論文摘要：尺寸標(biāo)注是機(jī)械制圖教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，本文分析了現(xiàn)有教學(xué)模式存在的弊端，并提出了如何科學(xué)安排其教學(xué)內(nèi)容。
機(jī)械制圖是裝備制造業(yè)的一門基礎(chǔ)學(xué)科。從其內(nèi)容上可分為：理論部分——制圖基本知識(shí)（含標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)規(guī)定）和投影制圖；技能部分——標(biāo)準(zhǔn)化制圖；綜合應(yīng)用部分——零件圖、裝配圖的識(shí)讀。一幅完整的圖紙包括圖樣、尺寸、技術(shù)要求和標(biāo)題欄四項(xiàng)內(nèi)容，其重要組成部分“尺寸標(biāo)注”是教學(xué)要求的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
根據(jù)職業(yè)教育類的教學(xué)大綱要求，在完成機(jī)械制圖學(xué)業(yè)后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備熟練的讀圖能力和基本的繪圖技能。經(jīng)過(guò)多次的教材改革，現(xiàn)在通用的教材在內(nèi)容編排上基本上遵循了“分層遞進(jìn)”結(jié)構(gòu)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠?qū)Ω髦R(shí)環(huán)節(jié)的內(nèi)容有明確的概念。然而，作為圖紙的重要組成部分——尺寸標(biāo)注內(nèi)容卻依然沿襲傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)編排，把一個(gè)完整系統(tǒng)的知識(shí)模塊分成“尺寸標(biāo)注的基本知識(shí)”、基本體的標(biāo)注法、組合體的標(biāo)注法到“零件圖、裝配圖的標(biāo)注要求”四部分分別穿插在四個(gè)章節(jié)中，實(shí)踐證明，這種結(jié)構(gòu)模式缺乏科學(xué)性，其至少有兩個(gè)弊端。
從知識(shí)結(jié)構(gòu)講，“尺寸標(biāo)注”部分的內(nèi)容也符合制圖學(xué)的結(jié)構(gòu)劃分——理論部分：標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定；技能部分：常用尺寸的注法、基本體的標(biāo)注法、組合體的標(biāo)注法；應(yīng)用部分：零件圖、裝配圖（綜合了極限與配合的要求）。然而按照這樣的順序，在教學(xué)過(guò)程中需要四次介紹到尺寸標(biāo)注內(nèi)容，從時(shí)間跨度上來(lái)看，至少要用兩個(gè)學(xué)期，才能把這一完整的知識(shí)模塊系統(tǒng)的講完。
按照現(xiàn)有結(jié)構(gòu)，學(xué)生學(xué)完標(biāo)注的基本規(guī)定和常用尺寸的注法后，認(rèn)知定位“尺寸標(biāo)注”就是按要求畫對(duì)“尺寸三要素”。在間隔一部分章節(jié)后再出現(xiàn)“尺寸標(biāo)注”時(shí)，卻又依次加入新的標(biāo)注要求和內(nèi)容。這樣的反復(fù)，使學(xué)生容易否定前面已接受的認(rèn)知內(nèi)容，從而產(chǎn)生迷惑，至終不知所從，由此對(duì)該部分知識(shí)產(chǎn)生厭倦，使本來(lái)比較簡(jiǎn)單的知識(shí)模塊，反而覺(jué)得復(fù)雜了許多，形成學(xué)習(xí)疲勞，甚至對(duì)整個(gè)學(xué)科其他內(nèi)容也會(huì)形成排斥。
“尺寸標(biāo)注”作為獨(dú)立的知識(shí)模塊，要使學(xué)生完整掌握，筆者認(rèn)為在課程安排上要由淺入深、在課程內(nèi)容上由易到難、在課程進(jìn)度上由慢到快使得學(xué)生通過(guò)連續(xù)的、系統(tǒng)的練習(xí)，最終輕松、完整地掌握該部分知識(shí)。
