論文摘要：職業(yè)價(jià)值觀是獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生價(jià)值觀系統(tǒng)的重要構(gòu)成部分。該研究對廣東省五所獨(dú)立學(xué)院在讀大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)證分析，全面探討?yīng)毩W(xué)院大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的主要特點(diǎn)和影響因素，進(jìn)而就教育和引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹立科學(xué)理性的職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行了專門的對策性研究。
獨(dú)立學(xué)院是由普通本科高校依法按新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的二級學(xué)院，是我國高等教育數(shù)量擴(kuò)張時(shí)期的產(chǎn)物，是高等教育大眾化進(jìn)程的主要推動力量。1999年，獨(dú)立學(xué)院出現(xiàn)在我國的高等教育體系當(dāng)中，到今天已經(jīng)成為高等教育的重要組成部分。2007年教育事業(yè)繃十資料顯示，全國共有獨(dú)立學(xué)院318所，在校生186.6萬人占全國民辦高等教育在校生總數(shù)的53.4%。其中，獨(dú)立學(xué)院本科在校生165.7萬人占全國民辦本科高等教育在餃生總數(shù)的88.7%。就廣東省而言，2007年廣東省普通高校111所，其中獨(dú)立學(xué)院17所，占全省高株數(shù)15.3%。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的就業(yè)問題一直是社會關(guān)注的熱點(diǎn)，做好獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)工作對高等教育大眾化的良性發(fā)展意義重大。因此有必要專門對獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行全面分析。
選擇了廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江:學(xué)院、廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院、廣州大學(xué)松田學(xué)院、廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院等廣東省五所獨(dú)立學(xué)院作為取樣范圍。本次調(diào)查采取問卷法收集資料。問卷由四部分共20個(gè)問題構(gòu)成，第一部分為基本情況，主要詢問了被調(diào)查者的性別、專業(yè)興趣以及家庭經(jīng)濟(jì)狀況等。第二部分為擇業(yè)態(tài)度，主要調(diào)查了職業(yè)的社會地位、勞動強(qiáng)度、工資待遇、地理位置等劉大學(xué)生擇業(yè)的影響。第三部分為擇業(yè)方向與理想，主要調(diào)查了擇業(yè)者理想中的單位性質(zhì)，以及大學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)和未來就業(yè)形勢的看法。第四部分是就業(yè)心理狀況調(diào)查。具體做法是首先在每個(gè)高校隨機(jī)抽取10個(gè)專業(yè)，然后在每個(gè)專業(yè)的各個(gè)年級各抽取1-3人填寫調(diào)查問卷，每個(gè)學(xué)校的調(diào)查急人數(shù)約為100人。本次調(diào)查共發(fā)問卷500份，回收問卷500份，有效問卷488份，有效回收率為97.6%。通過統(tǒng)計(jì)分析總結(jié)出獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生在職業(yè)價(jià)值觀的特征并進(jìn)行對策研究。
