情感是師生交流的紐帶，是教師教學、師生互動氛圍的催化劑。因此，在實訓教學中，教師要時刻關(guān)注學生，傾注自己的情感，使學生親和力，進而激發(fā)他們的求知欲望，以便積極主動地去獲取自己需要的知識和技能。如果學生對教師有反感情緒，必然導致對本學科失去學習興趣，只是為了取得資格證書，而不得不“堅持”實訓學習。所以，在實訓教學中，教師要善于利用教學資源，改革教學方法，采用情感滲透，激發(fā)學生情感，增強實訓課教學的魅力，使學生“親其師、信其道、行其路”，進而提高實訓技能，使學生成人成才。
教師在授課過程中滲透情感教育的方式有兩種：一是通過教師授課語言滲透。實訓的授課語言既要主旨明確、結(jié)構(gòu)嚴謹、重點突出、條理分明，又要生動形象，具有激情和感染力，點燃學生心中的情感之火，還要講究輕重緩急的節(jié)奏、豐富多彩的內(nèi)容、抑揚頓挫的語調(diào)、富于變化的語氣、引人入勝的語境；不但要作用于學生感官，更要作用于他們的心靈，引起師生的共鳴。二是通過教師的體態(tài)語言滲透。體態(tài)語言是身體發(fā)出的表情達意的一套圖像，包括人的面部表情、身體姿態(tài)、肢體動作等，它的功能主要是用于輔助有聲的語言交際，使理性的知識更具體化、形象化。因此，在實訓教學中，教師要巧妙地運用好體態(tài)語言。如，一個理解的眼神，一個親切的微笑，一個充滿尊重的手勢等，都可勝過千言萬語，達到師生間真正心靈上溝通的目的。實踐中把有聲語言和無聲語言結(jié)合為主體語言，聲情并茂，能更好地抒發(fā)教師的情感，撥動學生的心弦，拉近師生間的距離。從事教育工作的多有這樣的切身感受：聽一堂好課，就像欣賞一幅畫，令人心曠神怡、流連忘返；就像欣賞一首名曲，可以余音繞梁，三日不絕。實訓教學過程中，如果學生個個能雙眸凝視，猶如被磁石吸引般地看、聽、想、練，充分表現(xiàn)出精神上的充實和滿足，這都在相當程度上顯示出授課教師有聲語言和體態(tài)語言有機相融的藝術(shù)魅力和價值。
機電專業(yè)知識比較抽象難懂，概念性內(nèi)容比較多，如果照本宣科，必然枯燥乏味，使人興致索然。為此，教師要把課程設(shè)計成多練少講，在示范、巡回指導的過程中，動之以情，曉之以理，處處以真情關(guān)愛學生，特別是在學生操作時要注意的安全問題，更要用關(guān)愛體貼的語言表達，少用或不用命令的語氣。只要教師做好導演，讓學生這個“主角”盡情“表演”，必然能使學生“親其師，信其道，行其路”。
授人以魚，不如授人以漁。在機電實訓教學過程中，要培養(yǎng)學生基本操作技能，使其終身受益。首先，教師的教，即言傳身教，教師準確有效地示范，在方法、步驟、操作流程等方面給學生正確的指導。在演示過程中，要把語言指導和操作示范指導有機地結(jié)合在一起做到邊示范邊講解，從而使學生獲得一個正確操作的感性認識。其次，學生的學，即學生親自動手操作。在學生操作過程中，教師要做到“四勤”：腦勤（針對學生不同的情況，對于相同問題采用多層次教學），腿勤（在學生操作時，要不停地巡視），嘴勤（對于發(fā)現(xiàn)的問題及時糾正講解，典型問題要集中講評），手勤（對于疑難、復雜的問題，該示范的要示范，需要親自動手的要親自動手）。另外，還要及時啟發(fā)、引導，盡量讓學生自己解答和操作，從而更好地培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。再次，為提高學生熟練操作的技能，教師還要對教學環(huán)節(jié)、教學內(nèi)容進行全方位設(shè)計，使學生的技能得到反復操作練習，又不感到厭煩，通過手把手的教與學、心與心的交流與溝通，使繁忙勞累的實訓課堂充滿情趣，也使教師最終成為學生的良師益友。
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是在創(chuàng)造性教育思想和原則的指導下，教師引導學生獨立思考、積極探索，生動活潑地掌握知識和技能、發(fā)展智力和能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，促使學生創(chuàng)造潛能開放和延伸的教育活動。在上實訓課時，教師要強化創(chuàng)造的情感和意志，用豐富多彩和興趣盎然的實際操作引導學生，使他們對所進行的各項操作，產(chǎn)生求新、求異意識和不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決綜合性問題的心理能力。身體活動和技能、技巧練習，本身就是一種創(chuàng)造活動的延伸，因此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力時，要根據(jù)課堂教學目標和教學內(nèi)容的需要，用具體“案例”設(shè)置問題，引導學生積極參與分析、討論、表達等活動，讓學生在具體的問題情境中積極思考、主動探索，使學生認識問題、分析問題、解決問題的能力以及語言表達能力和創(chuàng)新能力得到不斷提高。例如：在實訓課講授“電動機”一節(jié)時，教師可首先展示各種不同類型的電動機，然后向同學們提出4個問題：1.能否看出這些設(shè)備的類型？2.它們的作用是什么？3.在我們生活中你看到過它的存在嗎？4.你能設(shè)想制造出新型的電動機嗎？讓學生圍繞這幾個問題展開討論。討論后，同學們各抒己見，提出了許多看法和大膽構(gòu)思，有些觀點出乎教師的意料，很新穎，使學生感受到高效有趣的實訓課的魅力，享受到課堂成功的快樂，從而提高了學習電工的興趣。在實訓中，教師要善于引導學生對問題的動態(tài)信息交流，實現(xiàn)師生互動，發(fā)掘創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過營造和諧的創(chuàng)造活動氛圍，體現(xiàn)出寬容、友善、理解、尊重、支持、信任、自由、激勵、賞識，有利于學生個性心理品質(zhì)全面、健康、和諧、創(chuàng)造性的發(fā)展。
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