論文摘要：傳統(tǒng)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重商務(wù)知識(shí)及專業(yè)詞匯的掌握，往往忽視學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。任務(wù)型教學(xué)法把目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)中，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力和現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力。本文主要探討任務(wù)型教學(xué)法的內(nèi)涵及在商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。
任務(wù)型教學(xué)法（task-basedlanguageteachingapproach）是指教師通過(guò)引導(dǎo)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方法。以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)活動(dòng)。prabhu認(rèn)為，“studentsmaylearnmoreeffectivelywhentheirmindsarefocusedonthetask，ratherthanonthelanguagetheyareusing.”并于1979年，在印度南部的bangalor將這一教學(xué)理論付諸實(shí)施。這一理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)通過(guò)“在教學(xué)活動(dòng)中參與和完成真實(shí)生活的任務(wù)”來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用的能力。完成任務(wù)的過(guò)程能促使學(xué)生自然地和有意義地運(yùn)用語(yǔ)言，而不是僅僅停留在語(yǔ)言的形式上。
3、在任務(wù)型教學(xué)中有大量的小組或雙人活動(dòng)，每個(gè)人都有自己的任務(wù)要完成，可以更好地面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。
商務(wù)英語(yǔ)是指人們?cè)谏虅?wù)活動(dòng)中所使用的英語(yǔ)。它作為esp（englishforspecificpurpose）其中一個(gè)分支，它的基本目的在于提高在商務(wù)情景中通過(guò)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中進(jìn)行交流的水平，以適應(yīng)職場(chǎng)生活的語(yǔ)言要求，內(nèi)容涉及到商務(wù)活動(dòng)的方方面面。
商務(wù)英語(yǔ)由以下三個(gè)要素組成：商務(wù)背景知識(shí)、商務(wù)背景中使用的語(yǔ)言和商務(wù)交際技能。不同于以傳授專業(yè)知識(shí)為目的的專業(yè)課和以傳授語(yǔ)言知識(shí)為主的基礎(chǔ)英語(yǔ)課，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)不再局限于商務(wù)函電方面的應(yīng)用文寫(xiě)作和一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)、商務(wù)詞匯的教學(xué)，更需要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用良好的英語(yǔ)、文化功底和熟練的現(xiàn)代化操作來(lái)處理國(guó)際商務(wù)中的實(shí)際問(wèn)題。更多地向?qū)W員傳授一種西方的企業(yè)管理理念、工作心理，甚至是如何和外國(guó)人打交道，和他們合作、工作的方式方法，以及他們的生活習(xí)慣等。
1、任務(wù)必須有明確的目標(biāo)，定什么樣的任務(wù)目標(biāo)，怎樣來(lái)確定任務(wù)目標(biāo)，取決于教學(xué)的內(nèi)容、任務(wù)本身的性質(zhì)特點(diǎn)、教學(xué)條件及教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的理解。一個(gè)任務(wù)或復(fù)合任務(wù)應(yīng)有一個(gè)主體目標(biāo)，別的目標(biāo)都在主體目標(biāo)的基礎(chǔ)上確定，教師所做的一切，比如：情景的創(chuàng)設(shè)、信息的輸入、活動(dòng)的開(kāi)展、師生角色的表現(xiàn)都要為主體目標(biāo)而服務(wù)。學(xué)生根據(jù)目標(biāo)有目的地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，從而完成任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的交際效果。
2、任務(wù)的設(shè)計(jì)要有層次性，任務(wù)越容易，參加任務(wù)的人就越多，獲得的成功體驗(yàn)也就越多，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越濃厚。因此，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)循序漸進(jìn)，由易到難。剛開(kāi)始設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)稍微簡(jiǎn)單些，讓大部分學(xué)生都容易參與進(jìn)來(lái)。隨著任務(wù)的漸漸深入，學(xué)生對(duì)任務(wù)信息的了解不斷增加，稍難的任務(wù)也會(huì)顯得容易起來(lái)。
3、合適恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)環(huán)境。教學(xué)任務(wù)需在某語(yǔ)言環(huán)境中去進(jìn)行完成，需要語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與社會(huì)具體的實(shí)踐相結(jié)合，所以，教師必須針對(duì)學(xué)生的心理和年齡特征來(lái)設(shè)計(jì)合適的任務(wù)環(huán)境確保任務(wù)能圓滿完成。
