2010年10月20日晚，西安一名大學(xué)生駕車與一名騎車的女子相撞，事故發(fā)生后這名大學(xué)生將傷者連刺8刀致其死亡，而后逃逸途中被附近民眾抓獲。透露，肇事者承認(rèn)撞人后準(zhǔn)備逃逸，發(fā)現(xiàn)對方正在記自己的車牌號(hào)而拔刀行兇。談及此案，性質(zhì)的惡劣程度讓我們難以置信?；谥袊壳罢幵谏鐣?huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，大學(xué)生違法犯罪是不可避免的社會(huì)現(xiàn)象，如何采取有效預(yù)防措施，大學(xué)生違法犯罪的現(xiàn)象已經(jīng)成為急需解決地一項(xiàng)嚴(yán)峻的社會(huì)問題。從大學(xué)生社會(huì)化過程來看，依據(jù)哈維格斯特對社會(huì)化過程的劃分，大學(xué)生在生理年齡上基本處于青年期階段。人在這一階段社會(huì)化的主要任務(wù)，即大學(xué)生社會(huì)化的主要內(nèi)容，除學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)技能外，概括起來包括幾個(gè)方面：（1）政治上，能夠成為一名合格的公民，能將社會(huì)的政治規(guī)范內(nèi)化；（2）道德品質(zhì)上，遵守社會(huì)的道德規(guī)范，具有正確的人生觀、價(jià)值觀，有合理的信仰；（3）情緒穩(wěn)定，心理健康；（4）良好的人際交往能力 [1]。大學(xué)生在社會(huì)化過程中出現(xiàn)的問題，就是指學(xué)生個(gè)體無法完成以上的社會(huì)化內(nèi)容，出現(xiàn)偏差、失敗以及種種病態(tài)現(xiàn)象?，F(xiàn)實(shí)生活中，類似的由于大學(xué)生社會(huì)化問題而引發(fā)的事件有不少，己經(jīng)引起了許多教育者和研究者的重視。當(dāng)然，極端的事件畢竟是少數(shù)，大多數(shù)社會(huì)化問題是表現(xiàn)在大學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、生活中。盡管其表現(xiàn)可能是潛在的、非惡性的，或者緩慢的，但同樣會(huì)對個(gè)人的成長產(chǎn)生程度不同的負(fù)面影響。
1.有違法犯罪行為。當(dāng)今社會(huì)中，大學(xué)生犯罪在青少年犯罪中占17%，且從歷史上看，這一比例還可能逐步提高。違法犯罪是大學(xué)生社會(huì)化過程中比較嚴(yán)重的問題。近些年，大學(xué)生違法犯罪的比例在增大，凸顯了這個(gè)問題的嚴(yán)重性 [2]。大學(xué)生犯罪具有以下一些特征：其一，犯罪數(shù)量增加。大學(xué)生犯罪數(shù)量及犯罪人數(shù)近年來開始上升。其二，類型多樣化。大學(xué)生犯罪多以財(cái)產(chǎn)型和傷害型為主，但同時(shí)出現(xiàn)了一些新類型。大學(xué)生犯罪開始向多樣化和智能化發(fā)展，犯罪手段比一般犯罪更具高智能、高技術(shù)性以及高隱蔽、高危害性等特點(diǎn)。其三，犯罪主體范圍擴(kuò)大。前幾年，犯罪大學(xué)生多出自民辦大專院?；蛘叱扇私逃龑W(xué)校，而現(xiàn)在來自重點(diǎn)大專院校甚至名牌院校的犯罪大學(xué)生較往年明顯增多。據(jù)上海一項(xiàng)關(guān)于“校園犯罪”的調(diào)查，在犯罪的51名大學(xué)生中有16人來自重點(diǎn)院校，占了總數(shù)的31%，而且，女大學(xué)生犯罪也在增加。重慶市沙坪壩區(qū)檢察院2001年受理的女大學(xué)生犯罪案僅1件，2002年兩件兩人，2003年1—9月就有5件5人。在大學(xué)生犯罪中，博士生和碩士生也不少。
2.人生觀、價(jià)值觀錯(cuò)位。應(yīng)當(dāng)說當(dāng)前大學(xué)生人生觀價(jià)值觀總體上是積極的，但也有一些學(xué)生的觀念、信仰與社會(huì)所倡導(dǎo)的背道而馳。比較有代表性的問題主要分為以下幾類：其一，個(gè)人利益至上。一些學(xué)生信奉“主觀為自己，客觀為社會(huì)”，比較看重個(gè)人利益，缺少集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感，不積極參加集體或公益活動(dòng)。他們不僅把“公而忘私”、“甘于奉獻(xiàn)”等社會(huì)提倡的精神拋在腦后，而且對周圍的這些行為采取漠視、嘲笑的態(tài)度 [3]。其二，功利主義。學(xué)生受到市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，把經(jīng)濟(jì)利益看得高于一切。他們將等價(jià)交換原則滲透到倫理道德領(lǐng)域，認(rèn)為“奉獻(xiàn)也是手段，索取才是目的”。他們參加活動(dòng)或者為集體服務(wù)，經(jīng)常以能夠給自己帶來實(shí)質(zhì)性的利益為目的。其三，不當(dāng)?shù)南M(fèi)觀。不少學(xué)生把及時(shí)行樂，追求感官刺激、物質(zhì)刺激作為人生目的。學(xué)生比吃穿、比家庭背景、比手機(jī)消費(fèi)等攀比的現(xiàn)象大量存在。
