[論文摘要]在高?！榜R克思主義理論課”中開設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有著重要的價(jià)值。但目前實(shí)踐教學(xué)還是“馬克思主義理論課”教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，形式單一，實(shí)踐教學(xué)效果受影響?？梢酝ㄟ^開展“馬克思主義理論課”學(xué)生實(shí)踐課題、演講賽、辯論賽、知識(shí)競賽、讀書沙龍等既切實(shí)可行又多樣化的實(shí)踐教學(xué)形式，有效地發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的積極作用。
高?！榜R克思主義理論課”是“思想政治理論課”的重要組成部分，承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義基礎(chǔ)理論教育的任務(wù)，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。其中，“馬克思主義理論課”實(shí)踐教學(xué)是“馬克思主義理論課”理論教學(xué)的延伸，是對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的檢驗(yàn)、應(yīng)用、鞏固和升華的過程。它為馬克思主義基本理論的學(xué)習(xí)提供感性材料，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的有效方式，是培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)用馬克思主義基本原理分析問題和解決問題的能力的重要過程。在“馬克思主義理論課”中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在要求，是促進(jìn)學(xué)生將書本知識(shí)與社會(huì)知識(shí)相結(jié)合的有效途徑。
馬克思主義的認(rèn)識(shí)論是實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)思想。馬克思主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源，是檢驗(yàn)人們認(rèn)識(shí)正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐是人們的思想認(rèn)識(shí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。思想政治教育要引導(dǎo)人們形成正確的認(rèn)識(shí)必須以社會(huì)實(shí)踐為教育的基本途徑。在高?！榜R克思主義理論課”中開設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有著重要的價(jià)值。
“馬克思主義理論課”教學(xué)首先是馬克思主義理論知識(shí)的教育，是通過教學(xué)活動(dòng)，將馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法傳授給大學(xué)生，是用科學(xué)的理論武裝人的過程。對(duì)于大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)這些馬克思主義理論知識(shí)，積累的是間接經(jīng)驗(yàn)。這些間接經(jīng)驗(yàn)如果不通過大學(xué)生自身的實(shí)踐，就不能真正地被他們理解、接收和掌握，并成為指導(dǎo)他們的思想和行為的理論武器?！榜R克思主義理論課”實(shí)踐教學(xué)就是在馬克思主義理論課教學(xué)中，通過采取多種多樣的實(shí)踐形式，將馬克思主義的基本理論與社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，促進(jìn)理論知識(shí)向大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的線.有利于培養(yǎng)大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問題和解決問題的能力。
教材、教室和課堂是有限的，而廣闊的現(xiàn)實(shí)社會(huì)是無限的。在“馬克思主義理論課”教學(xué)中引人實(shí)踐教學(xué)，可以走出理論教學(xué)中教材、教室和課堂的限制，從“馬克思主義理論課”教學(xué)目標(biāo)出發(fā)到更廣闊的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中去汲取“馬克思主義理論課”教學(xué)所需的營養(yǎng)，豐富課程教學(xué)的內(nèi)容和形式。有了現(xiàn)實(shí)社會(huì)這個(gè)輔助的教學(xué)空間，引導(dǎo)大學(xué)生有計(jì)劃、有目的地運(yùn)用所學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，去認(rèn)識(shí)社會(huì)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，加深對(duì)馬克思主義基本理論的理解，提高運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)培養(yǎng)良好道德品質(zhì)的自覺性。
