論文摘要:我國體育社會化表現(xiàn)在全民健身的普及、高等體育教育社會化和體育社會化.當(dāng)前我國體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)存在著課程方案統(tǒng)一、培養(yǎng)目標(biāo)太專、培養(yǎng)手段落后等問題.為培養(yǎng)適應(yīng)體育社會化發(fā)展需要的體育教育專業(yè)人才，應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)、改革課程方案、加強師資隊伍建設(shè)，并培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、再學(xué)的能力。
體育社會化是現(xiàn)代體育的發(fā)展趨勢，是指體育向社會各個方面滲透和擴展，在社會中的影響和功能日益擴大，它不僅是一種教育、健身手段.而且是豐富人們文化生活、提高生活質(zhì)量的重要途徑.對此，我國高等體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)將如何面對體育社會化，如何為體育社會化培養(yǎng)合格的人才.是新世紀(jì)高等教育專業(yè)高度重視的理論課題.
近半個世紀(jì)以來，新中國在高水平竟技體育取得輝煌成就的同時，全民健身活動也得到了很大發(fā)展.原體委先后編制了8套成人廣播體操，7套兒童廣播體操.這些體操在相當(dāng)一段時間形成一種生活制度，無論在城市還是農(nóng)村、還是學(xué)校，每天上、下午各巧分鐘，人們都在進行這一活動，全國推行體鍛煉標(biāo)準(zhǔn)已有5億多人次達標(biāo)，實施體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校有50多萬所，城運會、工運會、農(nóng)運會等全國性大型運動會的設(shè)項中，都新增大量群眾喜愛的項目.全國各地堅持因地制宜、因時制宜、因人制宜的原則，抓住了舉行豐富多彩的體育活動這一大眾體育工作的“靈魂”，創(chuàng)造眾多的健身項目，從而吸引大批群眾參與.部分省市的大型綜合群眾體育活動，也正努力為適應(yīng)大眾健身需求而更新項目、修改規(guī)則.其他群眾性運動會和各行各業(yè)體協(xié)結(jié)合行業(yè)特色開展體育活動，為推動全民健身計劃的實施起到了促進作用.人們體育觀念的轉(zhuǎn)變，促進了全民健身的普及.
隨著我國體育事業(yè)的發(fā)展，單一地由辦體育的局面正在轉(zhuǎn)變.企業(yè)、社會團體都在逐漸參與體育的組織、管理并興辦體育.體育的功能也由單一的“健身”和“奪金牌”向“健康第一”的多樣化、豐富化轉(zhuǎn)變.在此形勢下，我國高等體育的教育必須向社會化方向發(fā)展，高等體育教育的人才培養(yǎng)必須適應(yīng)體育社會化的需求，人才培養(yǎng)的方案以及課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置必需體現(xiàn)體育社會化的特點.目前我國高等體育教育專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)體系已擴大了選修課比重，并設(shè)置了系列選修課.一些新興健身項目有的已走入課堂，對學(xué)校體育向社會體育推進起到了應(yīng)有的作用.
我國體育教育專業(yè)課程方案的制定主要是行為，全國一個培養(yǎng)模式.在這種統(tǒng)一模式的規(guī)劃下，學(xué)校在辦學(xué)上失去了決策權(quán)，僅有執(zhí)行權(quán).這就窒息了辦學(xué)的積極性，不利于創(chuàng)造型人才的成長和發(fā)展，抹殺了辦學(xué)的靈活性和多樣性，滿足不了社會豐富多樣性的需求.體育社會化是體育普及到社會每個角落、滲透到各行各業(yè)，是全民化、終身化的體育，是體育內(nèi)容、形式、功能日益豐富多樣化的反映.它需要的是多樣化的創(chuàng)造型體育教育人才.我國幅員遼闊，經(jīng)濟文化發(fā)展極不平衡，而且民族眾多，風(fēng)俗各異，每種人群對體育的需求、愛好差別又很大，這就更需要多樣化、多結(jié)構(gòu)的體育教育人才，顯然，我國目前統(tǒng)一的體育教育培養(yǎng)模式，已不再適應(yīng)社會發(fā)展的需要.
