本研究的主要研究成果有如下幾點(diǎn)：（1）通過梳理總結(jié)國(guó)內(nèi)外有關(guān)全面質(zhì)量管理和作業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論，分析得出將全面質(zhì)量管理融入作業(yè)設(shè)計(jì)的合理性和適切性。（2）通過對(duì)教師作業(yè)設(shè)計(jì)的案例分析和作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查，探索出作業(yè)設(shè)計(jì)的導(dǎo)向、原則、框架，并將這些理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，既驗(yàn)證了理論的合理性又豐富了一線教師的作業(yè)設(shè)計(jì)思路。（3）由于一線教師全面質(zhì)量管理理論的缺失，作業(yè)設(shè)計(jì)未能打破傳統(tǒng)，導(dǎo)致作業(yè)設(shè)計(jì)在學(xué)生自我管理培養(yǎng)上的缺失。 一、文獻(xiàn)綜述及研究的理論基礎(chǔ) 1.國(guó)外研究現(xiàn)狀 在西方教育史中，很少有教育家去系統(tǒng)論述作業(yè)設(shè)計(jì)的思想，有關(guān)作業(yè)設(shè)計(jì)的理論闡述相對(duì)比較單薄。本研究通過梳理有關(guān)作業(yè)設(shè)計(jì)的思想理論，將國(guó)外作業(yè)設(shè)計(jì)思想和觀念分為四種典型的類型，即作業(yè)即游戲活動(dòng)、作業(yè)即教學(xué)鞏固、作業(yè)即學(xué)習(xí)活動(dòng)、作業(yè)即評(píng)價(jià)任務(wù)。1這四種作業(yè)設(shè)計(jì)類型的代表人物和主要觀點(diǎn)如表 1-1 所示： 表 1-1 作業(yè)設(shè)計(jì)的代表人物和主要觀點(diǎn) 表 1-1 作業(yè)設(shè)計(jì)的代表人物和主要觀點(diǎn) ............................. 2.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀 國(guó)內(nèi)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究主要從數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)原則、數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容、數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略三方面展開。 （1）數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)原則的研究 關(guān)于數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)原則的研究主要是針對(duì)作業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，雖然各個(gè)學(xué)者的研究有所區(qū)別，但是都是在學(xué)生發(fā)展的角度進(jìn)行的闡述。數(shù)學(xué)作業(yè)要讓學(xué)生掌握知識(shí)，更要面向全體學(xué)生，從而提升學(xué)生的能力，為終身學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。 曹秀華在《基于多元智力理論的分層作業(yè)設(shè)計(jì)》中指出個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循科學(xué)性、主體性、實(shí)效性、差異性、創(chuàng)造性、親和性和開放性原則。王寶劍在《國(guó)外作業(yè)研究及其對(duì)我國(guó)作業(yè)設(shè)計(jì)的啟示》中認(rèn)為作業(yè)要體現(xiàn)時(shí)代性、科學(xué)性和基礎(chǔ)性原則。 在 2011 年由國(guó)家教育部制定的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》中強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育階段的課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，應(yīng)該體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的要求。3數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的原則是數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的根據(jù)和基礎(chǔ)。 在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，要注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)性，學(xué)生的發(fā)展性，學(xué)科內(nèi)容的生活性和作業(yè)的趣味性。 .................. 二、研究設(shè)計(jì) （一）研究思路和方法 本研究主要采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法以及案例分析法。 A．文獻(xiàn)研究法 在文獻(xiàn)的收集與整理的基礎(chǔ)上了解全面質(zhì)量管理和作業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)主題在國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，尋找新的研究方向和方法，為研究打下理論基礎(chǔ)。 B．