在英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)施素質(zhì)教育，主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的基本能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到思想品德、愛國(guó)主義和社會(huì)主義方面的教育，發(fā)展學(xué)生智力，提高思維、想象、聯(lián)想等能力。在我多年英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)為：只有學(xué)生感興趣的東西，他才會(huì)積極地開動(dòng)腦筋，以最簡(jiǎn)潔、最有效的方法獲得知識(shí)，他才能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而取得事半功倍的效果。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)生深深地吸引到英語(yǔ)學(xué)習(xí)這方面來，使他們積極地、自覺地、愉快地進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐，是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诮虒W(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造輕松、愉快、生動(dòng)、活潑的英語(yǔ)課堂氣氛。那么，如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？下面談?wù)劰P者的一些做法和體會(huì)。
學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是由多方面的因素決定的，既有智力因素，也有非智力因素。非智力因素包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣以及情感、意志、性格等；智力因素通常指的是自學(xué)能力、思維能力以及運(yùn)用知識(shí)的能力等。智力因素是“內(nèi)因”，非智力因素是“外因”，兩者相輔相成，缺一不可。實(shí)踐證明，學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的好壞，很大程度上取決于“外因”的影響。因此在英語(yǔ)教學(xué)中必須充分發(fā)揮非智力因素的作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，使他們熱愛英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，開頭尤其重要，教師要努力創(chuàng)造和諧友好的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生消除畏懼心理，大膽地說，大聲地講英語(yǔ)，使學(xué)生一上課就心靜神寧，滿懷信心地投入學(xué)習(xí)。每當(dāng)鈴聲一響，我就以飽滿的熱情，面帶笑容隨著學(xué)生的歌聲走上講臺(tái)。通過簡(jiǎn)短的師生問好，再加上簡(jiǎn)短的回答（星期幾，天氣怎么樣等），拉開了課堂教學(xué)的序幕，對(duì)他們進(jìn)行聽說訓(xùn)練。
“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺；也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的努力?！薄扒蟪伞笔侨祟惢緞?dòng)力之一。學(xué)習(xí)的成功哪怕是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，就足以使學(xué)生感到愉快，也是學(xué)生愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中必須非常重視讓學(xué)生嘗到成功的快樂，培養(yǎng)他們的成就感。在課堂上，教師很有必要經(jīng)常使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，借以激發(fā)學(xué)生的成功動(dòng)機(jī)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心。如對(duì)正確回答問題的學(xué)生說：“verygood!thankyou!”等等，對(duì)一時(shí)回答不上或回答不夠準(zhǔn)確的學(xué)生說：“thinkitover.younearlygetit.”“tryyourbest.youcanfindit.”等等，學(xué)生聽到這些肯定和贊揚(yáng)的聲音，就會(huì)洋溢在歡樂之中，他們的大腦皮層就會(huì)處于興奮活躍的狀態(tài)，學(xué)生的興趣也就有效地激發(fā)起來了。
亞里士多德曾經(jīng)講過：“思維是從疑問和驚奇開始的”。在教學(xué)環(huán)節(jié)中如能巧妙地設(shè)置疑問，能使學(xué)生大腦始終處于緊張興奮狀態(tài)，有利于學(xué)生運(yùn)用原有的知識(shí)發(fā)揮想象，引發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。愛因斯坦曾說：“想象比知識(shí)更重要。應(yīng)為知識(shí)是有限的，而想象概括世界上的一切?！币虼?，我認(rèn)為要結(jié)合課文，抓住發(fā)散思維點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生延伸故事，猜想結(jié)局。在群體交流的氣氛下，學(xué)生暢所欲言，這樣才能使創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。
中學(xué)生的生理和心理正處于發(fā)展的過程，他們的突出特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，注意力不持久。英語(yǔ)課堂教學(xué)如果忽視了學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師就很難組織和開展課堂活動(dòng)，學(xué)生就對(duì)課感到“沒味道”，甚至產(chǎn)生厭惡情緒，形成惡性循環(huán)。一堂好的英語(yǔ)課，除了必須有明確的教學(xué)目的，讓學(xué)生得到廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐之外，還必須有濃厚的英語(yǔ)氣氛并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正所謂“課已盡，趣猶存”。要達(dá)到這個(gè)效果，課堂教學(xué)就得根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)來精心設(shè)計(jì)、組織和開展。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要困難來自漢語(yǔ)環(huán)境與英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的矛盾。因此課堂上盡可能讓學(xué)生多聽多講英語(yǔ)，逐步養(yǎng)成英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣。上課是師生用英語(yǔ)交際的最好機(jī)會(huì)，所以教師應(yīng)力求用英語(yǔ)來組織課堂教學(xué)。這樣既能增加課堂的英語(yǔ)氣氛，又為學(xué)生創(chuàng)造了語(yǔ)言環(huán)境，增加了聽、說機(jī)會(huì)，有利于進(jìn)行交際。
使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)必須循序漸進(jìn)，逐步增加和擴(kuò)展，做到不急不躁，細(xì)水長(zhǎng)流，由淺入深。經(jīng)過日積月累，學(xué)生耳濡目染，反應(yīng)能力增強(qiáng)，自然就會(huì)就提高他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的學(xué)習(xí)勁頭及注意力。
學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最好的方法就是通過活動(dòng)來學(xué)習(xí)?！罢Z(yǔ)言是練會(huì)的，而不是學(xué)會(huì)的”，因此中學(xué)英語(yǔ)課決不能單一的上成知識(shí)講解課，而應(yīng)該是以聽說為主的語(yǔ)言實(shí)踐課。這就要求教師必須用多種方法創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，組織學(xué)生在特定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行生動(dòng)活潑、形式多樣的聽說訓(xùn)練。這樣既能使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，自始自終吸引學(xué)生的注意力，還能使學(xué)生學(xué)到活的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
創(chuàng)設(shè)情景的方法有多種多樣，教師可以結(jié)合教學(xué)需要，利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫等直觀教具創(chuàng)設(shè)情景，利用掛圖講故事、演小話劇。比如說化妝，化妝表演是一種藝術(shù)形式，運(yùn)用直覺和情感以最迅速的方式、最生動(dòng)的形式，使信息直接滲入大腦。心理學(xué)研究表明：興趣、情感和教學(xué)是相同的，表演正是從這一原理出發(fā)，抓住學(xué)生好說好動(dòng)、記憶力強(qiáng)和模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，用生動(dòng)活潑的表演形式，加上簡(jiǎn)單的化妝將學(xué)生引向一個(gè)妙趣橫生的英語(yǔ)世界。
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