素質(zhì)學(xué)習(xí)是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。同時也是要為社會培養(yǎng)品德高尚，身體健康，知識豐富，學(xué)有專長，思路寬廣，實踐能力強，使學(xué)生德智體美勞等全面發(fā)展的人才。實踐證明：素質(zhì)教育能更好地促進學(xué)生掌握科學(xué)文化知識和技術(shù)能力，滿足受教育者終身發(fā)展的需要，能更好地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)各個領(lǐng)域的撥尖人才。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的主要學(xué)科，也是一門重要的工具學(xué)科，學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的高低，直接制約著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育階段中素質(zhì)教育的重要組成部分。把素質(zhì)教育貫徹于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，使數(shù)學(xué)教學(xué)能為提高學(xué)生的整體素質(zhì)服務(wù)，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的中心議題。
（1）通過我國古今數(shù)學(xué)成就的介紹，培養(yǎng)愛國主義思想?，F(xiàn)行義務(wù)教育教材中，有多處涉及到我國古今數(shù)學(xué)成就的內(nèi)容，我們要有意識地去挖掘，在學(xué)習(xí)有關(guān)知識的同時，適當(dāng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史料。
（2）通過教材中的有關(guān)內(nèi)容編擬既聯(lián)系實際又有思想性的數(shù)學(xué)題目，反映我國社會主義制度的優(yōu)越性、改革開放政策的正確性和祖國建設(shè)的偉大成就等有關(guān)內(nèi)容，使自己潛移默化地受到熱愛社會主義制度、熱愛社會主義祖國的思想教育；了解我國的國情，激發(fā)為四化建設(shè)、為祖國的繁榮昌盛而獻身的精神。
2.辯證唯物主義學(xué)習(xí)。辯證唯物主義學(xué)習(xí)主要是對辯證唯物主義的世界是物質(zhì)的觀點、對立統(tǒng)一的觀點、運動變化的觀點、量變到質(zhì)變的觀點、互相聯(lián)系、互相制約的觀點的學(xué)習(xí)。中學(xué)數(shù)學(xué)本身蘊含著豐富的對立統(tǒng)一、量變質(zhì)變、運動變化、相互聯(lián)系、相互制約等辯證唯物主義因素。在學(xué)習(xí)中，如果能注意挖掘這些因素，自覺地用唯物辯證法觀點學(xué)習(xí)，就能更深刻地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。這樣，既有利于學(xué)好數(shù)學(xué)知識，提高辯證思維能力，又有利于培養(yǎng)的辯證唯物主義觀點，為逐漸形成世界觀打下基礎(chǔ)。
3.良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不僅在于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，更重要的是通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實踐，使自己逐步掌握良好的行為方式，既正確的學(xué)習(xí)目的、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、頑強的學(xué)習(xí)毅力、實事求是的科學(xué)態(tài)度、獨立思考勇于創(chuàng)新的精神等。并把這些良好的行為方式轉(zhuǎn)化為學(xué)生習(xí)慣，終身受用之。
學(xué)習(xí)具有很強的功能，它不僅對培養(yǎng)愛國主義精神、辯證唯物主義觀點極其有利，而且對增強學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康情感、堅忍不拔的意志、良好的性格特征和自尊、自強、樂觀、進取的精神也有積極的作用。學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)興趣的動機、良好的意志品質(zhì)的培養(yǎng)兩個方面。興趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的各感官、大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接收教學(xué)信息；濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注地投入學(xué)習(xí)活動。在學(xué)習(xí)中，可通過介紹我國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，介紹數(shù)學(xué)在生活、和其他科學(xué)中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的動機。通過設(shè)計情境，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生從中體驗成功的喜悅和發(fā)現(xiàn)的快樂；運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段引起學(xué)生的求知欲和好奇心，從而培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念、質(zhì)量觀念是實施素質(zhì)教育的前提。轉(zhuǎn)變觀念的關(guān)鍵在于努力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，促成學(xué)生主動、全面的發(fā)展，教育學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會辦事、學(xué)會健體、學(xué)會創(chuàng)造。中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的，就是要面向全體學(xué)生，不僅培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使之成為具有一定創(chuàng)造性的人。由于學(xué)生在知識、技能、能力方面的發(fā)展和志趣、特長不盡相同，學(xué)生之間存在著個體差異，教師要創(chuàng)設(shè)條件，因材施教，使每個學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展和提高。其次，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自覺地把素質(zhì)教育融于教學(xué)中。在教學(xué)中教師要精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個學(xué)生都參與教學(xué)的全過程，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下積極思考并提出問題、解決問題，使學(xué)生的智慧潛能得到開發(fā)，學(xué)生的素質(zhì)在主體發(fā)揮的過程中得到提高。
為了促進思維能力的發(fā)展，教師應(yīng)該高度關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的思維活動，研究思維活動的發(fā)展規(guī)律，研究思維的有關(guān)類型和功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)在聯(lián)系及其在數(shù)學(xué)教學(xué)中所起的作用。數(shù)學(xué)是思維的體操，從這個角度講，數(shù)學(xué)本身就是一種鍛煉思維的手段。學(xué)生應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)的這種功能，把思維能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的全過程。在學(xué)習(xí)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生的思維既有明確的目的方向，又有自己的見解；既有廣闊的思路，又能揭露問題的實質(zhì)；既敢于創(chuàng)新，又能具體問題具體分析。
人的認知活動，都伴隨著情感因素。雖然當(dāng)前情感教育在中國教育界受到普遍關(guān)注，但是怎樣在教育教學(xué)中實施情感教育，激發(fā)學(xué)生的積極情感，實現(xiàn)老師與學(xué)生情感互動，達到師生情感的共鳴？為此，我們要與時俱進，拓展并發(fā)現(xiàn)新的師生關(guān)系互動途徑，促進師生情感互動。盡管目前經(jīng)濟水平總體上有大的提高，但中學(xué)生還存在一定數(shù)量的經(jīng)濟困難的學(xué)生，完成中學(xué)學(xué)業(yè)經(jīng)濟壓力大；而且還焦慮升學(xué)后的學(xué)習(xí)費用，從而影響學(xué)習(xí)的激情?！霸绞抢щy的時候，學(xué)生越是具有強烈的求助要求，教師滿足其需要的舉措越能激起學(xué)生強烈積極情緒反應(yīng)，師愛自然越易為學(xué)生所充分感受和體驗，師生之間的人際關(guān)系也就在教師的助困過程中越易得到改善和發(fā)展。”
總之，在中學(xué)數(shù)學(xué)中進行素質(zhì)學(xué)習(xí)是發(fā)展的必然，因此在新形勢下，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)實際情況開展素質(zhì)教育，讓學(xué)生不但學(xué)到基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，而且學(xué)到相應(yīng)的實踐能力，創(chuàng)新能力以及情感方面的能力。這樣才能真正轉(zhuǎn)軌到素質(zhì)教育，為教育改革的發(fā)展盡微薄之力。
本文來源網(wǎng)絡(luò)由中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)（www.brjzjx.com)整理發(fā)布，本站轉(zhuǎn)載的內(nèi)容出于非商業(yè)性的教育和科研之目的，并不意味著贊同其觀點或證實其內(nèi)容的真實性。如涉及版權(quán)等問題，請與我們聯(lián)系，我們將立即進行刪除處理。