4、教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，必須具備較強(qiáng)的組織能力和駕馭課堂的能力，給學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)新能力的空間，指導(dǎo)他們運(yùn)用表達(dá)不好的詞匯。任務(wù)型教學(xué)目的是提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，因此完成較難任務(wù)時(shí)對(duì)學(xué)生也不能使用母語(yǔ)，要求學(xué)生在課堂上必須講英語(yǔ)。
5、任務(wù)必須有一個(gè)結(jié)果。在任務(wù)完成以后，學(xué)生應(yīng)該有一個(gè)成果?？捎梅中〗M口頭報(bào)告、書(shū)面報(bào)告、教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)效果展示等方式體現(xiàn)出來(lái)。使完成任務(wù)的學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。
下面以《askingthedirections》（《商務(wù)英語(yǔ)》上，第11單元）為例來(lái)說(shuō)明任務(wù)型教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。
●任務(wù)前（pre-task）：呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)完成任務(wù)所需的語(yǔ)言知識(shí)，介紹任務(wù)的要求和實(shí)施任務(wù)的步驟。
給學(xué)生一張地圖，要求學(xué)生分別用英語(yǔ)說(shuō)出如何從a辛寨子、b南關(guān)嶺、c、甘井子到達(dá)經(jīng)貿(mào)學(xué)校，可以選取多種路線，找出哪條是最近的或者所花時(shí)間最短的。
選擇公交線路，研究路線及距離，并形成報(bào)告，判斷所行路線交通狀況，公交車(chē)車(chē)況等，針對(duì)不同人選擇最佳線路。
通過(guò)單詞到詞組，詞組到句子的形式，從而更容易把句子記住。如straight（一直），ahead（向前）→gostraightahead（一直向前走）→gostraightahead，youwillseetheblock（街區(qū)）.（一直向前走，你就會(huì)看見(jiàn)那個(gè)街區(qū)）。
給出重點(diǎn)句子，如：如何問(wèn)路，乘坐某種交通工具，指引方向等相關(guān)表達(dá)。通過(guò)領(lǐng)讀、齊讀、單獨(dú)提問(wèn)、背誦等形式將其掌握。
?。?）要求基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生較流利的根據(jù)地圖完成課前任務(wù)設(shè)計(jì)中的路線）采用隨機(jī)的方式，使能力中等的學(xué)生根據(jù)地圖較流利為陌生人指路。
任務(wù)型教學(xué)的主導(dǎo)思想就是體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，并徹底改變舊的模式和觀念，最終使學(xué)生能在教學(xué)過(guò)程中扮演主角。本節(jié)課，學(xué)生從頭到尾都是通過(guò)完成任務(wù)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，教師有意識(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表達(dá)自己的想法，教師幫助緩解緊張氛圍，消除學(xué)生緊張心理，通過(guò)完成任務(wù)使學(xué)生享受成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性。并結(jié)合課程特點(diǎn)，安排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造情景教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)循序漸進(jìn)，從單詞到詞組，再到句子和對(duì)話，由易到難，使不同層次的學(xué)生都有收獲，絕大部分學(xué)生都參與其中，且都能完成最基本的任務(wù)。
商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生在一定商務(wù)環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。作為專門(mén)用途英語(yǔ)，其教學(xué)應(yīng)有自己的特點(diǎn)。任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)法是一種更有效，更實(shí)用的方法。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。這不僅有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和商務(wù)識(shí)水平，也有助于提高他們分析問(wèn)題并通過(guò)溝通合作解決問(wèn)題的能力。作為商務(wù)英語(yǔ)教師，需要我們結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，不斷探索實(shí)踐，創(chuàng)新教學(xué)，逐漸摸索出科學(xué)合理的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式，形成具有鮮明特色的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)科研體系。
[5]姜建軍．對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的思考．中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)與研究，2002，（8）．
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