3.心理健康水平低。浙江工業(yè)大學(xué)曾進(jìn)行了一項(xiàng)關(guān)于“大學(xué)學(xué)生心理咨詢心態(tài)”問卷調(diào)查。調(diào)查在全校范圍內(nèi)抽樣了12個(gè)學(xué)院，共發(fā)放問卷2 500份，有效問卷中男生1 214人，女生902人。認(rèn)為大學(xué)生心理問題“非常多”和“比較多”的學(xué)生占了62%。
北京高校學(xué)生心理素質(zhì)教育研究課題組的一項(xiàng)調(diào)查顯示，北京市16.5%的大學(xué)生存在中度以上的心理衛(wèi)生問題，其中女生的心理健康差于男生，低年級學(xué)生差于高年級學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生差于城市學(xué)生，來自邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生存在心理問題的比例最高。大學(xué)生心理健康水平的高低反映了大學(xué)生社會(huì)化狀況的好壞。當(dāng)前，大學(xué)生在適應(yīng)環(huán)境、承受挫折等方面的心理狀況低。問題主要表現(xiàn)在自閉、抑郁、焦慮、偏執(zhí)、強(qiáng)迫、精神分裂等方面。學(xué)生在剛進(jìn)入大學(xué)開始其學(xué)習(xí)和生活時(shí)，常常因?yàn)闊o法適應(yīng)新的學(xué)習(xí)、生活和人際環(huán)境，而出現(xiàn)無所適從、茫然、戀家、孤獨(dú)、煩躁、緊張等心理不適。有些學(xué)生甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題而被迫中止學(xué)業(yè)。還有一些學(xué)生心理承受能力較差，不能正確面對失敗或挫折，自我調(diào)節(jié)能力低。有些心理狀況問題不大，在輔導(dǎo)和自我調(diào)整下能夠得到緩解或解決，有些心理問題常常與性格、環(huán)境交叉影響，最終導(dǎo)致嚴(yán)重的精神疾病，甚至是自殺。
4.人際交往障礙。人際交往是指人們運(yùn)用語言符號(hào)系統(tǒng)或非語言符號(hào)系統(tǒng)相互之間交流信息、溝通情感的過程。大學(xué)生同輩群體之間的交往是個(gè)人的社會(huì)化的重要因素。交往范圍擴(kuò)大、內(nèi)容豐富、形式多樣將有利于大學(xué)生的社會(huì)化。然而目前，大學(xué)生在人際交往中存在很多危機(jī)，不利于大學(xué)生的社會(huì)化。
當(dāng)前大學(xué)生交往的障礙主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：第一，通過長期的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在人際交往中存在這樣幾種不良的個(gè)性特征：（1）自我封閉，表現(xiàn)為不愿與他人交流，沉默寡言，喜歡獨(dú)來獨(dú)往，不合群；（2）自我否定，表現(xiàn)為比較自卑。受學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)條件等原因，有失落感，缺乏自信和進(jìn)取精神；（3）自我欣賞，自我感覺好，喜歡出人頭地，希望自己是中心，對別人的反感缺乏敏感；（4）盛氣凌人，有強(qiáng)烈的優(yōu)越感，肯定自己，否定他人。第二，大學(xué)生在人際交往過程中突出存在三個(gè)問題：缺乏交往能力、缺少知心朋友、不良人際交往觀念和方式。其中一些不良的人際交往觀念和方式已經(jīng)演變?yōu)樗^的校園潛規(guī)則：大學(xué)的人際交往方式就是請客吃飯、學(xué)生一定要和老師“拉關(guān)系”等。第三，大學(xué)生戀愛導(dǎo)致的問題。南京大學(xué)心理協(xié)會(huì)的一份關(guān)于“大學(xué)生戀愛問題”的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：在接受調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中有近99%的人在校期間有過談戀愛的經(jīng)歷。大學(xué)生談戀愛的現(xiàn)象目前在高校比較普遍。這項(xiàng)調(diào)查同時(shí)顯示有超過81%的人談了又分手；寂寞使63.2%的學(xué)生戀愛。大學(xué)生在對愛情和性的認(rèn)識(shí)、如何處理戀愛關(guān)系、能否正確認(rèn)識(shí)戀愛和失戀等問題上常常犯錯(cuò)，有的甚至走入歧途 [4]。
5.網(wǎng)絡(luò)癡迷。面對日益發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生常常無法正確對待。中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)心理教育中心主任孔燕在其《中國科大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀、問題及對策》一文中指出：“3%的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮，學(xué)生用機(jī)時(shí)間隨年級增長而增加，大四達(dá)到高峰，多數(shù)用機(jī)是上網(wǎng)、玩游戲。網(wǎng)絡(luò)傳播的垃圾信息弱化大學(xué)生的道德意識(shí)和政治信仰；長時(shí)間上網(wǎng)導(dǎo)致學(xué)生沉溺在數(shù)字化的虛擬空間，不能有效實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)和虛擬現(xiàn)實(shí)之間的角色轉(zhuǎn)換，引發(fā)人格障礙，網(wǎng)絡(luò)犯罪等等?！?/p>