所謂職業(yè)價(jià)值觀是個(gè)人劉職業(yè)的根本觀點(diǎn)，是個(gè)人的世界觀、人生觀、價(jià)俏觀在職業(yè)問題上的反映。它因職業(yè)三要素:維持生活、發(fā)展個(gè)性、承擔(dān)社會義務(wù)中具體某一方面所占比重不同而異。人們通過對某種職業(yè)的勞動性質(zhì)與形式、社會地位與發(fā)展前途、工資報(bào)酬、職業(yè)群體、人際關(guān)系以及是否鈞合自己的專業(yè)特長、才能、興趣、性格等方面做出的具體分析與判斷，從耐導(dǎo)出對該種工作好壞優(yōu)劣的概括認(rèn)識。本調(diào)查問卷涉及獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的職業(yè)理想，職業(yè)取向，職業(yè)選擇，職業(yè)動機(jī)等方面的內(nèi)容。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生作為一個(gè)具有許多相似性個(gè)體組成的社會群體，其職業(yè)價(jià)值觀有許多鮮明待點(diǎn)。從問卷調(diào)查的結(jié)果來看，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值現(xiàn)具有以下突出的特點(diǎn):
1.1擇業(yè)期望值居高。所謂擇業(yè)期望值，是指求職者要獲得的職業(yè)位置對其在物質(zhì)、精神上的需求滿足程度。每個(gè)大學(xué)生都希望畢業(yè)后獲得一份能更多、更好地滿足自己物質(zhì)生活和精神生活需求的工作。這種需求的滿足受到自身?xiàng)l件和客觀因素的制約，因此，擇業(yè)的期望值必須有一個(gè)度，把握不好這個(gè)‘‘度”，就難免走入期望值過高的擇業(yè)誤區(qū)。調(diào)查中問及“您長職的月收人期望值底線元以內(nèi)。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)看重經(jīng)濟(jì)報(bào)酬的傾向不但日益明顯，而且與實(shí)際奢酬水平有相當(dāng)?shù)牟罹?。調(diào)查中問及“如果你的擇業(yè)目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)，你將怎么做?”325%的大學(xué)生回答“打工，以后再說”，只有16.2%的同學(xué)回答“調(diào)整一下期望值，先干著，找機(jī)會再走”?？梢钥闯?，大學(xué)生擇業(yè)期望值表現(xiàn)出了超前的理想化。當(dāng)然，擇業(yè)現(xiàn)念的適度超前是社會進(jìn)步的動力之‘，但若完全以純理想化的現(xiàn)念看社會，也會“農(nóng)束則不達(dá)”，極度希望導(dǎo)致極度的失望，失去心理平衡。
1.2擇業(yè)理想功利性強(qiáng)。當(dāng)前，由于受到市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，不少大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)明顯表現(xiàn)出功利主義價(jià)值取向特征，將擇業(yè)的價(jià)值定位于金錢、地位等方面，片面地追求工作的地點(diǎn)、看重工資待遇、單位福利和社會地位。當(dāng)在問卷中問及“選擇職業(yè)時(shí)，您主要考慮的因素是什么”時(shí)，其中47.3%的學(xué)生選擇“職業(yè)收人高”,26.3%的學(xué)生選擇“發(fā)展?jié)摿Υ蟆?15.8%的學(xué)生選擇“和自己的專業(yè)相吻合”,10.6%的學(xué)生選擇“無所謂，能找到工作就可以”。當(dāng)問卷中問及“畢業(yè)后您最愿意去的地域”時(shí)，57.9%的學(xué)生選擇“東部沿海發(fā)達(dá)城市”，15.8%的學(xué)生選擇“中部大中城市”,5%的學(xué)生選擇“出國”，由此可見工作地點(diǎn)的選擇上獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生較多地傾向于留在工作環(huán)境好的大城市和地理位置續(xù)子、生活條件優(yōu)厚的沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生擇業(yè)熱點(diǎn)首選深圳、廣州等大城市，這些城市對畢業(yè)生的吸引力越來越大，而到邊遠(yuǎn)省區(qū)扮業(yè)和回生源地就業(yè)的學(xué)生卻在逐漸減少。當(dāng)學(xué)生把物質(zhì)利益作為衡量個(gè)人價(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，往往選擇了那些能迅速使自己的知識化為金錢的單位，而忽視自己綜合素質(zhì)的提高和工作經(jīng)驗(yàn)的積累，一種商品化的擇業(yè)趨向正影響著當(dāng)代大學(xué)生。
