一、選題的意義、價(jià)值和理論支持
選題的意義和價(jià)值
1、有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育
2、有利于學(xué)生的身心健康
3、有利于推行新課程改革
選題的理論支持
1．巴班斯基的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論。該理論認(rèn)為，要提高課堂教學(xué)效率，就必須堅(jiān)持做到：（1）以系統(tǒng)加綜合的觀點(diǎn)作為處理教學(xué)工作的方法。把教學(xué)過(guò)程作為一個(gè)系統(tǒng)，全面地研究其各類要素、結(jié)構(gòu)、功能以及其他有關(guān)方面，從而創(chuàng)立提高教學(xué)效果的措施體系。（2）教學(xué)過(guò)程的優(yōu)選。教師在具體條件下所遵循的，有科學(xué)依據(jù)地選擇最優(yōu)教學(xué)方案的方法。（3）時(shí)間是衡量教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)。按照馬克思主義的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，最優(yōu)化教學(xué)就是要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)以較少的精力達(dá)到當(dāng)時(shí)條件下盡可能大的效果。
2．維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論。該理論認(rèn)為，如果學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容在他們已有的發(fā)展區(qū)之內(nèi)，就應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)來(lái)解決；如果學(xué)習(xí)的內(nèi)容超過(guò)了他們現(xiàn)有的發(fā)展區(qū)，那么就需要教師從旁引導(dǎo)，或者學(xué)生需要一定時(shí)間自我摸索。
3．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生是在與周圍環(huán)境相互作用的過(guò)程中，通過(guò)同化與調(diào)節(jié)，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。這一理論認(rèn)為，情景、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。
4．中共中央、國(guó)務(wù)院《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法”，“中小學(xué)要切實(shí)采取措施減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)?！?br/>5．中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量?！?br/>二、課題研究的思路、目標(biāo)和具體內(nèi)容
研究思路
本課題主要采用行動(dòng)研究法，因?yàn)楸菊n題是由教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中對(duì)教學(xué)有效性進(jìn)行研究，需要教師在教學(xué)中進(jìn)行研究，在研究中進(jìn)行教學(xué)，所以，行動(dòng)研究是最好的方法。本課題需要對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析研究，以便從個(gè)別案例中尋找一般規(guī)律。本課題還需要一邊研究一邊總結(jié)，不斷探索，不斷發(fā)現(xiàn)，所以，同時(shí)輔之以個(gè)案分析研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
研究目標(biāo)
1．探索提高課堂教學(xué)有效性的途徑和方法。
2．形成課堂教學(xué)效益高的教學(xué)模式。
3．找到改革課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)效益的教學(xué)方法，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
4．培養(yǎng)參研教師的教育理論水平和教育科研能力
具體內(nèi)容
1．提高教學(xué)內(nèi)容的有效性。怎樣根據(jù)教學(xué)大綱精神，結(jié)合新課程改革的要求，針對(duì)學(xué)生的具體情況，靈活處理教材，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，充分利用教學(xué)資源，使課堂教學(xué)更有針對(duì)性。
2．提高教學(xué)方法的有效性。怎樣根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)以及教學(xué)法原理和高中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方法，使課堂教學(xué)既符合教育科學(xué)規(guī)律，又符合學(xué)生實(shí)際，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，使課堂成為學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。
