反觀我們現(xiàn)在的作文教學(xué)，幾乎淪為了考試工具。為考試而教、為考試而學(xué)成了教和學(xué)的主旋律，加之長期以來人們把語文學(xué)科知識(shí)化、公式化，把各種寫作文體程式化，學(xué)生為了掌握各種知識(shí)，只好整天鉆進(jìn)書本。空間的狹窄、生活的閉塞，使學(xué)生的情感資源干涸，成為精彩生活的貧乏者，寫出的文章難免乏味枯燥，缺少靈氣。
新課標(biāo)理念下的作文教學(xué)是在作文教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分尊重和相信每一個(gè)學(xué)生，讓他們想說什么就說什么，想寫什么就寫什么，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，老師再給以明確的具體的而有效的指導(dǎo)和幫助，或者組織引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中探究體驗(yàn)，用心觀察人、事、景物，用心靈感悟人生，學(xué)會(huì)將自己的真切的思想和情感傾注于作文的字里行間，變被動(dòng)寫作為主動(dòng)參與，實(shí)踐探究，創(chuàng)意寫作。傳統(tǒng)的中學(xué)作文教學(xué)，通常是老師講得多、講得深、講得透，等老師作文指導(dǎo)結(jié)束，學(xué)生已經(jīng)失去了作文的興趣。新語文課程標(biāo)準(zhǔn)則“鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間”。
我們常聽許多語文教師抱怨，學(xué)生作文千篇一律，寫不出新意：或從各種作文書上抄一篇應(yīng)付了事，屢禁不止。這里面除了學(xué)生懶惰，寫作文水平不高，缺乏創(chuàng)新意識(shí)之外，我覺得還有很重要的一點(diǎn)是，作文教學(xué)中收集和開墾材料的問題，即“米”的問題沒有得好很好的解決。近幾年在作文教學(xué)實(shí)踐中，我采用了一系列做法，促使和幫助學(xué)生充分利用身邊的資源，寫真事，抒真情，取得了一定成效。我的主要做法是：
學(xué)生不愿寫作文，瞎編亂造，往往與作文命題有很大關(guān)系，如果常讓學(xué)生寫那些老掉牙的題目，或遠(yuǎn)離他們生活實(shí)際的題目，像《記一個(gè)助人為樂的同學(xué)》、《難忘的一件事》等，沒有一點(diǎn)新的生活氣息，讓人望而生畏，怎么能讓學(xué)生愿意寫呢?我們常說題目是文章的“眼睛”，眼睛靚麗動(dòng)人，給人以慈善、和藹之感，人才愿意接近。那些陳舊的題目，眼中無神，半死不活，毫無生氣，怎能讓人為之心動(dòng)，產(chǎn)生寫作欲望呢?如每次接初一新生，第一次作文我會(huì)圍繞入學(xué)讓其選材作文，如《開學(xué)前一天晚上》、《入學(xué)第一天晚上我沒睡好》、《第一次離開父母，我好想家》、《父母走時(shí)我哭了》、《接到錄取通知書時(shí)》、《班主任給我的第一印象》，這些緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的題目。學(xué)生剛剛來到一個(gè)全新的環(huán)境，覺得什么都新鮮，對(duì)什么都好奇，又剛剛離開父母單獨(dú)生活，會(huì)有許多想法，會(huì)看到聽到許多新鮮事，寫起來會(huì)覺得有話可說，自然也就有了寫作興趣。
這些作文題目，學(xué)生沒有地方抄，手頭上的作文選之類的書用不上了，只好自己動(dòng)腦筋，從自己身邊選材寫，這第一次作文，就使學(xué)生進(jìn)入了寫真事、抒真情的氛圍，促使其從生活中找“真米”、“找好米”。
輪流在班里展評(píng)學(xué)生作文，使學(xué)生不得不自己找“米”下鍋。學(xué)生有時(shí)會(huì)有一種僥幸心理，認(rèn)為從作文刊物或作文書上抄一篇，或借一個(gè)材料，老師會(huì)看不出，以應(yīng)付交差。針對(duì)這種情況，我一接班就規(guī)定：學(xué)生的作文要輪流在班里展評(píng)，對(duì)抄襲的作文，一旦被檢舉出來，該生就要對(duì)全班同學(xué)作檢討，并要用五百字以上的篇幅寫出自己抄襲作文時(shí)的心理狀態(tài)，張貼在作文展評(píng)欄里，同時(shí)在班里大講抄襲作文的害處和不道德，讓學(xué)生從內(nèi)心痛恨這種做法，這種機(jī)制的建立，使學(xué)生抄襲作文的僥幸心理打消了，因?yàn)樗麄冎溃u的作文，即使老師沒看出來，還有全班同學(xué)呢，總會(huì)有人看出來。對(duì)抄襲作文有了畏懼感和羞恥感，學(xué)生便處在相互監(jiān)督之下，同時(shí)也加強(qiáng)了作文的交流，便于取長補(bǔ)短，更激發(fā)了學(xué)生作文創(chuàng)新的熱情，因?yàn)樗麄兌枷氲玫嚼蠋煹谋頁P(yáng)，都想展現(xiàn)自己的才能，這樣做，學(xué)生的這種心理有了釋放的機(jī)會(huì)，每次作文都要竭盡全力去找最新的“米”、別人想不到的“米”下鍋，增強(qiáng)了競(jìng)爭意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)生寫作文，也有的會(huì)一時(shí)找不到合適的新材料，思路打不開，對(duì)這樣的學(xué)生要注意進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，這樣既有利于師生問的溝通，又有利于對(duì)學(xué)生更深入地了解，指導(dǎo)也更有針對(duì)性。
一次作文時(shí)，一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備寫自己的一位小學(xué)老師，因?yàn)槠綍r(shí)看到的寫老師的作文多了，老跳不出固有的圈子，還是從老師認(rèn)真?zhèn)湔n，晚上在燈下批改作業(yè)，耐心幫助自己改正錯(cuò)誤，帶病堅(jiān)持上課，自己病了老師主動(dòng)給補(bǔ)課這樣陳舊的模式來寫，毫無新意可言，他為此也很苦惱。課下我便啟發(fā)他回想在與老師的接觸中，有沒有特別讓自己難忘的地方，難忘的事，現(xiàn)在還記得很清楚的，還有，這位老師與別的老師有什么不同之處等等。這樣一啟發(fā)，這個(gè)學(xué)生漸漸進(jìn)入了寫作的佳境，發(fā)現(xiàn)了這位教師許多與別人不同的地方，寫出了一個(gè)全新的教師形象。
通過以上的做法，我班學(xué)生擺脫了作文照搬照抄的做法，克服了寫作上的畏懼心理，樹立了創(chuàng)新意識(shí)，走出了沒東西可寫的低谷和誤區(qū)，學(xué)生人人能寫真事、抒真情，出了不少寫作尖子。在作文教學(xué)實(shí)踐中，我深深認(rèn)識(shí)到學(xué)生能不能寫出有新意的作文，能不能進(jìn)入寫作的最佳狀態(tài)，作文教學(xué)能否走出固有的死胡同，很重要的一點(diǎn)是施教者首先要轉(zhuǎn)變舊觀念，改變舊的教學(xué)模式，樹立全新的意識(shí)。如果我們從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，深入了解學(xué)生，使作文貼近他們的生活，同時(shí)采取一些激勵(lì)學(xué)生的措施，作文教學(xué)就會(huì)走進(jìn)一個(gè)全新的境地。
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