調(diào)查研究法 通過問卷從教師和學(xué)生兩個(gè)方面了解小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，利用調(diào)查結(jié)果對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行歸納，并結(jié)合全面質(zhì)量管理的理論來找出作業(yè)設(shè)計(jì)的導(dǎo)向、原則和框架，為本研究提供可靠性的依據(jù)。 C．訪談研究法 通過對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、六年級(jí)數(shù)學(xué)教師、六年級(jí)學(xué)生以及六年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)的訪談進(jìn)一步了解六年級(jí)學(xué)生作業(yè)的現(xiàn)狀；學(xué)生、家長(zhǎng)、教師及學(xué)校對(duì)六年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)的心理預(yù)期、關(guān)心程度及可提供的幫助。 D．行動(dòng)研究法 作為一名一線教師，在案例分析和調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容一般是常規(guī)型的作業(yè)，如課后習(xí)題、練習(xí)冊(cè)、試卷等，很少合作型、實(shí)踐型的作業(yè)，如何將全面質(zhì)量管理視角下的作業(yè)設(shè)計(jì)落實(shí)到實(shí)踐行動(dòng)，這就需要在教學(xué)中尋找利于小組合作、實(shí)踐體驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，然后將作業(yè)布置給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量和態(tài)度來反思全面質(zhì)量管理視角下的作業(yè)設(shè)計(jì)是否有效。 E．案例分析法 為了對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀有更加全面且具體的認(rèn)識(shí)，以 L 教師的作業(yè)設(shè)計(jì)為案例進(jìn)行分析，補(bǔ)充問卷調(diào)查的某些不足。在行動(dòng)研究的過程中，依據(jù)全面質(zhì)量管理視角下作業(yè)設(shè)計(jì)的導(dǎo)向、原則、框架，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中挑選具有代表性的章節(jié)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)并分析作業(yè)設(shè)計(jì)的效果，探究將全面質(zhì)量管理融入到作業(yè)設(shè)計(jì)中的合理性。 .................... （二）調(diào)查對(duì)象 本文的調(diào)查對(duì)象為新疆石河子某些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，五、六年級(jí)的學(xué)生、數(shù)學(xué)教師及家長(zhǎng)。 本研究的研究方法主要是行動(dòng)研究法。行動(dòng)研究是指在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，教育實(shí)際工作者按照一定的操作程序，綜合運(yùn)用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實(shí)際問題為首要目標(biāo)的一種研究模式。行動(dòng)研究法是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對(duì)教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問題，在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)和解決教育實(shí)際問題。行動(dòng)研究將改革行動(dòng)與研究工作相結(jié)合，與教育實(shí)踐的具體改革行動(dòng)緊密相連。在方法上,對(duì)于行動(dòng)研究法最最重要的,是一個(gè)由計(jì)劃、行動(dòng)、觀察和反思所構(gòu)成的,自我反思的螺旋式循環(huán)。 本文的研究工具在確定調(diào)查目標(biāo)后，綜合查閱了大量其他問卷的基礎(chǔ)上，選取了其他問卷的對(duì)本研究有益的問題，進(jìn)行補(bǔ)充、完善，編制成本研究的研究工具，并對(duì)研究工具做了信度和效度的分析。本研究分別對(duì)教師和學(xué)生發(fā)放問卷，教師卷 16 題，學(xué)生卷 21 題，測(cè)量工具的長(zhǎng)度適中、難度適中，教師卷中第 2-6題從不同維度調(diào)查教師對(duì)自己作業(yè)布置整體情況的認(rèn)識(shí)，第 7-13 題從不同維度調(diào)查作業(yè)的類型、依據(jù)，第 14-16 題從不同維度調(diào)查作業(yè)評(píng)價(jià)情況。學(xué)生卷中第 3-6題從不同維度調(diào)查學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)，第 7-16 題從不同維度調(diào)查學(xué)生參與作業(yè)布置的情況，第 17-21 題從不同維度調(diào)查學(xué)生參與作業(yè)評(píng)價(jià)的情況。 圖Ⅰ-Ⅰ 圖Ⅰ-Ⅰ ................................ 三、J 小學(xué)高段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)存問題及原因分析........................ 13 （一）J 小學(xué) L 教師六年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)分析 .......................... 13 1.作業(yè)與教材...................... 15 2.