3．提高教學(xué)管理的有效性。怎樣針對(duì)課堂教學(xué)的具體情況和特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)速度、教學(xué)密度、教學(xué)難度和教學(xué)時(shí)間進(jìn)行靈活調(diào)控。
4．提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。通過(guò)研究，建立一種全新的評(píng)價(jià)觀，找到一個(gè)判斷“怎樣的課才是好課”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定出能促進(jìn)提高課堂教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)方案。
三、課題研究的方法選擇與研究的過(guò)程（步驟、時(shí)間安排、組織分工、活動(dòng)安排等）安排
研究方法選擇
問卷調(diào)查法：通過(guò)設(shè)計(jì)《教師發(fā)展問卷調(diào)查》和《學(xué)情問卷調(diào)查》，了解教師的現(xiàn)狀，分析制約教師專業(yè)發(fā)展的因素，了解學(xué)生發(fā)展情況，制定適合學(xué)生的教師專業(yè)成長(zhǎng)方案與計(jì)劃。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷探索，不斷總結(jié)，推廣經(jīng)驗(yàn)，解決問題。
行動(dòng)研究法：針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中某個(gè)難以解決的問題，運(yùn)用觀察、談話、測(cè)驗(yàn)、調(diào)查問卷和查閱文獻(xiàn)等多種手段，分析了解問題產(chǎn)生的原因，設(shè)計(jì)一個(gè)研究方案，以求得問題解決的辦法。
個(gè)案分析法：對(duì)一個(gè)學(xué)校，教師是一個(gè)群體，但對(duì)每位教師而言又是富有個(gè)性的個(gè)體，因此在成長(zhǎng)過(guò)程中，每個(gè)教師的成長(zhǎng)途徑與成長(zhǎng)方式也是不同的，因此，針對(duì)典型案例，進(jìn)行個(gè)化性指導(dǎo)，成就一批名師、優(yōu)秀教師。
反思總結(jié)法：葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的反思，就有可能成為名師。有效反思可以幫助教師從每天的教學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問題，并提出解決問題的方案，提升自身的專業(yè)水平。
研究的過(guò)程
一種教學(xué)模式的出臺(tái)是經(jīng)過(guò)基于的實(shí)驗(yàn)與探索才能形成，我們的行動(dòng)研究在原來(lái)的基礎(chǔ)上，計(jì)劃用四年時(shí)間，進(jìn)一步完善已經(jīng)取得的成果，形成成熟的有效課堂教學(xué)行動(dòng)策略。行動(dòng)研究大致分三個(gè)階段：
第一階段：2013年1月—2013年12月，準(zhǔn)備發(fā)動(dòng)階段。確定行動(dòng)研究項(xiàng)目?jī)?nèi)容，制定實(shí)施方案。擴(kuò)大行動(dòng)研究小組規(guī)模，推動(dòng)有效課堂教學(xué)研究向縱深發(fā)展。完成項(xiàng)目研究的條件分析，設(shè)計(jì)學(xué)生情況問卷調(diào)查，全面了解分析學(xué)情，分析制約課堂教學(xué)效率提高的因素，制定行動(dòng)研究方案，確定有效課堂教學(xué)的總體思路和目標(biāo)：讓課堂煥發(fā)生命活力。
第二階段：2014.1—2016.6，項(xiàng)目研究實(shí)施階段。
實(shí)驗(yàn)研究實(shí)施階段。借助各種研究方法開展下列具體研究。①開展學(xué)科課堂教學(xué)的同課異構(gòu)進(jìn)行聽、評(píng)、教活動(dòng)，確定課堂教學(xué)有效性策略。②對(duì)課堂教學(xué)有效性策略進(jìn)行具體研究，開展匯報(bào)課、微格教學(xué)、研討課、示范課、觀摩課等多種形式的課堂教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例實(shí)踐和調(diào)研。③建立有效課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)，對(duì)課堂有效性教學(xué)進(jìn)行分析研究總結(jié)，完成課堂有效性教學(xué)研究論文集編制。④調(diào)查研究學(xué)生學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生課堂有效性學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析總結(jié)，形成可行性報(bào)告。⑤根據(jù)研究形成課堂有效教學(xué)的評(píng)價(jià)體系和學(xué)生有效性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度。⑥根據(jù)不同階段的研究形成階段性研究成果總結(jié)，作出階段性研究分析。
第三階段：2016.7—2017.1，項(xiàng)目研究總結(jié)階段。對(duì)不同階段研究的成果進(jìn)行總結(jié)分析，對(duì)研究中的各種資料進(jìn)行整理、加工、歸檔，撰寫結(jié)題報(bào)告，召開課題結(jié)題鑒別會(huì)，匯報(bào)課題研究成果，申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。