摘要：黨的十七大報(bào)告指出：“先進(jìn)性是馬克思主義政黨的生命所系、力量所在，要靠千千萬萬高素質(zhì)來體現(xiàn)。要扎實(shí)抓好隊(duì)伍建設(shè)這一基礎(chǔ)工程，堅(jiān)持不懈地提高素質(zhì)?！必瀼芈鋵?shí)黨的十七大精神，提高民辦高校教師素質(zhì)，為高校的人才培養(yǎng)和社會(huì)需求更好的服務(wù)，是新時(shí)期民辦高校黨建工作的一項(xiàng)核心任務(wù)，具有十分重要的意義。
建黨80多年來，我們黨的隊(duì)伍日益壯大，這是黨的事業(yè)興旺發(fā)達(dá)的表現(xiàn)。在民辦高校，教師隊(duì)伍也日益壯大，成為高校不可或缺的力量。但不可否認(rèn)的是，在推進(jìn)改革開放和實(shí)行市場經(jīng)濟(jì)的新形勢下，各種不良社會(huì)思潮沉渣泛起，使高校教師隊(duì)伍的純潔性受到影響。如何有效地提高高校教師素質(zhì)，充分發(fā)揮的創(chuàng)造力、凝聚力、戰(zhàn)斗力，永葆員先進(jìn)性，已成民辦高校黨組織面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。
通過在走訪多家民辦高校，我們發(fā)現(xiàn)基本上都淡化教師隊(duì)伍建設(shè)，教師的業(yè)務(wù)能力是考核教師綜合能力的關(guān)鍵，忽略黨組織在企業(yè)的作用，更無需說建立相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制去調(diào)動(dòng)的積極性，來發(fā)揮先鋒模范作用，為高校的人才培養(yǎng)和社會(huì)需求更好的服務(wù)?，F(xiàn)將走訪的30位教師部分結(jié)果總結(jié)如下：
從上述的問題可以看出，教師在民辦院校力量的發(fā)揮是微薄的，這與黨的十七大的精神相違背。針對(duì)這種現(xiàn)狀，民辦高校應(yīng)該建立合理的激勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造力、凝聚力、戰(zhàn)斗力。
所謂激勵(lì)是指就是組織通過設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)耐獠开?jiǎng)酬形式和工作環(huán)境，以一定的行為規(guī)范和懲罰性措施，借助信息溝通，來激發(fā)、引導(dǎo)、保持和歸化組織成員的行為，以有效的實(shí)現(xiàn)組織及其成員個(gè)人目標(biāo)的系統(tǒng)活動(dòng)。心理學(xué)理論告訴我們：每個(gè)人（包括同志）都有自己的愿望和需求，只有不斷激發(fā)個(gè)人的愿望和滿足其需求，才能最大限度地調(diào)動(dòng)其積極性和創(chuàng)造性。激勵(lì)的本質(zhì)是是雙贏，也就是說，只有實(shí)現(xiàn)激勵(lì)的主體（企業(yè)管理者）和激勵(lì)的對(duì)象（員工）的雙贏，這種激勵(lì)才是有效的。另外，我們還要弄清楚，激勵(lì)與操縱并不一樣（見圖1）。
因此，在民辦教師管理中，只有深入了解每個(gè)的愿望和需求，用黨的理論和工作的成就去激發(fā)他們?yōu)辄h的事業(yè)和建設(shè)小康社會(huì)而忘我工作、不斷追求的熱情和動(dòng)力，而不是操縱同志去完成相應(yīng)的任務(wù)，如此，才能使他們真正做到永葆先進(jìn)本色，永起先鋒模范帶頭作用。
激勵(lì)機(jī)制是指在管理和教育中激勵(lì)自覺踐行《黨章》、自覺爭優(yōu)創(chuàng)先的關(guān)鍵因素。它不僅包括激勵(lì)制度、激勵(lì)措施、激勵(lì)形式、組織機(jī)構(gòu)等基本要素，還包括激勵(lì)時(shí)機(jī)、激勵(lì)次數(shù)、激勵(lì)程度和激勵(lì)方向等靈活的要素。其功能是激發(fā)、引導(dǎo)的思想和行為向更高層次發(fā)展，所以要在現(xiàn)有政策和制度的框架內(nèi)積極探索和建立較為科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制。
要對(duì)教師進(jìn)行激勵(lì)，首先要了解他們的需要。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人的各種需要可以歸結(jié)到五個(gè)層次上：生理需要、安全需要、歸屬需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。
