研究型教學(xué)從18世紀(jì)開(kāi)始就受到教育理論界的關(guān)注，20世紀(jì)初在杜威、施瓦布等人的推動(dòng)下，研究型教學(xué)得到了廣泛實(shí)施。1998年，美國(guó)博耶委員會(huì)在其研究報(bào)告中明確指出要把研究型教學(xué)作為本科教學(xué)的要求。近年來(lái)，研究型教學(xué)在我國(guó)高等教育界也受到高度重視，1999年國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中強(qiáng)調(diào)指出，“高等學(xué)校要跟蹤國(guó)際學(xué)術(shù)發(fā)展前沿，成為知識(shí)創(chuàng)新和高層次創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的基地。”2005年教育部頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》，提出高校要積極推動(dòng)研究型教學(xué)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。[1]2011年4月24日，書(shū)記在清華大學(xué)百年校慶上也談到：“不斷提高質(zhì)量，是高等教育的生命線，必須始終貫穿高等學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新各項(xiàng)工作之中?！毖芯啃徒虒W(xué)正是提高學(xué)生全面素質(zhì)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求的教學(xué)方法。
黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)工程學(xué)院機(jī)械專業(yè)始建于1984年，多年來(lái)為培養(yǎng)了大批領(lǐng)域內(nèi)人才，目前在校本科生達(dá)1190人，碩士研究生26人，高職生128人，畢業(yè)生就業(yè)率在黑龍江省本科高校工科專業(yè)中名列前茅。隨著教學(xué)改革的深入，本專業(yè)更加注重實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)。以培養(yǎng)“一流應(yīng)用型人才”為指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，使本專業(yè)畢業(yè)生達(dá)到“有本事、能力強(qiáng)、善合作、適應(yīng)快”的良好狀態(tài)。但是傳統(tǒng)的“填鴨式”知識(shí)傳授型教學(xué)明顯與本專業(yè)現(xiàn)今對(duì)學(xué)生培養(yǎng)要求有一定差距，這使得研究型教學(xué)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)明顯。工程學(xué)院機(jī)械專業(yè)具有穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，多年來(lái)學(xué)院不斷加大校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)力度，鼓勵(lì)教師進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容、模式和體系的改革，這為研究型教學(xué)的開(kāi)展提供了良好的軟、硬件條件。
研究型教學(xué)本質(zhì)上是教學(xué)與研究的結(jié)合，研究使教學(xué)的深度得到加深，教學(xué)使研究的廣度得到延伸，并更有活力和動(dòng)力。研究型教學(xué)既有利于提高教學(xué)水平，又有利于提高教師和學(xué)生的科研能力、科研水平，可以說(shuō)是教學(xué)相長(zhǎng)，教師和學(xué)生都受益良多。教師的作用不是傳統(tǒng)觀念中給學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)答案，傳授課業(yè)知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生思考和探索未來(lái)問(wèn)題，并帶領(lǐng)學(xué)生分析探索解決問(wèn)題的可行性。德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯在《大學(xué)之理念》中特別指出：“教學(xué)和科研的結(jié)合是大學(xué)至高無(wú)上而不可替代的基本原則”，“教學(xué)所需要的某些生死攸關(guān)的財(cái)富，只有科研工作才能提供給它”，而“教學(xué)工作本身經(jīng)常，甚至是絕大多數(shù)時(shí)候都是科研工作的促動(dòng)因素”。
通過(guò)對(duì)黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)44個(gè)本科專業(yè)課程對(duì)比研究，機(jī)械專業(yè)學(xué)生的課程難度大，領(lǐng)域廣，且每名學(xué)生都要參加金工實(shí)習(xí)，使學(xué)生獲得機(jī)械制造的基礎(chǔ)知識(shí)，完成本專業(yè)必須的基本操作訓(xùn)練。通過(guò)機(jī)工種的輪換實(shí)習(xí)，使學(xué)生具有1～2種主要機(jī)械設(shè)備的初步操作技能，為后面的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。機(jī)械專業(yè)課程安排密度大，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重。研究型教學(xué)能夠較好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力同時(shí)也能緩解學(xué)生課業(yè)繁重問(wèn)題。研究型教學(xué)依據(jù)各門(mén)課程的知識(shí)、技能要求，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，如模塊式、cbe等，大量利用直觀演示、雙邊教學(xué)、快速聯(lián)想、小組討論、作業(yè)練習(xí)、啟發(fā)式等手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這樣讓學(xué)生更能體會(huì)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，寓教于樂(lè)的同時(shí)能夠使學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識(shí)，加深各門(mén)課程的理解，完全擺脫學(xué)生步入工作崗位時(shí)發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)知識(shí)和崗位需要脫軌的現(xiàn)象。
