內(nèi)容帶來不利的影響,就無法用它來分析問題和解決問題,一但學習受阻,學生就怨學。因此,對物理概念的教學,盡量運用生活中的事例形象地幫助學生理解概念。如:本人講到電壓這一節(jié)課時,用兩個100ml的注射器(除去活塞),用一根透明膠管連接,倒入帶色的水,水位到兩個注射器的一半為宜,當兩個注射器里的水位相平時,沒有水位差,也就沒有水壓,管子中沒有水流;當把其中一個抬高,就產(chǎn)生了兩個容器內(nèi)的水位差,形成了水壓,管子中就有了水流(如右圖一所示)。閉合電路使小電珠發(fā)光,按上推理,(從黑板上的電路圖分析)不難想象,電源兩端存在電位差,這個電位差形成了電壓,有了電壓,有了電壓,導線中就有電流通過(如下圖二所示)。形象而有趣的教學,使學生明確了電壓的形成,從而掌握了電壓這個概念。
“課程是一幢建筑的設計圖紙,教學則是具體的施工過程”,在教學的過程中創(chuàng)設情境運用情感、趣味都能激發(fā)學生的興趣,只要我們認真鉆研教材,吃透教材,吸取別人先進的教學方法,設計好每一節(jié)課的的教學思路,讓學生在每一節(jié)課中都得到樂趣,使每個學生的潛能得到挖掘,從而提高物理課堂教學的效果。
初二物理論文范文篇二
初二物理課堂的引入探究
摘 要：良好的開端是成功的一半。它有著導向、激勵、鋪墊和為即將進行的情感交流、思維活動做好認知與心理準備以及營造教學氛圍的作用。好的教學引入，可以激起學生強烈的興趣，達到先聲奪人的效果。物理課堂的引入方法有很多，比如復習引入、故事引入、實驗引入、開門見山引入等，但不是所有的引入方法都適合初二學生。
關(guān)鍵詞：初二學生;原則;案例分析
引入，就是引導學生參與學習的過程和手段，它是課堂教學必需的一個環(huán)節(jié)，也是教師必備的一種教學技能;它是學生主體地位的依托，也是教師主導作用的體現(xiàn)。良好的開端是成功的一半。它有著導向、激勵、鋪墊和為即將進行的情感交流、思維活動做好認知與心理準備以及營造教學氛圍的作用。好的教學引入，可以激起學生強烈的興趣，達到先聲奪人的效果。物理課堂的引入方法有很多，比如說復習引入、故事引入、實驗引入、開門見山等，但不是所有的引入方法都適合初二學生。
一、課堂引入應把握的原則
1.以激發(fā)興趣為主，做到前后呼應
初二是學生開始學習物理的起始點，也是一個關(guān)鍵點，無論是老師還是學生都要從心理上重視，因為剛開始的物理教學會直接影響學生是否有興趣去學習物理，而興趣是學習最好的老師。所以在當今素質(zhì)教育的改革大潮中，作為實施者——教師，我們則應該積極探索以適應新教材的改革、社會的需要和初二學生心理特點的教育方式。從初二學生的心理和生理特點來看，他們一方面有強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好奇、好問、富于幻想，同時好動、好勝、好玩。但學習積極性與“直接興趣”掛鉤，遇到較抽象理性的物理知識時，這些小困難會使他們失去學習興趣和積極性，最后導致初中物理教學失敗。因此，在初二的課堂引入中，我們要以激發(fā)學生的學習興趣為主，讓學生保持學習的積極性。同時，課堂引入激發(fā)了學生的學習興趣，勾起了學生的好奇心，在課堂中還一定要前后呼應，幫助學生解決這種疑惑，滿足他們的求知欲和好奇心，不能讓學生帶著疑問離開課堂，否則幾次過后就會使學生失去了學習興趣。
2.立竿見影，直觀形象
初二學生邏輯思維能力還不強，對語言、文字的感知需要一定的過程。因此，引入盡可能不要用語言、文字表述，應盡可能多地利用實驗、視頻或者圖片，學生能很快地接受。另外，初二學生并不是很留心生活情景，盡可能地不要讓學生在課堂上憑空回憶某些場景，比如在上“水的沸騰”這一課，我第一年上課對學生沒什么了解，但我覺得燒開水的現(xiàn)象每個學生都經(jīng)常甚至是天天都會見到，應該說是非常熟悉的生活場景。于是在開頭，引入我讓學生回憶燒開水場景，說一說會有哪些現(xiàn)象，學生幾乎只能說出水在翻騰、冒白氣，很快就冷場了且達不到我想要的效果。后來我就現(xiàn)場演示燒開水，讓學生先初步觀察然后再說一說觀察到的現(xiàn)象和想探究的問題，這樣效果就好多了。因此，我們的引入一定要立竿見影，直觀形象，直接沖擊學生的感官或者認知感。
3.簡潔明了，突出重點
引入畢竟只是引導學生參與到學習中來，不宜占用太長的課堂時間，盡可能地在兩分鐘內(nèi)解決，太長容易沖淡重點，反而達不到預習效果。
二、初二物理課堂有效的引入案例分析
1.用扣人心弦的實驗震撼學生的心靈來引入