教師的需要產(chǎn)生了教師的動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)著教師去尋求目標(biāo)。當(dāng)教師產(chǎn)生了某種需要，而一時(shí)又不能得到滿足時(shí)，心理上就會(huì)產(chǎn)生一種不安和緊張的情緒，這就是激勵(lì)狀態(tài)。這種不安和緊張的情緒會(huì)成為一種內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，即動(dòng)機(jī)。
教師有了動(dòng)機(jī)之后就要選擇和尋找滿足需要的目標(biāo)，進(jìn)而產(chǎn)生滿足需要的行為。教師的需要得到滿足后，教師的緊張和不安就會(huì)消除，即激勵(lì)狀態(tài)解除。但隨后又會(huì)產(chǎn)生新的需要，從而導(dǎo)致新的行為。這個(gè)反復(fù)的過程就是激勵(lì)過程（見圖2）。
教師激勵(lì)的任務(wù)就是去了解他們的需求，明確教師的激勵(lì)目標(biāo)，并幫助他們?nèi)?shí)現(xiàn)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)高校和教師共同發(fā)展。
管仲在回答齊恒公如何招賢納士時(shí)說：“假而禮之，厚而無欺，則天下之士至矣?！币馑际钦f，只要注意做到在精神上禮遇，在物質(zhì)上厚待，那么天下的賢能和人才就會(huì)找來。在新的歷史條件下，特別是在改革開放和大力倡導(dǎo)市場經(jīng)濟(jì)的今天，建立健全激勵(lì)機(jī)制，要以人為本，同時(shí)注重的精神需要和物質(zhì)訴求，實(shí)行精神與物質(zhì)并重的激勵(lì)機(jī)制。而目前各民辦高校獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教師的主要做法是在“七一”前后評(píng)選優(yōu)秀和黨務(wù)工作者等，并且表彰獎(jiǎng)勵(lì)的比例十分有限，對(duì)于絕大多數(shù)來說是可望不可及的事情，不利于激發(fā)多數(shù)參加到學(xué)先進(jìn)做先進(jìn)的活動(dòng)中去。因此，民辦高校應(yīng)該改革獎(jiǎng)勵(lì)制度，具體來說應(yīng)該從以下三方面著手：
精神激勵(lì)是以滿足在精神方面的需要為主要內(nèi)容的激勵(lì)方式。在實(shí)際工作中，要用褒揚(yáng)與批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰、晉升與降級(jí)等手段，通過典型的引導(dǎo)，榮譽(yù)的感召，責(zé)任感的促進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)的忠誠、熱情、干勁、承諾、責(zé)任和及自信等等。
物質(zhì)激勵(lì)是以滿足人的物質(zhì)方面的需要為主要內(nèi)容的激勵(lì)方式。在工作中，要通過尊重在政治上和物質(zhì)上的追求，切實(shí)保障在政治上求上進(jìn)、在價(jià)值上求認(rèn)同的權(quán)益，即對(duì)優(yōu)秀在授予榮譽(yù)稱號(hào)的同時(shí)，在政治上、人生價(jià)值上給予提高和認(rèn)同，不但要給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，而且還要把優(yōu)秀與干部任免、提拔結(jié)合起來，積極為創(chuàng)造良好的工作、生活環(huán)境，解決他們的后顧之憂，從而達(dá)到激勵(lì)的目的。
對(duì)物質(zhì)和價(jià)值的訴求是自身生存和發(fā)展的客觀需求，我們倡導(dǎo)奉獻(xiàn)精神，同時(shí)也應(yīng)該注重通過用物質(zhì)和價(jià)值來對(duì)干部予以肯定和認(rèn)同。實(shí)質(zhì)上，物質(zhì)激勵(lì)是精神激勵(lì)得以實(shí)現(xiàn)的一種有效手段，精神激勵(lì)使物質(zhì)激勵(lì)的效果得到提高和升華。因此，我們除了加強(qiáng)的精神激勵(lì)外，還應(yīng)該理解和尊重干部對(duì)物質(zhì)上的訴求，實(shí)行精神與物質(zhì)并重的激勵(lì)機(jī)制。
調(diào)查表明，當(dāng)教師按部就班地工作一段時(shí)間以后，積極性會(huì)有很大的下滑趨勢。適當(dāng)豐富教師的生活，可以緩解這一問題。而活動(dòng)的豐富必須結(jié)合時(shí)代要求不斷更新活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式，不斷探索適合年齡、行為和思想特征的活動(dòng)形式。當(dāng)前要注意克服支部活動(dòng)“工會(huì)化”、“福利化”傾向，糾正以人為本就是抓福利抓娛樂的片面認(rèn)識(shí)，始終圍繞提高思想素質(zhì)、培養(yǎng)高尚情操和追求崇高目標(biāo)的主線創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容和形式。具體來說可以從以下幾方面實(shí)施：