尺寸標(biāo)注是制圖課重要的內(nèi)容之一，尺寸標(biāo)注從第一章就有介紹，第二章有平面圖的尺寸分析，第三章有基本幾何體和組合體的尺寸標(biāo)注，第五章有零件圖的尺寸標(biāo)注，第七章有裝配圖上的規(guī)格、性能尺寸等。我們認(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程是由“表”及“里”，由“淺”入“深”地逐步認(rèn)識(shí)，這是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的規(guī)律，因此，在制圖教學(xué)中應(yīng)把尺寸標(biāo)注這一重要內(nèi)容分解在各章節(jié)中，由教師根據(jù)教學(xué)大綱由淺入深地向?qū)W生講解，使學(xué)生逐步掌握。學(xué)生對(duì)尺寸標(biāo)注這一新知識(shí)的掌握，有一個(gè)逐步加深的過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中只有掌握了“淺”的，才能學(xué)到“深”的發(fā)展。理論上先要講清標(biāo)注的原則，如：機(jī)件的真實(shí)大小應(yīng)以圖樣上的尺寸為準(zhǔn)；圖樣上的尺寸以毫米為單位；圖樣上的尺寸為該機(jī)件的最后完工尺寸；每一尺寸，一般只注一次等。標(biāo)注尺寸的四要素：尺寸線、尺寸界線、起止符號(hào)、尺寸數(shù)字等這些“淺”的東西必須先交待清，接下來(lái)就要介紹標(biāo)注尺寸的基準(zhǔn)、定型尺寸等。因此，在制圖課的安排上貫徹由淺入深原則是搞好課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面。
雖然尺寸標(biāo)注在制圖課上只是一方面內(nèi)容，但要把它講清還是要花一定的課時(shí)，教學(xué)從容易入手，由易到難，學(xué)生掌握了容易的內(nèi)容以后，這些容易的內(nèi)容就會(huì)成為較難知識(shí)的階梯，尺寸標(biāo)注中要先講基本幾何體的標(biāo)注，如長(zhǎng)方體的標(biāo)注，圓柱體、圓錐體、球體的標(biāo)注，使學(xué)生對(duì)尺寸標(biāo)注有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，然后再介紹組合體的尺寸標(biāo)注。多數(shù)組合體都是在基本幾何體上開槽，疊加而成的。通過(guò)先易后難的教學(xué)，可以使學(xué)生逐步掌握尺寸標(biāo)注的原則和方法。如果在基本幾何體這一部分的標(biāo)注中學(xué)生掌握得不好，組合體的尺寸標(biāo)注也不會(huì)收到理想的效果。過(guò)去有的教師認(rèn)為基本幾何體的尺寸標(biāo)注過(guò)于簡(jiǎn)單，可以少講少練，等到講組合體的尺寸標(biāo)注時(shí)多講點(diǎn)，用組合體的尺寸標(biāo)注代替基本幾何體的尺寸標(biāo)注，結(jié)果“易”的沒(méi)學(xué)會(huì)，“難”的更學(xué)不會(huì)，學(xué)生的作業(yè)總是出現(xiàn)尺寸標(biāo)注不全的錯(cuò)誤。假如我們的基本幾何體的尺寸標(biāo)注中適當(dāng)多講一點(diǎn)，多練一些，把“易”的先解決了，“難”的問(wèn)題就不難了。
學(xué)習(xí)新的知識(shí)，掌握一門新的課程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須循序漸進(jìn)。特別是在學(xué)習(xí)新的知識(shí)開始時(shí)，必須慢點(diǎn)講，使學(xué)生學(xué)一點(diǎn)鞏固一點(diǎn)，穩(wěn)步前進(jìn)。在介紹標(biāo)注尺寸的初步知識(shí)時(shí)，講課速度要適當(dāng)?shù)胤怕?，讓學(xué)生在聽課時(shí)有一個(gè)思考、記憶、想象和適應(yīng)的過(guò)程。如果我們認(rèn)為此部分內(nèi)容簡(jiǎn)單，只圖快往下講，只會(huì)使學(xué)生越學(xué)越糊涂，最后欲速則不達(dá)。再比如，組合體的尺寸標(biāo)注，重點(diǎn)應(yīng)放在尺寸的“完整、正確、清晰”，速度放慢，就要講清尺寸標(biāo)注中注意事項(xiàng)：同一基本形體的定形、定位尺寸要盡量集中標(biāo)注在一個(gè)或兩個(gè)視圖上，這樣便于看圖；尺寸應(yīng)盡量注在主、左視圖之間，保持兩視圖之間的聯(lián)系；同理，長(zhǎng)度尺寸也應(yīng)盡量在主左視圖之間；為了避免尺寸標(biāo)注零亂，同一方向連續(xù)幾個(gè)尺寸盡量放在一條線上。這部分要在課堂上多做練習(xí)，把基礎(chǔ)打牢，為后面零件圖、裝配圖尺寸標(biāo)注奠定基礎(chǔ)。零件圖的尺寸標(biāo)注是技工學(xué)校制圖課難度較大的一部分，這一部分重點(diǎn)要解決好尺寸標(biāo)注的“合理”問(wèn)題，基準(zhǔn)選擇一定要正確。這些內(nèi)容雖然學(xué)生已經(jīng)具備了一定的工藝知識(shí)，但在制圖課的教學(xué)中仍然要加以重視，向?qū)W生講透，并做一定量的練習(xí)，這部分練習(xí)離不開教師的指導(dǎo)，只有讓學(xué)生把該學(xué)懂的東西學(xué)會(huì)了，教學(xué)的進(jìn)度才會(huì)加快。
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