長期以來“馬克思主義理論課”理論教學(xué)更多的關(guān)注師生的關(guān)系，忽視了教學(xué)中學(xué)生與學(xué)生之間的相互影響，學(xué)生之間的互動(dòng)在課堂上很難實(shí)現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)和集體協(xié)作精神在大學(xué)生之間的作用得不到充分的發(fā)揮?！榜R克思主義理論課”的實(shí)踐教學(xué)既體現(xiàn)師生互動(dòng)的過程，更加強(qiáng)調(diào)大學(xué)生之間相互協(xié)作、互相影響的過程?！榜R克思主義理論課”實(shí)踐教學(xué)，對(duì)大學(xué)生之間良性互動(dòng)形成積極影響，有利于充分培養(yǎng)和發(fā)揮大學(xué)生團(tuán)隊(duì)和集體協(xié)作精神，大學(xué)生在這樣的集體中可以互相關(guān)心、互相切磋、互相激勵(lì)、共同進(jìn)步。
在高?！榜R克思主義理論課”中開設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其價(jià)值和意義的重要性是不言而喻的。我國目前各高校基本上都在程度不同地開展著“馬克思主義理論課”實(shí)踐教學(xué)，但目前實(shí)踐教學(xué)還是“馬克思主義理論課”教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，形式單一，部分實(shí)踐教學(xué)的基本形式受到一定的局限，難以開展，這也是高?！榜R克思主義理論課”實(shí)踐教學(xué)當(dāng)前面臨的主要問題之一。
實(shí)際上，“馬克思主義理論課”實(shí)踐教學(xué)的形式是多種多樣的，比如，參觀、訪問、考察、社會(huì)調(diào)查、討論等等，有條件的、有實(shí)踐基地的高校組織學(xué)生開展的參觀訪問、考察和參加青年志愿者等活動(dòng)，均能收到良好的教學(xué)效果。但是，在高校擴(kuò)招、學(xué)生人數(shù)增加之后，大規(guī)模的參觀、訪問和考察等活動(dòng)難以開展，主要原因是:其一，幾千名學(xué)生的參觀、訪問和考察等活動(dòng)難以組織和管理;其二，從經(jīng)費(fèi)上難以保障幾千名學(xué)生參觀、訪問等活動(dòng)的費(fèi)用;其三，如果只抽取少數(shù)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)費(fèi)和組織、管理上都有了保障，但由于覆蓋面窄，實(shí)踐教學(xué)的效果會(huì)受到很大的影響。
面對(duì)這樣的難題，能不能采取一些切實(shí)可行的、多樣化的實(shí)踐教學(xué)形式，既能從組織、管理和經(jīng)費(fèi)上得到保障，同時(shí)又能讓盡可能多的大學(xué)生參與其中，通過自身的實(shí)踐提高自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，就成為了有效發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)積極作用的關(guān)鍵。
高?！榜R克思主義理論課”的實(shí)踐教學(xué)想要有效地發(fā)揮出它的積極作用，在形式上就需要既切實(shí)可行、多樣化，又能體現(xiàn)出實(shí)踐的特性，還要能讓盡可能多的大學(xué)生參與其中。對(duì)此，可以從以下幾種實(shí)踐教學(xué)形式進(jìn)行探索。
設(shè)立“馬克思主義理論課”學(xué)生實(shí)踐課題是社會(huì)調(diào)查的方式之一，它能充分突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位、培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，是“以學(xué)生為本”的新教育理念的體現(xiàn)。它要求學(xué)生以10人左右的團(tuán)隊(duì)為單位·自選題目、填寫學(xué)生實(shí)踐課題申請(qǐng)表進(jìn)行申報(bào)。由教師對(duì)申報(bào)上來的課題進(jìn)行篩選，申報(bào)成功者方可開展課題研究。學(xué)生實(shí)踐課題經(jīng)費(fèi)由學(xué)校統(tǒng)一撥款、?？顚Ｓ?，根據(jù)實(shí)際需要報(bào)銷差旅費(fèi)和實(shí)踐的其他費(fèi)用。課題成果要求格式統(tǒng)一、在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交。提交的課題成果由校方組織教師進(jìn)行評(píng)閱，推選出優(yōu)秀成果，頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書。
開展“馬克思主義理論課”學(xué)生實(shí)踐課題，是切實(shí)可行、效果顯著的，大學(xué)生“知”與“行”的相關(guān)性得到明顯提高。在前期申報(bào)階段，學(xué)生可以自由組合、自選題目、踴躍參與。申報(bào)成功的課題還可以根據(jù)實(shí)際情況增設(shè)子課題，擴(kuò)大參與課題的學(xué)生人數(shù)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展實(shí)踐、調(diào)查和研究。在課題結(jié)題階段，各教學(xué)班教師可安排本班的學(xué)生作課題匯報(bào)，向未能參與課題的同學(xué)介紹課題的申報(bào)、開展等情況，進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的交流。通過以上措施，能讓盡可能多的大學(xué)生直接或間接地參與課題，發(fā)揮集體協(xié)作精神，提高自己創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
“馬克思主義理論課”演講賽的組織要求有明確的主題，提前作好準(zhǔn)備工作，包括比賽目的、時(shí)間和地點(diǎn)安排、參賽須知、評(píng)分規(guī)則、演講要求、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置等?？梢愿鹘虒W(xué)班為單位組織學(xué)生報(bào)名，并進(jìn)行初賽。初賽合格者晉級(jí)半決賽，最后進(jìn)行決賽。如果演講賽的主題意義重大，現(xiàn)實(shí)教育意義強(qiáng)，還可以聯(lián)合校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)等組織將其拓展為全校性的活動(dòng)，讓更多的學(xué)生參與，擴(kuò)大其覆蓋面和影響。