一是定期舉行讀書競賽活動(dòng)。黨中央提出了建設(shè)創(chuàng)新型的號(hào)召，每一位都應(yīng)當(dāng)帶頭響應(yīng)，做好表率。讀書是創(chuàng)新的源泉。支部可以結(jié)合教師工作崗位和個(gè)人愛好的需要，向推薦擬讀書目，制定讀書交流內(nèi)容和思考內(nèi)容，指導(dǎo)撰寫讀書體會(huì)，編寫理論文章，對(duì)聯(lián)系實(shí)際多讀書、多寫作的給予獎(jiǎng)勵(lì)。
二是以《黨章》為內(nèi)容，開展系列實(shí)踐性主題活動(dòng)?？梢葬槍?duì)黨的綱領(lǐng)、性質(zhì)開展重溫中國的奮斗歷史的主題活動(dòng)，通過組織參觀革命勝地、歷史影片欣賞、自學(xué)黨史、學(xué)習(xí)優(yōu)秀和優(yōu)秀干部的先進(jìn)事跡等活動(dòng)，強(qiáng)化教師的表率意識(shí)和責(zé)任意識(shí)；對(duì)于學(xué)以致用的教師給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)更多的教師加入到我們實(shí)踐隊(duì)伍中來。
三是愛崗敬業(yè)競賽活動(dòng)。搞好本職工作是教師先進(jìn)性的具體體現(xiàn)。要結(jié)合年度工作目標(biāo)和崗位職責(zé)深入開展各種形式的愛崗敬業(yè)競賽活動(dòng)，大膽?yīng)剟?lì)工作勤奮、廉潔自律、成績顯著的教師。
四是成立陽光崗位活動(dòng)。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)很多高校都成立學(xué)生陽光崗位，而沒有設(shè)置教師陽光崗位。讓教師充分感受到主人翁地位，激發(fā)他們以校為家的思想，將個(gè)人與企業(yè)緊緊結(jié)合在一起。
要徹底改變支部工作行政化的做法，放棄過去那種對(duì)講奉獻(xiàn)多講關(guān)懷少、講政治多講人情少、講抽象道理多講具體是非少的做法，使思想工作有血有肉，符合情理，切合實(shí)際。為此，要尊重政治上和價(jià)值上的追求，認(rèn)真落實(shí)《權(quán)利保障條例》，切實(shí)保障權(quán)利；要尊重在精神和物質(zhì)上的訴求，積極為創(chuàng)造良好的工作、生活環(huán)境，切實(shí)為困難解決實(shí)際困難，切實(shí)為解決實(shí)際問題，由此激發(fā)長期奉獻(xiàn)的精神和熱情。
抓好教育是提高素質(zhì)的關(guān)鍵，但要改進(jìn)教育的方式、方法和內(nèi)容。在教育的方式上，要實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”：由缺乏對(duì)個(gè)性了解和滲透的單一型教育，向區(qū)分的職業(yè)層次、理論層次和文化層次而采取不同教育方法的層次型教育轉(zhuǎn)變；由過去的那種你講我聽的單調(diào)的靜態(tài)教育，向寓思想教育于藝術(shù)性、知識(shí)性、趣味性的動(dòng)態(tài)教育轉(zhuǎn)變；由缺乏溝通的單向引導(dǎo)型教育，向相互尊重、相互理解、平等對(duì)待的雙向交流型教育轉(zhuǎn)變。在教育方法上，做到“五個(gè)結(jié)合”：集中培訓(xùn)與分散自學(xué)相結(jié)合；正面示范教育與反面警示教育相結(jié)合；理論教育與工作實(shí)踐相結(jié)合；電化教育與大眾傳播媒介教育相結(jié)合；黨校教育與社會(huì)教育相結(jié)合。在教育內(nèi)容上，圍繞“三度”做文章：拓寬教育廣度，把科技、法律、經(jīng)濟(jì)等方面的知識(shí)納入教育內(nèi)容；挖掘教育深度，按照實(shí)際、管用的原則，掌握知識(shí)精髓；加大教育力度，通過完善輪訓(xùn)培訓(xùn)、考試考核等項(xiàng)制度，保證教育質(zhì)量。
加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，落實(shí)工作責(zé)任。單位黨組織應(yīng)高度重視激勵(lì)機(jī)制的建立和實(shí)施工作，要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求研究和制定激勵(lì)的方法、內(nèi)容、獎(jiǎng)勵(lì)辦法等，要指導(dǎo)支部做好激勵(lì)和考評(píng)的具體工作，使激勵(lì)工作真正落到實(shí)處。
[1]曾志剛、黃明哲.關(guān)于尊重主體地位和保障民主權(quán)利的若干思考[j].求實(shí),2008,(4):23-28.
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