培養(yǎng)目標(biāo)是指把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的基本要求，它規(guī)定了所要培養(yǎng)的人的基本規(guī)格、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn).在過去，我國受計劃經(jīng)濟的影響，高等體育專業(yè)教育是面向行業(yè)，完全對口的專業(yè)教育，注重的是在單一學(xué)科領(lǐng)域中培養(yǎng)專門人才，在培養(yǎng)目標(biāo)上是單一專業(yè)性，在培養(yǎng)規(guī)格上重學(xué)科專業(yè)知識.在這種思想的指導(dǎo)下，其教學(xué)內(nèi)容框架形成了一般文化教育和基礎(chǔ)理論薄弱、知識面和專業(yè)面十分狹窄的專才教育體系.塞滿大學(xué)生頭腦的只是理論概念、科學(xué)原理、競賽規(guī)則和各種技能訓(xùn)練，而缺乏甚至沒有價值、信念、審美、情感、意志、責(zé)任和真情引導(dǎo)，培養(yǎng)出來的人才大多不同程度地存在著知識、情感、經(jīng)驗的欠缺，美感、責(zé)任感、使命感薄弱，精神不夠健全，個人生活單調(diào).在體育社會化的社會里，對從事體育專業(yè)教育人才的要求越來越高.社會不僅要求體育教育者能夠傳授身體教育、競技教育、健康教育、娛樂教育等方面的知識，還要求他們能夠運用體育幫助人們樹立良好的社會態(tài)度，幫助人們發(fā)展自主性和對道德的判斷、幫助人們特別是青少年個性的形成與發(fā)展，能夠通過體育促進人們對身體的認(rèn)識、對自己的認(rèn)識和對體育價值觀的認(rèn)識以及社會上一切競爭活動的認(rèn)識.很明顯，我們現(xiàn)今的體育教育專業(yè)已經(jīng)滯后于社會的發(fā)展.
21世紀(jì)是信息社會，信息社會是以知識信息為戰(zhàn)略資源，依靠知識和智慧求生存、求發(fā)展的社會.體育社會化對體育教育人才要求非常高，不但要掌握體育專業(yè)知識，還要掌握人文社會科學(xué)知識和自然科學(xué)知識.然而寬、厚的知識基礎(chǔ)怎樣才能在一定時間內(nèi)掌握和系統(tǒng)化呢?只靠減少主干課程、增加選修課程，只靠壓縮技術(shù)課時、加大理論課時是滿足不了的.這就要在教學(xué)方法和手段上進行改革。僅靠傳統(tǒng)的以書本、粉筆和黑板為手段，以教師講授和課堂灌輸為基礎(chǔ)，且勞動強度大、教學(xué)效率低的教學(xué)模式，很難培養(yǎng)出適應(yīng)社會化體育發(fā)展需求的教育人才.
培養(yǎng)目標(biāo)是一切教育活動的出發(fā)和歸宿，也集中反映了一定社會的需求.依據(jù)我國國情，高等體育教育專業(yè)仍然應(yīng)堅持專業(yè)教育，但是應(yīng)注重加厚專業(yè)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑，適當(dāng)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，使畢業(yè)生在業(yè)務(wù)上既有解決實際問題的獨立工作能力，又有深入一個領(lǐng)域或開拓相關(guān)領(lǐng)域的“后勁”，成為一種以職能為主又具多能化的新型人才，以達到社會教育目的，實現(xiàn)“全面發(fā)展的人”的要求.有專家提出，把體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)有體育特長的、滿足社會需求的復(fù)合型人才.這既突出了體育專業(yè)教育的特有屬性，也體現(xiàn)了體育專業(yè)面向社會培養(yǎng)“多能型”的教育屬性.
