論文摘要：幼師生在視唱練耳學(xué)習(xí)中存在多種問題與原因，弦樂輔助訓(xùn)練能有效提高其視唱練耳的水平。因為弦樂訓(xùn)練音高感覺直接、節(jié)奏把握直觀，“看得見摸得著”的訓(xùn)練模式有利于提高自我練習(xí)的積極性，音樂感受力培養(yǎng)自外而內(nèi)，身體協(xié)調(diào)性會增強。
著名音樂教育家、節(jié)奏教育家達克羅茲說過這樣一句話：“要正確地感受音樂，必須用整個身心去感受。”而音樂中的節(jié)奏、音高被稱為“兩大靈魂”。視唱練耳是通過視唱練習(xí)和聽音訓(xùn)練等途徑和手段，培養(yǎng)學(xué)生音樂聽覺能力和讀譜能力，從而掌握正確的音準、節(jié)奏和基本的樂譜視唱。視唱練耳是培養(yǎng)學(xué)生識譜能力的重要內(nèi)容和手段，它能迅速提高學(xué)生的音樂感受能力。
首先，學(xué)習(xí)浮在表面，難以深入。每當提到音樂課，基本上所有人都會有這樣的印象——“好玩、輕松”，逐漸形成了教學(xué)中難以深入、無法沉淀的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。熱熱鬧鬧、隨聲附和成了學(xué)習(xí)視唱練耳的特點，這種現(xiàn)象在日常的教學(xué)中體現(xiàn)得更加充分。
其次，只能集體視唱，不能單獨視唱。學(xué)生在視唱練耳課堂中，尤其是在齊唱中，聽起來都沒有問題，節(jié)奏、音高都能把握得比較準確，從這個角度上講，似乎給其它人形成了識譜能力強、教唱沒問題等“形勢一片大好”的印象。而當某個同學(xué)單獨演唱時，節(jié)奏、音準卻出現(xiàn)了與齊唱效果絕然相反的現(xiàn)象——找不著正確的音高位置，節(jié)奏擊拍混亂等。
再次，音樂教學(xué)能力弱。在與音樂相關(guān)的實習(xí)課期間，很容易發(fā)現(xiàn)幼師實習(xí)生視唱歌曲笨拙、音準節(jié)奏不穩(wěn)，這大大影響了課堂氣氛與教學(xué)效果，降低了小朋友們的學(xué)習(xí)興趣。
其次，學(xué)習(xí)時不夠理性。對“音樂課的活潑性”與“自身的隨意性”失控，無法進行理智的視唱練耳的學(xué)習(xí)與研究，往往就是進行普通的、流水似的感性認知。達不到視唱練耳課程本身的科學(xué)要求。
再次，學(xué)生自我練習(xí)太少。大部分學(xué)生沒有自我訓(xùn)練的習(xí)慣，而視唱練耳課程的要求，正是要通過大量的實踐訓(xùn)練、主動訓(xùn)練，才能達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
為了提高幼師生視唱練耳學(xué)習(xí)的水平，筆者做了一系列的教學(xué)探討與試驗，實踐證明，對學(xué)生進行適當?shù)墓覙菲鳎ㄒ云鳂范⑿√崆贋橹?，以下簡稱“弦樂”）訓(xùn)練，可以有效的提高幼師專業(yè)學(xué)生視唱練耳方面的學(xué)習(xí)水平。其原因如下：
1.弦樂訓(xùn)練有助于學(xué)習(xí)音高。弓弦樂器與吹奏樂器、鍵盤樂器不同，吹奏樂器、鍵盤樂器音高是樂器本身就調(diào)整到位的，只要指法正確，音高音準基本上就沒有問題，而幾乎所有的弓弦樂器，其音高的變化則是通過手指在琴弦上的位置改變來完成的，換句話說，手指只要有一點點的變化，音高就不同了，而這種細微變化，只有一個控制標準，那就是演奏者本身內(nèi)心中的音高把握能力與樂器的把握能力。
2.弦樂訓(xùn)練音高感覺直接。通過弦樂輔助訓(xùn)練，可以讓學(xué)生們體驗自己動手找音高、體會音高的學(xué)習(xí)方法，通過手指的移動，體會音高的變化，這方面可以從以下兩方面入手。
（1）通過調(diào)性音高，及自然音階的演奏，讓學(xué)生在弓弦樂器上體會視唱練耳中“dol、re、mi、fa、suo、la、si音的變化，反復(fù)練習(xí)加以鞏固，這樣通過實踐訓(xùn)練，將學(xué)生的音高感覺從感性認識上升到理性認識，有助于培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的音高感。
?。?）通過手指的細微變化，體會手指變化時音高的變化，在實際訓(xùn)練中，教師或者學(xué)生可以對比當手指位置正確繼而音準正確與手指位置不對繼而音高不對的對比示范與教學(xué)，讓學(xué)生充分體驗音高正確的音樂“動聽”，同時也讓學(xué)生體會“走音與走調(diào)”對音樂的毀滅性破壞，這樣可以不斷訓(xùn)練學(xué)生的音高感覺，還可以讓學(xué)生引起對視唱練耳意義的重視，進而提高學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效率。