1.3職業(yè)選擇不隱定。畢業(yè)生擇業(yè)的不穩(wěn)定性和多變性，一方面對自身就業(yè)不利，擇業(yè)時(shí)左顧右盼錯(cuò)失良機(jī)，另一方面對用人單位不利，隨意違約，延誤了用人單位挑選人才白勺時(shí)機(jī)。當(dāng)問卷中問及“當(dāng)您所選的職業(yè)能發(fā)揮您的個(gè)人特長，但待遇不是很理想時(shí)，您愿意從事嗎?”只有37.3%的學(xué)生選擇“愿意”。當(dāng)問卷問及“當(dāng)您所選擇的職業(yè)社會地位不高，但待遇很理想時(shí)，您愿意從事嗎?”52.6%的同學(xué)選擇“愿意”,31.6%的學(xué)生選擇“不愿意”,15.8%的學(xué)生選擇“無所謂能找到工作就可以”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)選擇的不穩(wěn)定性具體表現(xiàn)在以下方面:酷愛自己的專業(yè)，而又怕過艱苦的生活，擇業(yè)時(shí)茫然無措;意識到基層和艱苦行業(yè)需要人才，最能鍛煉自己，但泊基層條件差，埋沒了自己的才能，致使擇業(yè)時(shí)舉棋不定;自身水平有限卻這山望著那山高。
1.4擇業(yè)心理素質(zhì)脆弱。大學(xué)生雖然具備了一定的知識素養(yǎng)，但由于缺乏社會閱歷，加之應(yīng)變能力不強(qiáng)，在選擇中往往存在著片面的認(rèn)識，致使他們在擇業(yè)就業(yè)過程中有求全求美、從眾和膽怯心理，缺乏抗挫折和抗風(fēng)險(xiǎn)能力。調(diào)查表明，許多大學(xué)生在擇業(yè)上缺乏積極的心理準(zhǔn)備。當(dāng)問到“甲長長職前的心態(tài)”時(shí)，17.6%的學(xué)生選擇“很緊張”，52.9%大學(xué)生感到感到“很苦滴、焦慮”，還有12.5%的大學(xué)生覺得“不知所措”，只有7%的學(xué)生選擇“比較平靜”。凡此種種，不僅證明其心理素質(zhì)欠佳，而目男寸他們在實(shí)際的擇業(yè)就業(yè)中會產(chǎn)生諸多的不利影響。因此，大學(xué)生有必要加強(qiáng)培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，正確對待新形勢下的擇業(yè)與就業(yè)、個(gè)人與社會、愿望與現(xiàn)實(shí)、主動與被動、競爭與風(fēng)險(xiǎn)、就業(yè)與失業(yè)等關(guān)系，使自己順利地垮過難關(guān)，進(jìn)入新角色。
2.1自身的主現(xiàn)因素。進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院就讀的學(xué)生多是在高考中發(fā)揮失常成績不好的學(xué)生或者是在高中階段本身并不是優(yōu)秀的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力和自控能力以及理想抱負(fù)水平與一本學(xué)生的差距)兒注入大學(xué)之前就已客觀存在了。進(jìn)入大學(xué)后他們對三本院校的認(rèn)同感或者專業(yè)認(rèn)同感不是很強(qiáng)，絕大多數(shù)同學(xué)在學(xué)習(xí)中缺乏目標(biāo)性和計(jì)劃性，不清楚如何將自身價(jià)值和社會價(jià)值結(jié)合起來;沉溺于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，忽視對自身綜合素質(zhì)的鍛煉。且一些大學(xué)生受傳統(tǒng)教育思想的影響，只看重月掣責(zé)卻忽視個(gè)人修養(yǎng)。所以導(dǎo)致部分大學(xué)生在擇業(yè)的時(shí)候能力與市場需求脫節(jié)，就業(yè)競爭力不強(qiáng)，眼高手低，擇業(yè)穩(wěn)定勝不高而就業(yè)期望值過高。
2.2家庭因素的影響。獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生大都是80后一代，80后的學(xué)生大都是以獨(dú)生子女為主，多數(shù)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，對子女比較溺愛，父母在對子女物質(zhì)上提出的要求盡量滿足，卻忽略了對子女文化道德修養(yǎng)和自立能力的培養(yǎng)。來自這樣家庭的學(xué)生最主要的特征就是以自我為中心，對社會缺乏正確的認(rèn)識，人際協(xié)調(diào)能力、思考能力、處理問題的能力以及責(zé)任心較為欠缺。他們一般對艱苦的條件準(zhǔn)備不足，缺乏吃苦耐勞的精神。有的畢業(yè)生在找工作過程中經(jīng)歷兒次求職失敗后，過分夸大社會關(guān)系在就業(yè)過程中的作用，認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院是三本的學(xué)生，就業(yè)市場競爭方面不如一本、二本的學(xué)生，把找工作寄托在家長和家庭背景上，出現(xiàn)了“等、靠、要”的現(xiàn)象從而導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)時(shí)表現(xiàn)出積極性不高，功利性強(qiáng)等特征。