為了21世紀(jì)體育社會化的需要，我們應(yīng)該改革課程方案，采取與地方聯(lián)合的行為，把利益、規(guī)范同時代的、地區(qū)的、學(xué)校的實際結(jié)合起來，講規(guī)律、講特色、講創(chuàng)造性.目前，按照社會主義現(xiàn)代化的全面需要來規(guī)范課程體系，地方因地制宜的開設(shè)課程，辦出有地域性特點的教育體系，力圖使課程內(nèi)容達到德、智、體全面發(fā)展與人的個性化相統(tǒng)一、通識教育與專業(yè)教育的統(tǒng)一、自然科學(xué)教育與人文社會科學(xué)教育的統(tǒng)一、體育科學(xué)與教育科學(xué)的統(tǒng)一、理論與實踐的統(tǒng)一同時，應(yīng)摒棄那些已被科技發(fā)展超越的東西，補充現(xiàn)代和未來科技為導(dǎo)向的具有現(xiàn)實意義、應(yīng)用潛力和再生作用的并有助于適應(yīng)未來教育變化和更好地從事未來體育教育工作的新知識.
對于專修課，應(yīng)打破以單一運動項目為選項的局面，實施“項群”制，即學(xué)生不再專修某一單項運動，而是專修一類性質(zhì)相似、方法類同的項目.另外，還要加強對運動技能形成原理、傳授方法的學(xué)習(xí)，擺脫重技術(shù)、輕理論的思想.對于限制選修課，要增加實用的健身體育、民族傳統(tǒng)體育、現(xiàn)代生活體育、娛樂和鄉(xiāng)土體育的內(nèi)容;對于任意選修課，要發(fā)揮大學(xué)的多學(xué)科優(yōu)勢、資源互補，多開設(shè)一些交叉學(xué)科的課程.
教師是高等教育的生命力，因此要培養(yǎng)高質(zhì)量的適應(yīng)21世紀(jì)體育社會化發(fā)展需要的高等體育教育專業(yè)人才，就必須有一支高質(zhì)量的教師隊伍.首先，應(yīng)提高教師待遇，營造寬松的工作環(huán)境，穩(wěn)定師資隊伍.其次，要加強師資培訓(xùn)和提高再學(xué)習(xí)能力，引進高層次人才和培養(yǎng)自己的學(xué)科帶頭人，改變當(dāng)前教師知識結(jié)構(gòu)不合乎現(xiàn)代教育的需要，文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平呈低水平的狀態(tài)，提高運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)進行教學(xué)的能力，促進教學(xué)水平和科研水平的提高.最后，借鑒運用市場經(jīng)濟的方法，正確引人各種竟?fàn)幖顧C制，調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性.
信息化時代的信息不僅量大，而且更新速度快，要求人們具備迅速獲取信息的能力.作為教育者的重要任務(wù)之一就是善于引導(dǎo)受教育者去吸收對他們發(fā)展有積極作用的信息，因此，培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生的自學(xué)能力、再學(xué)能力是高等體育教育的任務(wù)之一，其內(nèi)涵包括幫助其掌握有效的學(xué)習(xí)方法和策略，使其能不斷接受新的知識信息，掌握各種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段，幫助其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣.
綜上所述，新世紀(jì)體育社會化的程度日益提高，對高等體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求.體育教育專業(yè)要積極培養(yǎng)適應(yīng)面寬、應(yīng)變能力強的復(fù)合型人才，堅持全面發(fā)展和個性發(fā)展的統(tǒng)一、通識教育和專門教育的統(tǒng)一、人文社會科學(xué)教育和自然科學(xué)教育的統(tǒng)一、體育科學(xué)和教育科學(xué)的統(tǒng)一、理論和實踐的統(tǒng)一，為適應(yīng)體育社會化培養(yǎng)新型的高等體育教育專業(yè)人才.
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