研究型教學(xué)有利于因材施教，培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能過(guò)硬的優(yōu)秀人才，同時(shí)，研究型教學(xué)的教學(xué)方法能夠更好地適應(yīng)時(shí)代的變遷，讓學(xué)生在大學(xué)階段完成質(zhì)的飛躍，成為社會(huì)需要的全方面發(fā)展的優(yōu)秀畢業(yè)生。21世紀(jì)大學(xué)教育人才觀的核心是培養(yǎng)和造就有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)機(jī)械專業(yè)一直以“突出能力培養(yǎng)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)”為目標(biāo)。研究型教學(xué)的內(nèi)容突出“必需、適用、實(shí)用”的原則，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練并重，各課程、單元之間不強(qiáng)求學(xué)科的系統(tǒng)性，要關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)以學(xué)生為中心，注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、習(xí)慣、品質(zhì)、意志等方面的培養(yǎng)，使其各項(xiàng)能力達(dá)到社會(huì)工作所需的要求和標(biāo)準(zhǔn)。必須大力加強(qiáng)實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)我國(guó)現(xiàn)實(shí)社會(huì)和企業(yè)有比較深刻的了解，機(jī)械專業(yè)學(xué)生將來(lái)工作主要面向企業(yè)，企業(yè)需要什么樣的人才？機(jī)械專業(yè)畢業(yè)生能否適應(yīng)企業(yè)需求？研究型教學(xué)能夠更好地解決這兩個(gè)重要問(wèn)題。
研究型教學(xué)的主導(dǎo)由教師轉(zhuǎn)化為學(xué)生，在這種教學(xué)模式中擺脫傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法，教師的任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生探知未知和新領(lǐng)域問(wèn)題，目的不是讓學(xué)生牢記一些已獲得的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生的人文社會(huì)觀念和全面能力（簡(jiǎn)稱pha教育模式）。學(xué)生在研究型教學(xué)中獲得更多地是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析當(dāng)前存在的各種問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而思考未來(lái)的發(fā)展規(guī)劃。研究型教學(xué)通常情況下均以研究項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，以教師所申請(qǐng)課題或項(xiàng)目為提綱，把學(xué)生必修的基礎(chǔ)課、專業(yè)課的課內(nèi)講授與金工實(shí)習(xí)的課外實(shí)踐、教師指導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)有機(jī)結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力，以本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程、主動(dòng)進(jìn)行思考，強(qiáng)調(diào)授學(xué)生以“魚(yú)”與“漁”結(jié)合的這樣一種全新的研究型教學(xué)方法。
研究型教學(xué)將“研究”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，重在轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維模式。（1）課堂上要有問(wèn)題讓學(xué)生思考。要善于從那些“沒(méi)有問(wèn)題”的命題中設(shè)計(jì)可以激勵(lì)學(xué)生思維的問(wèn)題。（2）課外要讓學(xué)生有問(wèn)題可以研究。精心設(shè)計(jì)與課程要求密切相關(guān)的、超越書(shū)本的具有一定深度的開(kāi)放式思維案例和學(xué)習(xí)研究問(wèn)題。（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)課中加強(qiáng)學(xué)生的自主地位。精心設(shè)計(jì)一些自主性和設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，打破思想、思維的禁錮，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)新精神。（4）實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生開(kāi)放，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多做跨學(xué)科多種技術(shù)集成的綜合性實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自己擬定實(shí)驗(yàn)方案，選擇有效測(cè)定數(shù)據(jù)的方法，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。（5）教學(xué)內(nèi)容要基于課本，超越課本。注重基本教學(xué)內(nèi)容深層次內(nèi)涵。
研究型教學(xué)把科學(xué)研究當(dāng)作教育的結(jié)合點(diǎn)，機(jī)械專業(yè)近幾年的科研項(xiàng)目重視吸收本科生參與，真正意義上將教學(xué)與科研結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力。美國(guó)著名社會(huì)科學(xué)家伯頓·克拉克（burtonclark）教授也提出：研究活動(dòng)能夠成為有價(jià)值的學(xué)習(xí)手段，學(xué)生參與研究是高等教育大眾化條件下通過(guò)系統(tǒng)的教育制度大規(guī)模地培養(yǎng)學(xué)生的有效途徑。