2.3學(xué)校因素的影響。獨(dú)立學(xué)院的建校歷史一般都較短，知名度和社蒼別人可度還不高，其培養(yǎng)目標(biāo)和體系如何、教育質(zhì)量如何、畢業(yè)生的質(zhì)量如何等等都需要經(jīng)過市場的檢驗(yàn)，要被社會認(rèn)可和接納需要~個(gè)長久的過程。學(xué)校的知名度和社會認(rèn)可度對樹立畢業(yè)生的就業(yè)信心和獲得均等的就業(yè)機(jī)會有比較大的影響。目前，獨(dú)立學(xué)院從事就業(yè)指導(dǎo)工作的一線主體是就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員、院系主管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員，但是大多數(shù)井不是專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)老師，平時(shí)事務(wù)繁雜，缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作培訓(xùn)，而現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)課程又缺乏適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)教材，再加上就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍流動性大，所以獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)工作僅僅是點(diǎn)到即止，缺乏系統(tǒng)性、專業(yè)性和有效勝。從而影響了大學(xué)生的擇業(yè)信心，職業(yè)準(zhǔn)備，聊業(yè)意識、職業(yè)能力的培養(yǎng)。
2.4社會因素的影響。社會的需求以及社會所提供的就業(yè)機(jī)會將直接影響到當(dāng)代大學(xué)生的擇業(yè)觀。隨著高校招生人數(shù)的不斷增加，高校畢業(yè)生人數(shù)1年攀升，來自教育部的信息顯示:2004年全國普通高校畢業(yè)生280萬，2005年就達(dá)到了320萬，2006年達(dá)到413萬。到2008年全國高校畢業(yè)生將達(dá)到創(chuàng)紀(jì)錄的559萬人，比2007增加64萬人。其中10%的學(xué)生將選擇專升本、考研或出國留學(xué)，但去年尚有70萬~-80萬學(xué)生未能就業(yè)，因此2008年實(shí)際需要就業(yè)的學(xué)生人數(shù)在600萬人以上。另外，首批2萬名‘性三支一扶”大學(xué)生今年已服務(wù)期滿等待再就業(yè)。近幾年來，大量的轉(zhuǎn)業(yè)軍隊(duì)干部、退伍兵、志愿兵的安置;農(nóng)村人日大量涌人城市，使得城鎮(zhèn)需要安排的就業(yè)勞動力不斷膨脹，勞動力市場日漸飽和。同時(shí)企業(yè)對人才的要求不斷提高，競爭日益激烈，大學(xué)生就業(yè)難的問題日益突出，就止形勢日益嚴(yán)峻。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，如果獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生不能正確地評價(jià)自己的優(yōu)勢和不足，不能正確認(rèn)識擇業(yè)過程中的不合理現(xiàn)象就會形成自我認(rèn)識的偏差。而這些自我認(rèn)識上的偏差，使大學(xué)生在擇業(yè)求職中只埋怨理想和現(xiàn)實(shí)相差太遠(yuǎn)，失落感不斷增強(qiáng)，最終導(dǎo)致形成就業(yè)焦慮、就業(yè)恐淇、就業(yè)冷漠等心理嶂礙。