3.弦樂訓(xùn)練節(jié)奏把握直觀。音樂的另一大要素就是節(jié)奏，所以節(jié)奏的訓(xùn)練也必不可少，而在弦樂訓(xùn)練中，節(jié)奏訓(xùn)練更顯得直觀。在弦樂演奏中，音的長短（節(jié)奏）的變化往往是通過右手對弓子的控制來完成的，比如，在2/4拍的音樂中，演奏四分音符所用弓子寬度一般是演奏八分音符所用弓子寬度的兩倍，而演奏十六分音符所用弓子寬度則是演奏八分音符所用弓子看度的二分之一等。那么，從弓子的控制寬度，就能夠非常直觀的體會各個不同時值音符的長短，從而掌握音樂的節(jié)奏感，通過長期訓(xùn)練，節(jié)奏能力自然會有很大的提高。
4.弦樂訓(xùn)練有利于提高自我練習(xí)的積極性。對于幼師專業(yè)的學(xué)生，在傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)模式下，很難讓其非常自發(fā)的進行自我訓(xùn)練，以致基本上無法形成學(xué)生的理性認識，這一點，通過以上的實踐調(diào)查已經(jīng)證實。而弦樂訓(xùn)練是通過學(xué)生自主的、親手去感知樂器，感受音高、節(jié)奏等，對于音高、節(jié)奏的對錯形成了“看得見、摸得著”訓(xùn)練模式，有利于提高自我練習(xí)的積極性
5.音樂感受力培養(yǎng)自外而內(nèi)，身體協(xié)調(diào)性增強。不管是音高，還是節(jié)奏，其目標都是為了把音樂表現(xiàn)得更美、更動聽，視唱練耳中對“樂感”訓(xùn)練早就提出了要求。通過長期的、科學(xué)有效的弦樂訓(xùn)練，在掌握弦樂器的基本演奏法的基礎(chǔ)上，如何更好的表現(xiàn)音樂、體驗音樂的內(nèi)在情感，成為音樂學(xué)習(xí)者的一個重要目標。而弦樂音色接近人聲，如何讓弦樂演奏更美，從視唱練耳的角度來講，就是如何讓自己演唱的歌譜、歌曲更美。學(xué)生通過教師引導(dǎo)，自己演奏、演唱，切身體會音樂中所包含的豐富內(nèi)涵，更好的表現(xiàn)音樂、體驗音樂，從而由外而內(nèi)的提高音樂感受力與綜合能力。
另外，弦樂演奏需要雙手做不同類型的動作，如：左手負責按弦，而右手負責運弓，眼睛、耳朵同時還要擔任識譜、聽音等任務(wù)，如此說來，幾乎身體各重要器官都要有統(tǒng)一的、協(xié)調(diào)的動作。實踐證明，長期進行弦樂訓(xùn)練的人，有著相對好的身體協(xié)調(diào)性。
通過對參加弦樂訓(xùn)練學(xué)生與為未參加弦樂訓(xùn)練學(xué)生的視唱練耳水平對比，我們發(fā)現(xiàn)，參加過訓(xùn)練的學(xué)生在音高、節(jié)奏、樂感、身體協(xié)調(diào)性等方面都比未參加弦樂訓(xùn)練的學(xué)生的技術(shù)水平要高，對音樂的認識感知能力要強，在音樂學(xué)習(xí)中也相對變得更加輕松，學(xué)習(xí)效果更加明顯。
相比其它類樂器的學(xué)習(xí)，弓弦樂器的學(xué)習(xí)難度更大，所以在弦樂訓(xùn)練中，一蹴而就的想法是行不通的，弦樂的學(xué)習(xí)要通過長期的、循序漸進的學(xué)習(xí)，才能受到預(yù)期效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，要克服急躁心理，堅持每天訓(xùn)練；教師要克服急于求成心理，耐心的引導(dǎo)學(xué)生體會，學(xué)習(xí)演奏要領(lǐng)，加以練習(xí)，學(xué)習(xí)效果自然會慢慢呈現(xiàn)出來。
基于弦樂輔助訓(xùn)練視唱練耳功能，在練習(xí)中要特別有針對性，不斷提示在演奏中音高感與節(jié)奏感的訓(xùn)練以及相應(yīng)的處理方法（如手指在琴弦上的位置、右手運弓的控制等），做到提高弦樂演奏基本功與視唱練耳水平的雙重效果。
當然，提高視唱練耳水平，方法是多種多樣的，弦樂輔助訓(xùn)練只是其中可行性與實踐性較強的一種，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，可通過多種方法并用，達到切實提高音樂基礎(chǔ)水平與綜合素養(yǎng)的專業(yè)目標。
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