摘要：在一帶一路背景下，我國漢語言逐漸走入國際，為漢語國際教育創(chuàng)造了發(fā)展道路。現(xiàn)階段，漢語國際教育正處于起步發(fā)展階段，為了更好的滿足國際需求，實現(xiàn)穩(wěn)定發(fā)展，就需要及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題并解決。因此，本文主要分析一帶一路下漢語國際教育存在的問題，并探討解決對策。
關(guān)鍵詞：一帶一路;漢語國際教育;問題;對策
引言
隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提升，再加上一帶一路的推廣，促使我國漢語文化流傳到全世界，成為世界人民廣泛開始接受和學習的語言和學科。在這種情況下，其他國際漢語培訓的范圍也在不斷擴大，漢語國際教育在發(fā)展過程中起到了重要作用。在其他國家建設(shè)孔子學院的過程中，國家投入了大量的資金，將其用于漢語國際教育中，并培養(yǎng)更多的漢語教師。然而，在全球文化發(fā)展情況下，漢語國際教育呈現(xiàn)出一定的問題，需要采用有效對策進行處理和解決，這樣才能促進漢語國際教育順利發(fā)展。
一、一帶一路下漢語國際教育存在的問題
(一)缺乏完善的漢語國際教育法規(guī)制度
孔子學院的建設(shè)為漢語文化的發(fā)展提供了良好的條件，是語言文化傳播的主要機構(gòu)，近些年來，孔子學院的發(fā)展規(guī)模越來越大，并在不斷發(fā)展過程中，將漢語文化進行有效傳播，并對教育形式進行改善，建立一定的管理制度，在該制度的約束下，孔子學院才能更好的發(fā)展。管理制度主要包括孔子學院的主要章程、教師責任要求、對外合作建設(shè)協(xié)議等內(nèi)容，該制度的建立促使孔子學院更加規(guī)范的發(fā)展。
在一帶一路發(fā)展下，很多漢語國際教育機構(gòu)也逐漸謀求海外發(fā)展，除了孔子學院之外的其他教育機構(gòu)，在建設(shè)過程中需要結(jié)合國家規(guī)定內(nèi)容進行建設(shè)，然而，一些新的中外合作創(chuàng)辦的漢語國際教育機構(gòu)在發(fā)展過程中并沒有規(guī)范性，無法在目前體制建設(shè)中運行，需要進一步建立完善的法規(guī)制度。
(二)漢語國際教育教材內(nèi)容和文化需求不相符
現(xiàn)階段，漢語國際教育采用的教材存在一些問題，使用的教學無法滿足漢語學習者的需求。在漢語國際教育發(fā)展過程中，使用的教材種類也逐漸增多，甚至高達幾千種，然而在眾多漢語國際教育教材中，具體教學過程中教師無法選擇合適的教材進行教學。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，漢語國際教育教材在數(shù)量上盡管不存在問題，但是在具體應(yīng)用過程中卻存在和實際應(yīng)用國家學習者文化需求不相符的情況，教材編寫者缺乏國外生活經(jīng)歷，沒有將國外實際情況融入教材中，比如文化特點、母語環(huán)境等，導致教材內(nèi)容不適合其學習。
二、一帶一路下漢語國際教育問題的解決對策
(一)建立完善的漢語國際教育法規(guī)制度
為了保證在一帶一路下漢語國際教育穩(wěn)定下發(fā)展，實現(xiàn)語言文化的有效傳統(tǒng)，需要建立完善的法規(guī)制度，在其約束下加強管理。第一，對于孔子學院來說，在制定法律法規(guī)的過程中應(yīng)該具備前瞻性視野，在國際教育發(fā)展形勢下，國際貿(mào)易中教育服務(wù)貿(mào)易越來越多。在這種情況下，需要盡快建立具有統(tǒng)一性的國際教育服務(wù)貿(mào)易體系，引導各種教育結(jié)構(gòu)進行發(fā)展，可以一孔子學院立法為參照，建立國家教育發(fā)育體系。
第二，充分考慮孔子學院建設(shè)時間較短，經(jīng)驗不夠豐富的問題，對國際辦學制度進行優(yōu)化，探究更合適的發(fā)展制度。第三，可以學習孔子學院發(fā)展的成功經(jīng)驗，將其立法制度作為漢語國際教育機構(gòu)立法制度的內(nèi)容，并結(jié)合實際情況，不斷研究出新的法律法規(guī)制度，解決中外合作辦學中存在的不規(guī)范問題，讓漢語國際教育在一帶一路下做到有法可依。
(二)改善漢語國際教育教材內(nèi)容
在漢語國際教育發(fā)展過程中，為了將其教育價值更好的發(fā)揮出來，就需要對使用的教材內(nèi)容進行優(yōu)化和改善，避免出現(xiàn)和文化需求不相符的情況。采用大語種整合手段，組織專業(yè)的教育人員以及有國外經(jīng)歷的教育人員進行教材內(nèi)容編寫，這樣能夠結(jié)合國外實際情況編寫教材，將漢語的價值充分體現(xiàn)出來。
有各個國家之間的文化不同，教育方式也不同，為了更好的促進漢語國際教育在一帶一路下良好發(fā)展，需要正式文化沖突，采用多元化方式和包容性態(tài)度應(yīng)用這種沖突，讓國外學習者了解文化差異，了解中國文化。在具體教材編寫過程中，還可以根據(jù)專業(yè)需求，完善漢語國際教育教材，針對不同的專業(yè)，編寫不同的教材，例如交通專業(yè)、物流專業(yè)、貿(mào)易專業(yè)等等，構(gòu)建具有中國漢語特色和專業(yè)課程結(jié)合的教育模式，滿足國外學習者的學習需求的同時，還能讓其在學習過程中能夠正確應(yīng)用漢語，適應(yīng)中國文化，消除文化偏見。
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總結(jié)
在一帶一路的發(fā)展下，我國逐漸“走出去”，并和其他國家建立良好的貿(mào)易往來關(guān)系，推動我國經(jīng)濟良好發(fā)展。在這個過程中，語言交流發(fā)揮了重要的作用，為了實現(xiàn)和其他國家的良好交流，傳播我國文化，需要提高對漢語國際教育的重視程度，建立完善的漢語國際教育法規(guī)制度，改善漢語國際教育教材內(nèi)容，推動漢語國際教育發(fā)展。
參考文獻：
[1]李雅,夏添.“一帶一路”背景下中亞漢語國際教育與中華文化傳播機遇與挑戰(zhàn)[J].當代教育與文化,2019,11(06):31-36.
[2]阿依達娜·伊爾江.“一帶一路”背景下的漢語國際教育問題及對策探討[J].國際公關(guān),2019(11):38-39.
作者：邢月冰
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