3.1重視校園文化的建設(shè)，深化既業(yè)價(jià)值觀教育。高校校園文化是大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀形成的最直接因素。校園內(nèi)同齡群體相對比較集中，生活閱歷和知識水平大體相似，學(xué)生之間的交流更容易出現(xiàn)共鳴，彼此之間的交流很容易從專業(yè)轉(zhuǎn)到職業(yè)。高校校園文化以其鮮明的導(dǎo)向性、廣泛的參與性、內(nèi)在的凝聚性、強(qiáng)烈的時(shí)代性及專，業(yè)性以及強(qiáng)大的調(diào)節(jié)和規(guī)范功能，在大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀的形成過程中產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。構(gòu)建一種昂揚(yáng)向上、公平競爭、樂于奉獻(xiàn)的校園文化氛圍，是培養(yǎng)大學(xué)生良好職業(yè)價(jià)值觀的強(qiáng)大陣地。我們要重視校園社團(tuán)、校園媒體的影響，以未來職業(yè)為導(dǎo)向，以社團(tuán)活動為手段，發(fā)揮他們在大學(xué)生職業(yè)教育中的積極作用，幫助學(xué)生樹立起正確的職業(yè)價(jià)值觀，樹立正確的職業(yè)待遇觀、客觀的職業(yè)定位觀和先進(jìn)的職業(yè)苦樂觀。
3.2加強(qiáng)學(xué)校品牌建設(shè)，增強(qiáng)就業(yè)信合。獨(dú)立學(xué)院的知名度和社會認(rèn)可度在畢業(yè)生擾業(yè)過程獲得相對均等的就業(yè)機(jī)會和自信的建立起著重要作用。獨(dú)立學(xué)院加強(qiáng)品牌建設(shè)一方面要通過畢業(yè)生在社會的表現(xiàn)及畢業(yè)生在社會中的影響來逐步積累和提高，另一方面獨(dú)立學(xué)院要加大學(xué)校與社會交流和接觸，加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院在各級各類媒體上的宣傳和報(bào)道，多種方式、多種渠道地讓社會了解學(xué)校工作取得的成效、亮點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)。最關(guān)鍵的是獨(dú)立學(xué)院必須樹立科學(xué)發(fā)展的理念，調(diào)整學(xué)校發(fā)展策略，突出專業(yè)特色，積極探索產(chǎn)學(xué)結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，有針對性地安排教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐，提高辦學(xué)質(zhì)量，盡可蒯也把握就業(yè)工作的主動權(quán)，促成畢業(yè)生順利就業(yè)。
3.3合理的自我定位，正確調(diào)整就業(yè)期望值。面對嚴(yán)峻的就}k形勢，大學(xué)生不僅要加找故寸自己的認(rèn)識與了解，找出自己感興趣的領(lǐng)域，確定自己優(yōu)勢所在，同時(shí)還要了解當(dāng)前社會、政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢;所學(xué)專業(yè)在社會上的需求形勢;自己所選擇職業(yè)在本行業(yè)中的地位及發(fā)展趨勢等;只有清楚認(rèn)識這些具體問題才有.助于大學(xué)生準(zhǔn)確的自我定位，合理調(diào)整就業(yè)期望值。隨著大學(xué)生就業(yè)市場化的不斷推進(jìn)，就業(yè)市場的變化謅勢也日趨明朗。以前大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)去向大多是事業(yè)單位，國企，現(xiàn)在事業(yè)單位接收畢業(yè)生的數(shù)量日漸減少，競爭也日趨激烈。而我國中小企業(yè)數(shù)量大、涉及面廣、發(fā)展迅猛，經(jīng)營范圍幾乎涉及所有行業(yè)和領(lǐng)域，它們提供了約75%的城鎮(zhèn)就業(yè)崗位，占每年新增就業(yè)崗位的80%以上，它們需要大量高素質(zhì)人才，成為接納畢業(yè)生就業(yè)的主力軍。獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生要針對中小企業(yè)，特別是向正在成長中的中小企業(yè)出擊。大型企業(yè)因?yàn)橐呀?jīng)發(fā)展成熟，在招聘時(shí)，對學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)等很多方面有很高要求。而中小企業(yè)對應(yīng)聘者的要求就寬松得多。從就業(yè)地域看，大城市職位容量日漸縮小，大學(xué)畢業(yè)生慢慢開始向中小城市和西部地區(qū)轉(zhuǎn)移。