以機(jī)械專業(yè)2010級(jí)2個(gè)班級(jí)為研究型教學(xué)對(duì)象。筆者參與黑龍江省自然科學(xué)基金課題——“免耕播種機(jī)破茬刀激光表面強(qiáng)化機(jī)理及力學(xué)性能研究”（e201132）。以班級(jí)為單位分為兩個(gè)小組參加本課題研究。金屬材料的成分、組織結(jié)構(gòu)決定著材料的性能，引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面主動(dòng)查閱相關(guān)資料：（1）涂層材料組織及性能的研究；（2）涂層材料耐磨性的研究；（3）根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析耐磨材料成分組織和性能的關(guān)系，研究新材料的性能變化規(guī)律。充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，開(kāi)發(fā)他們的科研潛力，積極思考問(wèn)題并尋求答案。在研究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找解決途徑、小組討論、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生均反映在實(shí)驗(yàn)室參與科研活動(dòng)期間是他們大學(xué)期間學(xué)到的東西最多、收獲最大、最難忘、反思最多的一段時(shí)間，從圖書(shū)館—實(shí)驗(yàn)室—小組討論—實(shí)驗(yàn)室—實(shí)驗(yàn)報(bào)告的一系列科研活動(dòng)讓他們有了一定的科研能力，同時(shí)在小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作過(guò)程中，也學(xué)會(huì)了許多做人的道理。這有助于開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)邏輯思維的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。事實(shí)上，以班級(jí)為單位的2個(gè)小組，都提出了較完善的研究報(bào)告，2個(gè)小組的學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中激發(fā)起濃厚的科研興趣，這種興趣將促進(jìn)學(xué)生積極思考，激勵(lì)學(xué)生以更大的熱情對(duì)待科學(xué)研究。這個(gè)過(guò)程完善了學(xué)生的知識(shí)體系，也培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)，提高了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和實(shí)踐操作能力。
考試是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和教師教學(xué)效果的一種檢驗(yàn)，考試的方式方法往往影響教師教學(xué)的方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與積極性。目前傳統(tǒng)的課程成績(jī)多是以一次或幾次閉卷考試成績(jī)而定，學(xué)生考試方式是以背筆記、背課件為主，學(xué)生背得越多，則成績(jī)?cè)胶?，這種考試方式可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)記住大量的知識(shí)，但是也存在著一些負(fù)面影響。[5]黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)機(jī)械專業(yè)在研究型教學(xué)改革中針對(duì)學(xué)生考核采用了全新方法，不再是傳統(tǒng)考試決定成績(jī)的方法，學(xué)生的成績(jī)由三個(gè)部分考核成績(jī)組成：（1）課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)是學(xué)生扎實(shí)掌握該專業(yè)課程，提高查閱文獻(xiàn)能力的良好方法。課程設(shè)計(jì)由本專業(yè)教師規(guī)定范圍，學(xué)生自己開(kāi)題，最后由教師評(píng)定成績(jī)，并針對(duì)課程設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的共性問(wèn)題集中解答。（2）金工實(shí)習(xí)。金工實(shí)習(xí)是充分鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的必要過(guò)程，是學(xué)生加深了解本專業(yè)的重要途徑。（3）期末考試的考核。最后通過(guò)期末考試檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)各門(mén)課程的系統(tǒng)掌握情況評(píng)定成績(jī)。試題采用多樣化題型，有實(shí)例分析、實(shí)驗(yàn)儀器使用、圖表分析、理論闡述和綜合計(jì)算等，來(lái)檢查學(xué)生掌握知識(shí)的全面性和系統(tǒng)性。
研究型教學(xué)是一種教學(xué)理念，也是一種教學(xué)方法。通過(guò)研究型教學(xué)的初步實(shí)施，提高了黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)機(jī)械專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。教育的各個(gè)環(huán)節(jié)都需要通過(guò)教師來(lái)落實(shí)，教師的教育理念、科研素質(zhì)、人文情操、創(chuàng)新意識(shí)對(duì)教育質(zhì)量有著決定性影響。錢(qián)偉長(zhǎng)先生認(rèn)為：“你不上課，就不是老師，不懂得科研，就不是好老師。教學(xué)是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研?？蒲蟹从衬銓?duì)本學(xué)科清楚不清楚。教學(xué)沒(méi)有科研底子，就是一個(gè)沒(méi)有觀點(diǎn)的教育，沒(méi)有靈魂的教育?！焙邶埥艘晦r(nóng)墾大學(xué)機(jī)械專業(yè)研究型教學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在需要研究的問(wèn)題還很多，可以挖掘的內(nèi)容還非常豐富，可以加強(qiáng)的方面也很多，尤其是對(duì)教師的要求也在不斷的提高，因?yàn)橹挥芯邆湟欢蒲兴刭|(zhì)的教師才有可能自覺(jué)地把科研意識(shí)融入課程教學(xué)過(guò)程中，才有能力營(yíng)造出研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性思維的氛圍，啟發(fā)學(xué)生更新學(xué)習(xí)觀、改變學(xué)習(xí)方式，深化實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程。
本文來(lái)源網(wǎng)絡(luò)由中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)（www.brjzjx.com)整理發(fā)布，本站轉(zhuǎn)載的內(nèi)容出于非商業(yè)性的教育和科研之目的，并不意味著贊同其觀點(diǎn)或證實(shí)其內(nèi)容的真實(shí)性。如涉及版權(quán)等問(wèn)題，請(qǐng)與我們聯(lián)系，我們將立即進(jìn)行刪除處理。
