[論文摘要]物理課堂教學(xué)過程中，教師要與學(xué)生建立民主、信任、和諧的師生關(guān)系，調(diào)節(jié)自己的不良情緒，調(diào)節(jié)學(xué)生的課堂情緒，優(yōu)化課堂心理，積極培養(yǎng)、誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，從而取得良好的教學(xué)效果。
物理是中學(xué)必修課之一，因其很多章節(jié)比較抽象，難度較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較難培養(yǎng)，而倘若學(xué)習(xí)興趣降低了，學(xué)習(xí)難度會更大。筆者多年的教學(xué)實(shí)踐證明，只要調(diào)節(jié)好了學(xué)生的課堂情緒，優(yōu)化了課堂學(xué)習(xí)心理，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大大提高，進(jìn)而解決物理教師難教、學(xué)生難學(xué)的問題。
情緒是客觀事物是否滿足自己需要而產(chǎn)生的一種心理體驗(yàn)①。大量教學(xué)實(shí)踐表明，快樂、愉快、自信等積極情緒會使學(xué)生思路開闊，思維敏捷，記憶力增強(qiáng)，創(chuàng)造性提高；而不良學(xué)習(xí)情緒如緊張、焦慮等易使學(xué)生智力活動(dòng)受到抑制，不利于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。因此，調(diào)節(jié)學(xué)生課堂情緒、優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)心理，是教師提高教學(xué)效果的重要保證。本文結(jié)合物理教學(xué)實(shí)踐談?wù)勗谡n堂教學(xué)中如何調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。
學(xué)習(xí)過程是師生在理性和情緒兩方面的動(dòng)態(tài)交際過程。學(xué)生課堂情緒是師生關(guān)系的折射。融洽、友好、和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生對教師產(chǎn)生信賴感、親切感的前提。師生關(guān)系融洽，可以營造積極、健康、愉快、活躍的課堂心理氣氛；不和諧、僵化、緊張的師生關(guān)系則容易釀成消極、沉悶的課堂心理氣氛。師生之間只有不斷保持心靈上的溝通、情感上的交流，才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、祥和、友愛和寬松的課堂氣氛，從而使學(xué)生處于無拘無束，心情舒暢，情緒振奮的心理狀態(tài)。
教師要學(xué)會調(diào)節(jié)自己的不良情緒，盡量不要把個(gè)人的消極情緒帶進(jìn)課堂。教師的消極情緒是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種障礙，會對學(xué)生起消極暗示作用。如何才能不把不好的情緒帶進(jìn)課堂，是教師必須認(rèn)真對待的問題。教師一旦發(fā)現(xiàn)自己情緒不佳，就應(yīng)適時(shí)地加以調(diào)整，不要讓其繼續(xù)下去。如果課前發(fā)現(xiàn)自己的情緒不佳，可以采用靜坐一會兒，轉(zhuǎn)移一下自己的注意力，調(diào)整好自己的情緒再進(jìn)課堂。
在課堂教學(xué)中，教師要善于觀察了解學(xué)生，自覺激發(fā)學(xué)生良好心理狀態(tài)，有意識消除不良心理狀態(tài)。首先，教師應(yīng)從學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)的表情、目光、動(dòng)作、姿勢等方面，觀察、了解其心理狀態(tài)，然后采取有效的方式，如通過教師的體態(tài)、動(dòng)作、語言、眼神來傳遞情感，隨機(jī)給予指導(dǎo)和幫助，使其心態(tài)恢復(fù)到優(yōu)良狀態(tài)。其次，要關(guān)注學(xué)生個(gè)人情感，及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，要用激勵(lì)的方法評價(jià)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)評價(jià)的內(nèi)在激勵(lì)作用，多用鼓勵(lì)性語言，如“你的想法很有創(chuàng)意”、“你的觀察真細(xì)致”等。要讓學(xué)生感受到教師對他們的情和愛，從而營造和諧情感氣氛，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
大部分學(xué)生對某科不感興趣，是因?yàn)樗麄冊趯W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法或習(xí)慣上有不合理的地方。美國心理學(xué)研究表明：學(xué)生的自我效能感②是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)健因素。教師掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展的規(guī)律，就可根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而改善學(xué)生被動(dòng)無助的學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生對本學(xué)科的興趣。
教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過程中，有意識地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如：在新課程物理教學(xué)中學(xué)習(xí)“變阻器”之前，教師問學(xué)生為什么調(diào)節(jié)電視機(jī)上的某些旋鈕，熒屏畫面會變明變暗、喇叭聲音會變大變小。在教學(xué)過程中，只要教師做有心人，通過合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
捷克教育家夸美紐斯③說：“興趣是創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”課堂教學(xué)過程中，很多的教學(xué)內(nèi)容都能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要以良好的契機(jī)為抓手，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如：物理教學(xué)中，對于平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的教學(xué)，可借助粉筆頭完成一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)：將一粉筆頭置于講臺邊緣，用米尺用力在水平方向敲擊一下，使它沿水平方向飛出，并提問：若用米尺，怎樣才能求出粉筆頭沿平臺面飛出時(shí)的速度？應(yīng)該測量哪些數(shù)據(jù)？用米尺也能測出速度？通過這個(gè)簡單易行的實(shí)驗(yàn)就能很好地誘導(dǎo)學(xué)生探究平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的興趣。
教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用學(xué)科本身的魅力激發(fā)學(xué)生求知欲，同時(shí)，教師以飽滿的熱情、強(qiáng)烈的求知欲、熱愛科學(xué)的情趣，帶領(lǐng)學(xué)生去探索世界的奧秘，就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生巨大影響。正如陶行知所說“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)”④在教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過精心設(shè)計(jì)，將最新的教學(xué)理念融入每節(jié)課的教學(xué)過程中，廣泛收集本學(xué)科最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣；在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)科知識與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、談話法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中解脫出來，進(jìn)行自主式、研究性學(xué)習(xí)，對本學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣；也可以借助電腦、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)手段和工具，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。
教學(xué)中要對全體學(xué)生一視同仁，對不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生分別施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成就感，特別是剛開始時(shí)，更應(yīng)壓低教學(xué)要求，降低考題難度。我曾在《力》一章后加“物體的受力分析”內(nèi)容，并配以比較復(fù)雜的彈力和摩擦力的分析，結(jié)果不但多數(shù)學(xué)生沒掌握，而且嚴(yán)重影響了后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。后改為在《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》之后進(jìn)行受力分析訓(xùn)練，學(xué)生便容易接受，因此有些知識宜隨著學(xué)生知識和能力的提高逐步引向深人。關(guān)于考試更應(yīng)基于對“雙基”知識的考查，切忌難度過高，以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極情感。
總之，課堂情緒是影響課堂教學(xué)的重要因素，當(dāng)課堂情緒運(yùn)用和教學(xué)內(nèi)容及要求高度融合時(shí)，課堂教學(xué)就有了強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，學(xué)習(xí)的過程就會令學(xué)生身心愉悅。因此，只有不斷優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)情緒，才能極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們滿懷熱情地投身到學(xué)習(xí)中去。
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