開展“馬克思主義理論課”演講賽，主要是讓大學(xué)生在體驗(yàn)與參與中實(shí)踐，運(yùn)用已學(xué)的理論知識(shí)，結(jié)合實(shí)際，提升自我、展示自我。其操作性強(qiáng)，從初賽到半決賽，最后到?jīng)Q賽，參與人數(shù)多、覆蓋面廣。大學(xué)生在積極的參與中，既提升了自身的理論水平和辨證思維能力，又鍛煉了口才和演講技巧，展示了自我。
“馬克思主義理論課”辯論賽的開展同樣需要在賽前做好充分的準(zhǔn)備工作，包括宣傳動(dòng)員、辯題搜集、賽程安排、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置等?？梢愿鱾€(gè)自然班為單位，每班選拔4名有集體合作精神和集體榮譽(yù)感、思維敏捷、表達(dá)能力強(qiáng)的辯手代表本班參加比賽。辯題的搜集要結(jié)合“馬克思主義理論課”的教學(xué)內(nèi)容，理論聯(lián)系實(shí)際，并緊緊圍繞大學(xué)校園和社會(huì)熱點(diǎn)問題，新穎、可辯性強(qiáng)。各教學(xué)班的主講教師可擔(dān)任各班辯手的指導(dǎo)老師，對(duì)辯手進(jìn)行培訓(xùn)。
開展“馬克思主義理論課”辯論賽，和演講賽的相同點(diǎn)在于都是讓大學(xué)生在體驗(yàn)與參與中實(shí)踐，運(yùn)用已學(xué)的理論知識(shí)，結(jié)合實(shí)際，發(fā)揮自身潛能、展示自我風(fēng)采。但是，與演講賽不同的是，辯論賽更強(qiáng)調(diào)大學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作、集體協(xié)作，更強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的互相影響和良性互動(dòng)。辯論賽的開展，不僅讓大學(xué)生在辯論中體驗(yàn)、思考、實(shí)踐、提高，更讓他們?cè)谵q論中互相協(xié)作、互相激勵(lì)和共同進(jìn)步。
開展“馬克思主義理論課”知識(shí)競賽，可以在各個(gè)教學(xué)班進(jìn)行，以各自然班為代表參賽，也可以根據(jù)各班實(shí)際情況進(jìn)一步細(xì)分參賽隊(duì)。賽前需要做好分組動(dòng)員，準(zhǔn)備好競賽題目，并明確競賽規(guī)則、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、搶答方式、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置等。競賽題目一般分為必答題和搶答題兩大類，題目主要圍繞教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)時(shí)政要聞等。搶答題的搶答方式，在缺少搶答器的情況下，可通過其他有效的方式解決。
組織開展“馬克思主義理論課”知識(shí)競賽，對(duì)大學(xué)生在課內(nèi)外所學(xué)的知識(shí)是一個(gè)檢驗(yàn)，不僅要掌握好馬克思主義基本理論，還要思維敏捷、活學(xué)活用。各參賽組可推選4-5名負(fù)責(zé)答題的代表，其他組員也可以在許可的范圍內(nèi)補(bǔ)充答題，讓更多的學(xué)生能參與其中。參與知識(shí)競賽要求各組員賽前認(rèn)真準(zhǔn)備、互相協(xié)作、發(fā)揮集體的智慧，能有效地提高大學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。
讀書沙龍是以閱讀與“馬克思主義理論課”教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的參考書目和課外書籍為主題的活動(dòng)，開展方式可以是好書推薦、讀書心得交流等，可以各教學(xué)班為單位分組進(jìn)行。每組成員可控制在10人左右，利用課外時(shí)間進(jìn)行閱讀，由集體協(xié)商決定推薦的2-3本書目、交流的讀書心得等。每組推薦一人發(fā)言，其他組員也可以補(bǔ)充發(fā)言。要求事先做好簡要的powerpoint，向同學(xué)展示需要推薦、交流的內(nèi)容，如書籍封面、出版信息、作者簡介、推薦理由、讀書心得等。
組織開展“馬克思主義理論課”讀書沙龍，是課堂教學(xué)內(nèi)容面向課外的一種有益的延伸。大學(xué)生在閱讀中思考、體驗(yàn)、協(xié)作和交流，開闊了眼界、拓展了思維、交流了心得體會(huì)。開展讀書沙龍，不僅可以讓學(xué)生了解到更多的好書，還能了解不同的思想和觀點(diǎn)，收獲是多方面的，這樣的體驗(yàn)與實(shí)踐也是十分有益的。
以上實(shí)踐教學(xué)形式的考核方式包括過程考核和結(jié)果考核。過程考核主要考察學(xué)生的實(shí)踐參與情況，結(jié)果考核要求學(xué)生提交課題報(bào)告、讀書報(bào)告或?qū)嵺`論文，最后將過程考核和結(jié)果考核結(jié)合起來，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)的效果。
只要不斷探索和改進(jìn)“馬克思主義理論課”實(shí)踐教學(xué)多樣化的教學(xué)形式，完善和充實(shí)“馬克思主義理論課”實(shí)踐教學(xué)自身的組織、管理和考核等各個(gè)要素，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的相互銜接和互補(bǔ)，一定可以構(gòu)建“馬克思主義理論課”理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)整體。
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