3.4加強(qiáng)市場意識教育，提高就業(yè)競爭能力。獨(dú)立學(xué)院要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行市場意識教育，提高大學(xué)生個(gè)人素質(zhì)與市場的契合程度。加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生市場意識包括兩個(gè)方面，一是提高就業(yè)準(zhǔn)備，包括職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)意識、職業(yè)能力的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)素質(zhì)和能力培養(yǎng)，提高的社會實(shí)踐能力。二是提高市場經(jīng)濟(jì)條件下的主動的意識、危機(jī)意識和競爭意識。大學(xué)生要及時(shí)地意識到就業(yè)市場化對自己的影響，并積極主動地去適應(yīng)就業(yè)市場。日趨激烈的就業(yè)競爭歸根結(jié)底是畢業(yè)生綜合素質(zhì)和能力的競爭。獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生只有全面審視自我，完善自己與社會需求相適應(yīng)的知識和能力結(jié)構(gòu)，才能自信地面對用人單位，展示自己的才華。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生更應(yīng)該有一種緊迫感，時(shí)刻以用人單位的用人要求為標(biāo)準(zhǔn)，來完善自我、努力培養(yǎng)自己的專業(yè)技能、提高實(shí)際操作能力，掌握有一技之長，以增強(qiáng)自身的就業(yè)競爭力。
3.5構(gòu)建全程化就業(yè)指導(dǎo)模式，加強(qiáng)職業(yè)價(jià)值觀教育。獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作不僅是搜集各種招聘信息，宣傳就業(yè)政策，使學(xué)生了解各種就業(yè)條件和措施，還要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，做好學(xué)生的l側(cè)肚生涯規(guī)劃，形成科學(xué)的職業(yè)價(jià)值觀。這就對就業(yè)指導(dǎo)工作提出更高的要求，需要構(gòu)建全程化的就業(yè)指導(dǎo)模式。全程化的就業(yè)指導(dǎo)模式包括三個(gè)方面:第一，就業(yè)指導(dǎo)課程規(guī)范化。要有一支專兼結(jié)合的隱定的就業(yè)指導(dǎo)教師工作隊(duì)伍，要有一套適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)教材，有明確的教學(xué)課程規(guī)劃，有相對充足的課時(shí)量。第二，就業(yè)指導(dǎo)全程化。大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值觀的形成清-一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要長時(shí)間的教育培養(yǎng)和積累，因此就業(yè)指導(dǎo)不僅是畢業(yè)生的必修課，應(yīng)該是從大一人校就開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，各個(gè)年級的教學(xué)內(nèi)容不同，大一主要是大學(xué)適應(yīng)教育，認(rèn)識專業(yè)及未來專業(yè)特點(diǎn)，確定職業(yè)目標(biāo)等;大二指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)，培養(yǎng)與發(fā)展與專業(yè)相關(guān)的能力等;大三、大四進(jìn)行就業(yè)形勢、求職技巧和心理調(diào)試及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育等。而目不同年級內(nèi)容相互:貫通，有機(jī)連接，形成完整的彭以侖指導(dǎo)體系。第三，就業(yè)指導(dǎo)形式多樣化。在上好彭漢侖指導(dǎo)課的基礎(chǔ)上多開展專題講座，組織學(xué)生那個(gè)參觀學(xué)習(xí)了解社會職業(yè)特點(diǎn)等。第四，就業(yè)指導(dǎo)途徑多樣不朽函過網(wǎng)站、海報(bào)、校園廣播等多途徑對學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)。
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