大學(xué)生作為大學(xué)校園里的一個(gè)重要群體，他們現(xiàn)階段的生活狀態(tài)和成長經(jīng)歷迫切需要被正確認(rèn)識(shí)和給予幫助。正如前文所述，大學(xué)生社會(huì)化過程分為社會(huì)教化和自我教化兩個(gè)過程，因此，如何促進(jìn)大學(xué)生的社會(huì)化，以及對出現(xiàn)的問題提出合理化的建議，接下來將圍繞這幾個(gè)因素，從家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)方面出發(fā)，提出合理化建議，構(gòu)建一個(gè)促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)化的教育系統(tǒng)。
1.家庭保障機(jī)制。家庭在一個(gè)人一生的社會(huì)化過程中都發(fā)揮重要作用。目前中國的父母越來越重視家庭教育，可是家庭對孩子社會(huì)化教育的功能卻遲遲未被足夠開發(fā)。父母教育意識(shí)的轉(zhuǎn)變、教育方式的改進(jìn)等對于擴(kuò)大家庭教育的功能有深遠(yuǎn)的意義。特別是大學(xué)生的父母，更需要了解社會(huì)化，并充分挖掘家庭教育的功能，為學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化建立保障機(jī)制。
2.學(xué)校促進(jìn)機(jī)制?？梢哉f，已經(jīng)切實(shí)把教育放在了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。在第十屆全國人民代表大會(huì)第三次會(huì)議上的報(bào)告中指出：認(rèn)真貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)德育工作，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。加快教學(xué)內(nèi)容和方法的改革與創(chuàng)新，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
3.社會(huì)導(dǎo)向機(jī)制。社會(huì)大環(huán)境相對家庭和學(xué)校來說，對學(xué)生的影響更加復(fù)雜。環(huán)境分軟環(huán)境和硬環(huán)境。從促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化的角度，筆者認(rèn)為作為硬環(huán)境的高校周邊環(huán)境需要優(yōu)化。應(yīng)對網(wǎng)吧等場所進(jìn)行有效的治理。軟環(huán)境則有兩方面有待改善。其一，社會(huì)對大學(xué)生的角色期待應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。過去，社會(huì)對大學(xué)生的評價(jià)主要依據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)成績?，F(xiàn)在，用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，從重視畢業(yè)生的學(xué)習(xí)成績到逐漸重視學(xué)生的綜合素質(zhì)。但部分用人單位仍然過于看重學(xué)習(xí)成績。應(yīng)當(dāng)在重視學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)的考核。其二，社會(huì)大學(xué)生的社會(huì)角色期待應(yīng)當(dāng)多元化。用人單位不應(yīng)過于看重專業(yè)之間的區(qū)別，而應(yīng)該看重人才的素質(zhì)。
總之，大學(xué)生的社會(huì)化教育就是要針對個(gè)體在社會(huì)化過程中的實(shí)際困難，彌補(bǔ)學(xué)生個(gè)體社會(huì)化的先天不足，豐富個(gè)體的社會(huì)化內(nèi)容，優(yōu)化個(gè)體的社會(huì)化環(huán)境。同時(shí)，社會(huì)也須通過公共政策和大眾傳媒為學(xué)校和家庭提供教育的導(dǎo)向作用，而學(xué)校和家庭之間也應(yīng)以學(xué)生為紐帶，教育者和家長之間始終保持交流、互動(dòng)。通過建立這種教育系統(tǒng)，減少社會(huì)教化過程對學(xué)生存在不足的可能性，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)化空間，激勵(lì)學(xué)生的自我教化過程。
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