物理學上驚天動地的實驗可以說不少，但在實驗室我們很難做出此類實驗，但我們可以做一些扣人心弦的實驗，做好這些實驗，能使學生的心靈受到極大的震撼，對激發(fā)學生的學習熱情是非常有幫助的。例如，在《大氣壓》的教學中，我就用了一系列的小實驗引入，開始時用酒精燈加熱易拉罐(易拉罐中加了一些開水)，學生饒有興趣地觀看著，等水燒開一段時間后，我撤出酒精燈，用硬紙片和橡皮泥密封易拉罐口，然后突然之間，“嘭”的一聲，易拉罐嚴重變形，同學們被嚇了一大跳，我立刻問學生：誰將易拉罐弄變形的呢?同學們的好奇心一下子被提了上來。然后我用一個底部扎一個洞的礦泉水瓶裝滿水讓水自然流下來;蓋緊蓋子，水又不流了;松開蓋子，水又流出來了奇怪的現(xiàn)象勾起了學生的好奇心，很快就將學生帶入了探究的學習氛圍。
2.通過認知沖突激發(fā)學生的好奇心來引入
例如，在教《光的折射》時，現(xiàn)場模擬叉魚。出示一個水槽(盡可能深點)，里面放條靜止的小魚，在水槽口用塑料管做個導軌幫助學生瞄準，看看誰能叉到魚。剛開始的時候?qū)W生覺得這太小兒科了，心想魚都是靜止的還能叉不到?肯定一叉就叉到了。于是，找來一個同學做實驗，發(fā)現(xiàn)叉了兩次都沒叉到，同學開始好奇了，然后又喊了幾個同學都沒有叉到，這是為什么了，跟自己想象的不一樣，難道每個同學的瞄準技術(shù)都不行?還是其他原因?學生產(chǎn)生了強烈的認知沖突，吊足了胃口，帶著這樣的疑問進入學習，往往會事半功倍。
3.從生活引入
《義務教育物理課程標準》中的課程基本理念之一就是要“從生活走向物理，從物理走向社會”，將知識應用于社會，解決生活中的實際問題。且從學生熟悉的生活場景著手，雖然缺少了新鮮感，但會使學生產(chǎn)生親切感，更容易接受。當然這樣的場景不能平鋪直敘，引入的生活場景既要讓學生熟悉，又要讓學生產(chǎn)生疑惑，熟悉中帶著陌生，激發(fā)學生的興趣，引起學生思考。
如，在引入《氣體壓強》的第二課時《流體壓強與流速的關(guān)系》時，可制作一個門的模型，讓電吹風送風。模擬日常生活中有風吹門就自動關(guān)上的情景。提出問題：當風順著門吹來，門就會自動關(guān)上;如果風是逆著吹過去門還會自動關(guān)上嗎?學生就會產(chǎn)生疑惑，從而引入了這節(jié)課。
4.奇特場景引入
例如，在講《靜電現(xiàn)象》時，我播放了一個女人用圍巾摩擦狗毛、后來狗毛全豎起張開這樣一個搞笑奇特的場景，讓學生在感到好玩的同時思考為什么會出現(xiàn)這樣奇特的場景。然后讓學生捋塑料絲，越捋反而越不順，同樣的場景激發(fā)了學生的思考，很順利地進入了教學。
5.創(chuàng)設情境引入
創(chuàng)設適當?shù)那榫骋?，可以很快地將學生拉入到課堂學習中來。
如，在復習《力》這一章節(jié)時，純粹的知識梳理和習題鞏固會使學生感覺枯燥乏味，不感興趣，于是我表演了一場情境啞劇。上課后我走到黑板前，說：“請注意看?！比缓蠹傺b不小心用力碰到桌子，于是將手拿起甩幾下，并放到嘴邊吹吹，然后拿起一張紙擦黑板的幾個字，擦得不干凈，將紙揉成了紙團，一個不小心，紙團掉到地上，重新拿起黑板擦輕輕地就將其他的字擦掉了。問：“剛剛老師的動作中包含了哪些物理知識?”讓學生自己講。上課時教師沒用語言，一個“看”字就讓學生奇怪，看?看什么?學生的好奇心又被激起了，讓學生從動作中找知識，看著別人紛紛舉手，很多學生的好勝心也被勾起來，積極動腦思考。
總之，“教學有法，但無定法”。同一內(nèi)容的新課引入，往往可采用幾種不同的方法。不同內(nèi)容的課堂引入方法更多，所以要根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點和前后內(nèi)容的聯(lián)系來靈活選擇適當?shù)慕虒W方法，同時，我們一定要結(jié)合學生的心理特點，課堂引入以“趣”為主，激發(fā)學生的學習興趣，有了學習的興趣才能將“要我學”變成“我要學”，保持學習熱情，提高學習效率。
參考文獻：
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[3]中華人民共和國教育部.義務教育物理課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2001.
(作者單位 江蘇省常州市中天實驗學校)
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