老師們聚在一起常感嘆：現(xiàn)在的學(xué)生不好教，打不得，罵不得，自己的真誠付出，往往得到的卻是學(xué)生的冷漠拒絕，著實很心痛。我認為，學(xué)生的冷漠是多方面原因?qū)е碌?。從家庭角度來看，父母對子女的有求必?yīng)，過多的安全教育，讓孩子不能正常地與人相處，甚至懷疑一切；從社會環(huán)境來看，社會上提倡對個性的張揚，使得稚嫩的心靈把標新立異與叛逆當成了個性來追求。然而，許多學(xué)生不過是用冷漠的外殼來偽裝自己，實際上內(nèi)心很渴望老師和家長的關(guān)心與呵護。身為教師，育人為本，我們有責(zé)任讓學(xué)生走出冷漠，在陽光下綻放花朵。
生活的美麗不是用幾句話或一堂課就能催生出來的。老師往講臺上一站、在學(xué)生中間一走都具有指示性，你到底是不是可親，時間會證明一切。莊子有言曰：“真者精誠所至，不精不誠不能動人。故強哭者雖悲不哀，強怒者雖嚴不威，強親者雖笑不和?！币獎?chuàng)造讓自己感動的人，首先老師自身就不該是一個冷漠的人，對待每一位學(xué)生都該拿出百分之百的誠心。要懂得感動是成長過程中重要的情感因素。讓人感動并不需要什么驚心動魄的大事，美好人生是由無數(shù)個感人的細節(jié)構(gòu)成的。作為老師，應(yīng)該善于捕捉學(xué)生細微的情感表現(xiàn)，對孩子的成長更有效的往往是感性的呵護，而不是理性的說教。
我覺得對于學(xué)生可愛的小舉動我們應(yīng)該給予回應(yīng)，粗心大意對稚嫩的心靈來說，其后果怕是導(dǎo)致他們對人世的冷漠。教師的愛，就像火種，它能點燃學(xué)生的愛。學(xué)生得到了教師的愛，才會把這種愛“反射”給老師、同學(xué)，以至升華到對生活、學(xué)習(xí)、祖國的愛上去。
我國著名的教育家陶行知先生曾說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！彪x開了情感，一切教育都無從談起。怎樣才能使教育的過程成為師生情理互動的愉快過程，進而收到良好的育人效果呢？實踐告訴我們，尊重學(xué)生，這是教育成功的關(guān)鍵之一。
自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人們的內(nèi)在要求。尊重學(xué)生，不僅是教師應(yīng)具備的職業(yè)道德，而且是保證良好的教育效果的前提。教育活動是雙向的，教師尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊敬；學(xué)生尊重老師，老師的教育活動才會卓有成效。
教師對學(xué)生有管理教育的權(quán)利,但在人格上與學(xué)生是平等的。教師不應(yīng)自視比學(xué)生“高人一等”,不應(yīng)居高臨下地“平易近人”,而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對朋友的愛。
這種愛的表達既是無微不至又是不由自主的。從某種意義上講,教師真正的尊嚴,并不是我們個人的主觀感受,而是學(xué)生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀。當我們故作尊嚴,甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴來換取自己的尊嚴時,學(xué)生根本不會買我們的賬,只會向我們投來更冷漠的眼光;當我們報以真誠的感情,并隨時注意維護學(xué)生的尊嚴、尊重學(xué)生的人格時,學(xué)生就會把他們的愛心和敬意奉獻給我們,教師尊嚴的豐碑便也在學(xué)生的心中樹立起來了。
每個學(xué)生的素質(zhì)、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。由于受不同的自然環(huán)境的影響，對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法。這就要求班主任老師深入學(xué)生中間，與學(xué)生交朋友，熟悉每一個學(xué)生的情況，及時了解學(xué)生中間存在的問題，區(qū)別不同的對象，選擇不同的形式，因人因時因地而異做思想政治工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”。班主任抓德育工作一定要從實際出發(fā)，具體問題具體分析，把握學(xué)生的思想脈搏，對癥下藥，把班主任工作做好、做活、做細，達到因人施教的目的和效果。
班主任幫助后進生不能急于求成。對暫時后進的學(xué)生要注意尊重和愛護,要苦口婆心、循循善誘。教育學(xué)生要動之以情、曉之以理,既不傷害學(xué)生的自尊心,又達到教育目的。對后進生,不僅要指出他們的不足,更重要的是尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,鼓勵其進步。班主任教育學(xué)生,要把良好的愿望和正確的德育方法結(jié)合起來,特別要遵循心理規(guī)律,注重心理輔導(dǎo),通過教育、疏導(dǎo)、啟示,使學(xué)生的思想問題得到解決。
一是為人師表，以身作則。身教重于言教，榜樣的力量是無窮的。班主任的模范行動無時無刻不影響著學(xué)生，因為學(xué)生不僅聽其言，而且觀其行。二是以情感人。對學(xué)生要充滿愛心，做學(xué)生的德育工作要想學(xué)生之所想、急學(xué)生之所急，要將心比心、以心換心，把德育工作落到實處。三是建立德育評價機制和規(guī)章制度。德育工作要逐步規(guī)范化、制度化，要量化管理，從而建立一套完善的德育管理體制。
面對社會的發(fā)展和需求，我們不能漠視以往尷尬的德育教育，而要認真思考德育的創(chuàng)新、新課程的培養(yǎng)目標，應(yīng)體現(xiàn)時代的要求，要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，具有社會主義民主法制意識，遵守法律和社會公德，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力，科學(xué)的人文素養(yǎng)，以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
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