作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)..................... 16 四、全面質(zhì)量管理視角下小學(xué)高段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)行動(dòng)方案 ................. 23 （一）設(shè)計(jì)導(dǎo)向：全面質(zhì)量管理小學(xué)高段數(shù)學(xué)作業(yè) ..................... 23 1.從學(xué)科系統(tǒng)和全科學(xué)習(xí)出發(fā)........................ 23 2.為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的指導(dǎo)思想...................................... 23 五、全面質(zhì)量管理視角下的小學(xué)高段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)行動(dòng)結(jié)果 ............... 27 （一）作業(yè)設(shè)計(jì)及分析 ......................... 27 1.《位置與方向（二）》教材分析...................... 27 2.《位置與方向（二）》作業(yè)設(shè)計(jì)..................... 27 五、全面質(zhì)量管理視角下的小學(xué)高段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)行動(dòng)結(jié)果 （一）作業(yè)設(shè)計(jì)及分析 1.《位置與方向（二）》教材分析 本單元知識(shí)屬于“圖形與幾何”里的“圖形與位置”的內(nèi)容，主要包括三個(gè)方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容：（1)根據(jù)平面上兩個(gè)點(diǎn)的相對(duì)位置關(guān)系，以其中一個(gè)點(diǎn)為參照點(diǎn)，描述另一個(gè)點(diǎn)在參照點(diǎn)的什么方向上，距離參照點(diǎn)多遠(yuǎn)。（2)根據(jù)一個(gè)點(diǎn)相對(duì)于參照點(diǎn)的方向和距離的描述，在平面圖上找到這個(gè)點(diǎn)。（3）用數(shù)學(xué)語言描述出物體運(yùn)動(dòng)的路線圖。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為學(xué)生將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系、極坐標(biāo)系、空間坐標(biāo)系打下良好的基礎(chǔ)。 本單元的 3 個(gè)例題，以“臺(tái)風(fēng)中心的行進(jìn)”為素材，連續(xù)推進(jìn)，很自然地提出一個(gè)又一個(gè)數(shù)學(xué)問題。使學(xué)生在解決問題的過程中，體會(huì)采用方向和距離兩個(gè)條件來確定物體所在位置的必要性，學(xué)會(huì)用方向和距離確定位置的基本方法，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。 ......................... 六、建議與反思 （一）研究結(jié)果及建議本研究在梳理總結(jié)國(guó)內(nèi)外有關(guān)全面質(zhì)量管理和作業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，從作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀中的“真實(shí)問題”出發(fā)，尋找理論支撐，探索出作業(yè)設(shè)計(jì)的導(dǎo)向、原則和框架，又將這些理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，驗(yàn)證將全面質(zhì)量管理融入到改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的合理性。本研究的主要研究成果有如下幾點(diǎn)： （1）通過梳理總結(jié)國(guó)內(nèi)外有關(guān)全面質(zhì)量管理和作業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論，分析得出將全面質(zhì)量管理融入作業(yè)設(shè)計(jì)的合理性和適切性。 （2）通過對(duì)教師作業(yè)設(shè)計(jì)的案例分析和作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查，探索出作業(yè)設(shè)計(jì)的導(dǎo)向、原則、框架，并將這些理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，既驗(yàn)證了理論的合理性又豐富了一線教師的作業(yè)設(shè)計(jì)思路。 （3）由于一線教師全面質(zhì)量管理理論的缺失，作業(yè)設(shè)計(jì)未能打破傳統(tǒng)，導(dǎo)致作業(yè)設(shè)計(jì)在學(xué)生自我管理培養(yǎng)上的缺失。 （4）作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)廣泛調(diào)動(dòng)集備組教師、年級(jí)組教師、學(xué)生和家長(zhǎng)等全體人員共同參與。 （5）作業(yè)是為教育教學(xué)服務(wù)的，教育教學(xué)是為人的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要服務(wù)的。 本文由期刊論文網(wǎng)首發(fā)，一個(gè)權(quán)威專業(yè)的學(xué)術(shù)論文發(fā)表知識(shí)網(wǎng)。 文章名稱：全面質(zhì)量管理視角下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的行動(dòng)探索